葛勇

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，即利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的浪潮，對(duì)課堂教學(xué)的改革產(chǎn)生了重大影響，教師應(yīng)合理使用信息技術(shù)手段，與傳統(tǒng)課堂相融合，提高課堂效率，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高效課堂;信息技術(shù);改革;發(fā)展

中圖分類號(hào)：G623.58文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）19-084-1

本文以教育學(xué)與計(jì)算機(jī)中的相關(guān)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合starC電子雙板平臺(tái)、蘇州園區(qū)E+互動(dòng)、以及希沃等app為工具，以本人《圓的認(rèn)識(shí)》一課為例，談?wù)勛约旱木唧w做法。

一、蘇州園區(qū)“E+”互動(dòng)平臺(tái)無限釋放課堂空間

1.“E+”前置課堂，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由于受到時(shí)間、空間以及教學(xué)內(nèi)容方面的制約，課堂教學(xué)時(shí)間只能限定在45分鐘內(nèi)。而在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)完全可以實(shí)現(xiàn)線上線下的學(xué)習(xí)。

例如：本節(jié)課課前，教師先向?qū)W生推送自己制作的《圓的認(rèn)識(shí)》慕課，幫助學(xué)生在上課之前就可以熟悉課堂講授的部分內(nèi)容（當(dāng)然也可以把重難點(diǎn)都放進(jìn)去）圓的畫法，通過視頻的教學(xué)，學(xué)生可以具體形象地了解圓規(guī)的使用，從而節(jié)省了課堂時(shí)間。

2.課中無限放大學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)方式

“E+”互動(dòng)平臺(tái)交互系統(tǒng)可以通過“小組端”或“個(gè)人端”增加學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，老師也能從服務(wù)器上迅速查出答題的正誤率，借此調(diào)整自己的教學(xué)方式。

例如在鞏固《圓的認(rèn)識(shí)》環(huán)節(jié)時(shí)，我通過推送判斷題，填空題，操作題給大家。學(xué)生可以通過“小組端”接收題目，進(jìn)行小組討論，通過“個(gè)人端”將個(gè)人選擇結(jié)果直接上傳或者研究結(jié)果拍照上傳，老師可以使用比對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行展示，這樣大大增加了學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生愛學(xué)，更可以讓老師關(guān)注學(xué)習(xí)的真相，從學(xué)生完成交互的時(shí)間質(zhì)量來隨時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度、難度，更能清楚的了解每個(gè)學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

3.無限延伸課堂的學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固強(qiáng)化

對(duì)于知識(shí)的重難點(diǎn)，教師可以進(jìn)行微課的制作，線上推送給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師也可以向?qū)W生推送作業(yè)，等系統(tǒng)批閱后，教師可以第一時(shí)間了解學(xué)情。

4.構(gòu)建家長(zhǎng)學(xué)校共同幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)

家長(zhǎng)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素之一，只有家長(zhǎng)和學(xué)校實(shí)現(xiàn)有效溝通，才能使雙方共同合力幫助學(xué)生更好更輕松地學(xué)習(xí)。

例如：本節(jié)課我使用“E+”平臺(tái)在網(wǎng)上布置課后作業(yè)，平臺(tái)可以即時(shí)的批改顯示正確與否，同時(shí)附帶題型的講解分析。家長(zhǎng)可以及時(shí)了解學(xué)生的作業(yè)，同時(shí)根據(jù)作業(yè)的情況了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況。同樣，家長(zhǎng)還可以借助平臺(tái)看到全班的學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)時(shí)時(shí)刻刻了解學(xué)生在整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，向榜樣學(xué)習(xí)。

二、StarC雙板教學(xué)讓課堂充滿可能

starC平臺(tái)不僅有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)與信息技術(shù)的融合，而且也實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)理念和技術(shù)能力滲透。starC平臺(tái)的交互功能，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，而且提高了課堂效率，促進(jìn)了學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

例1：本節(jié)課通過雙板的展示，一個(gè)大屏顯示本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一個(gè)板根據(jù)課堂的節(jié)奏即時(shí)的記錄本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)（板書），和傳統(tǒng)教學(xué)相比，不僅可以讓學(xué)生及時(shí)的回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且可以大大的節(jié)省教師的課堂時(shí)間。

例2：在圓的知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，可以動(dòng)態(tài)展示“一中同長(zhǎng)”“圓出于方，方出于矩”“套圈游戲”“圓的文化”，不僅僅深化了本節(jié)課圓的知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是從文化的角度上去了解圓的知識(shí)。

三、“Cloudboard”讓學(xué)生成為課堂的主體

Cloudboard充分給學(xué)生留下了足夠的空間，讓學(xué)生從自己的思維角度上大膽地站在大屏前面，通過在大屏上畫一畫，圈一圈，寫一寫，結(jié)合自己的理解表達(dá)自己的想法，講臺(tái)下面的同學(xué)如果有不同意見也可以上來繼續(xù)操作。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，更是在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，大大提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

例1：本節(jié)課在圓的半徑和知識(shí)的認(rèn)識(shí)上，讓學(xué)生自己上來通過畫一畫介紹自己對(duì)于半徑和直徑的認(rèn)識(shí)，以及他們特點(diǎn)的理解。

例2：在操作題的學(xué)習(xí)上，教師讓學(xué)生自己上臺(tái)來介紹怎么從長(zhǎng)方形、正方形、圓等圖形中去判斷圓的半徑或者直徑，以及是否在變化。所有的這些過程學(xué)生非常樂意去展示，去表達(dá)自己的想法，在Cloudboard平臺(tái)的輔助下，學(xué)生真正地成為課堂的主體。

四、“希沃”讓課堂學(xué)習(xí)資源有效展示

例1：在給學(xué)生展示圓的畫法這一內(nèi)容時(shí)，通過使用希沃屏幕同傳功能，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示，然后配合教師的講解，讓學(xué)生更加直觀的了解圓的畫法注意點(diǎn)，這樣不僅在單位時(shí)間內(nèi)展示了規(guī)范了孩子的畫法，而且讓學(xué)生更便于理解，無疑提高了課堂教學(xué)實(shí)效。

例2：在圓的大小和位置由什么決定的知識(shí)傳授過程中，我可以高效的完成兩個(gè)知識(shí)的講解和鞏固。一是在學(xué)生畫圓的過程中找到錯(cuò)誤的畫法，即時(shí)的同傳到大屏幕上，給全班同學(xué)做提醒，鞏固他們對(duì)于畫法的認(rèn)識(shí)。二是同傳對(duì)比兩個(gè)同學(xué)畫的圓的不同，引出圓的位置和大小由什么決定，一切的教學(xué)都在潛移默化中，和風(fēng)細(xì)雨中無痕的傳授。

五、“班級(jí)優(yōu)化大師”讓課堂評(píng)價(jià)多樣化

班級(jí)優(yōu)化大師可激發(fā)學(xué)生的好勝心和創(chuàng)造力。首先，學(xué)生隨分?jǐn)?shù)增加就像游戲當(dāng)中的打怪升級(jí)一樣，讓課堂充滿競(jìng)爭(zhēng)性。其次，教師可以發