朱俊青

摘要：“愛滿天下”告訴我們教育的核心是愛學生。我們教師每天面對的是一個個有多種發(fā)展可能性的孩子，是一個個具有不同個性的人。而占用教師最多時間，最讓教師頭疼的，其實是每個班的一些后進生們。這就需要我們一切以學生為重，一切為了學生出發(fā)，以愛學生為第一要務，樹立以人為本的學生觀，心中時時刻刻裝著學生。

關鍵詞：愛滿天下;后進生;以人為本

中圖分類號：G621文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）19-067-2

著名教育家陶行知先生曾說過：“教師個人一舉一動、一言一行都要修養(yǎng)到不愧人師的地步?！薄皭蹪M天下”告訴我們，教育的核心是對學生的大愛。但事實上，品學兼優(yōu)的孩子人人愛。真正考驗教師耐心的是每個班的后進生。所以愛品學兼優(yōu)的學生不算愛，對后進生充滿耐心和愛心才是真正的大愛。

一、愛心點燈，你剛我柔

“捧著一顆心來，不帶半根草去”是陶行知“愛滿天下”教育思想的直接體現(xiàn)。陶行知說：“大家愿把整個的心捧出來獻給小孩子，才能實現(xiàn)真正的改造?！彼蠼逃摺皠?chuàng)造出值得自己崇拜的真善美的活人。”是啊，熱愛教育，首先要愛學生，要對孩子有愛心，沒有愛就沒有教育。是的，一切以學生為重，一切為了學生出發(fā)，以愛學生為第一要務。不給孩子貼負面標簽才能為孩子提供更多的發(fā)展可能。

我們班的A同學，個子瘦小，上課自由走動，作業(yè)不做，讓老師們傷透了腦筋。所以，我正式接班前，小A在我心中就貼上了“問題學生”這個標簽。半年來，他和我也是時常針鋒相對。我后來經(jīng)過了解才知道，原來小A年幼時父母離異，父親重組了家庭。這些在他幼小的心靈上留下了一些創(chuàng)傷和陰影。有時，當小A在和同學玩耍時，誰惹他不高興了，他還會說出許多臟話，我一直覺得這個和家庭教育有很大的關系。和他聊天時，我可以感覺到他很早熟，很多道理他都懂，只是他偏要背道而馳罷了。不過說他早熟吧，他畢竟還只是個孩子。當他和其他同學玩游戲時露出的燦爛童真的微笑，當他想要得到老師的小獎品時故意好好表現(xiàn)，當他在秋游時把準備好的拐杖糖一個個分發(fā)給全班同學時的忙碌勁兒，他還真的只是一個小孩子，具有同齡孩子一樣的熱情和童真。

我了解了小A的身世，在我心中，小A已不是“問題學生”了。我想我不應該在一接班的時候就幫他貼上“問題學生”的標簽。我們要相信，每個孩子內心都是陽光美好的。多少問題學生都是披著“搞破壞”外衣的小綿羊，甚至是自我迷失，等待老師感化的個體。作為教書育人的教師，我們應該蹲下來看學生，學會體諒孩子所犯的錯誤，對這些暫時“迷路”的孩子多一些耐心，多一些關愛。

二、愛心涌動，師生共情

對于一些問題學生，一味地說教不但沒用，甚至可能會起反作用。按照羅杰斯的觀點，共情是指體驗別人內心世界的能力。作為老師，我們需要一顆敏銳的心，在生活和學習上的細節(jié)上處處關愛學生。共情，需要老師降低自己的心理年齡，返回人生的原點，根據(jù)孩子的閱歷、理解能力、做事方式以及情緒調節(jié)水平來理解孩子的心靈，感受孩子的困惑煩惱與喜怒哀樂。

那天，小A主動對我說音樂課要來我辦公室補作業(yè)。當然，我也知道小A對音樂課不太感冒，如果換做是科學課，我看是幾頭牛要把他拖到辦公室補作業(yè)估計也難。不過，既然他說要來補課，受寵若驚的我也是欣然同意了。下午第二節(jié)課，悅耳的上課鈴聲響起。小A，果然拿著語文作業(yè)來到了我的辦公桌旁，隱約對我一笑。我看到他來了，開玩笑地說：“喲，你來啦？”說完，我示意他坐下，繼續(xù)忙自己的事情，其實我就想看看他自不自覺。我用余光看著他的一舉一動，只見他懶洋洋地打開作業(yè)本，一臉倦態(tài)，筆也沒拿。我就知道，他今天他來補作業(yè)估計也補不了多少。我實在是看不下去了，我就問：“你不是自己說要來補作業(yè)的嗎？不要說話不算話哦！”他一臉無奈，眉頭緊鎖，沒出聲。“到底你怎么回事？”，我急切地問。他才以微弱的聲音說了一句：“身體有點不舒服，悶?！闭f完就趴在了桌上。頓時，我的欣喜變?yōu)橄Ｍ淇盏臒o奈，當時真想大聲斥責他，怎么回事？說話不算話？說好的來補作業(yè)。可是，見他痛苦的樣子，這些話我都“吃“了進去。我停下手中的工作，我心里也明白這樣如果逼著小A補作業(yè)，必定也是徒勞。于是，我就跟小A提議：“你不是悶嗎？朱老師帶你去外面透透氣，怎么樣？”小A聽了，眼睛一亮，他肯定沒有想到我會這么提議。記得那天天氣陰沉，剛下過一場大雨，室內顯得特別悶。我和小A走出了辦公室，站在平臺上望著被雨洗過的內庭院，空氣格外清新，仿佛可以給人一種力量。我輕輕問小A：“你的胸悶好點了沒？”他點了點頭。我想也是，面對這樣的雨后清新，我一天工作的疲倦也瞬間消失了。我接著說：“好點的話老師要回辦公室批作業(yè)了?！蔽覀儌z又回到了辦公室，剛才的事情好像沒有發(fā)生過。我說道：“如果你還是不舒服，那就在辦公桌上趴一會。如果你還可以，那就把作業(yè)補起來吧，老師也要忙了。”沒想到，小A認真地寫起了作業(yè)，那個樣子還有些可愛！真希望他每天都這樣乖！

與學生共情，老師就不會覺得孩子的行為是不可理解的，也不會認為孩子的事情無足輕重或者小題大做;得到老師共情，孩子覺得自己被理解，也就對老師產生信任。有了這樣的心理基礎，孩子的心情才會平靜、理智地接受老師的批評與教育。

三、愛心升華，創(chuàng)造成就

一次美術課下課，我來到教室布置語文作業(yè)。剛進教室，我就看到小A在座位上聚精會神地做著手工。我走到他身旁，調侃起來：“喲，小A，做得有模有樣啊，在做什么呀？”記得以前程老師和我說過小A很喜歡做手工，估計他也是做到興頭上，沒有停下手中的活兒，小聲地回答：“在做手工。”看著他課桌上的一個成品，大約像一只肉粽，是用彩紙拼接折疊而成。我隨手拿起那個成品，夸獎道：“原來小A還有這么一套啊?！甭牭轿铱洫勊?，他止不住笑意：“對啊，做這個我最在行了！”?！澳悄阋矌屠蠋熥鲆粋€？”我半開玩笑道?！澳怯惺裁?？就是我沒有彩紙了，不然我可以做一個大的。”我立即說：“彩紙老師辦公室可多了，各種顏色應有盡有?！庇谑?，小A就帶著工具來到了我的辦公室。我從抽屜里拿出了一大疊彩紙，豪氣地說：“小A，你隨便挑！”他挑了幾張他喜歡的顏色，就開始了他的制作。只見他先對折每張紙，然后用直尺裁去多余的部分，再折疊穿插在一起。他那么認真，我高興地問道：“你制作一個大概要多久??？再過五分鐘可要上課了?！毙拍拍胸脯，保證上課前完成。我看著專心致志的小A，此時的他真是太招人喜歡了。他一直保持這么乖，這么有專注力該多好??！只見他三下五除二，真的一只五彩繽紛的“大肉粽”就出現(xiàn)在了我的眼前。小A把他的杰作遞給了我，我真是拿在手里，甜在心里?；氐桨嗉墸以谌嗝媲昂莺莸乇頁P了他心靈手巧，真是手工高手。我發(fā)現(xiàn)，他居然害羞地低下了頭。從此以后，我和小A關系越來越親密了，小A在我的語文課上也越來越認真。

每個孩子都有一顆敏銳、善學的心。我依然記得我的小學老師經(jīng)?？湮业挠补P字寫得好，所以我每天更加用功練習。老師一個信任的眼神，一次充滿善意的贊賞，都會讓孩子得到成就感。而這種成就感就會成為孩子未來發(fā)展的極大動力?？上攵?，給孩子應有的成就感是多么重要的一件事情。

陶行知先生以“愛滿天下”的博大胸懷，以“捧著一顆心來，不帶走半根草去”的獻身精神，把自己的滿腔愛心都獻給了每一位學生。我們作為“愛滿天下”的繼承者，應該將“愛”傳承下去。無論過去還是現(xiàn)在，教師只有對學生心存愛意，才能教好學生，才能真正讓每一位學生健康成長。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實驗小學，江蘇 蘇州215000）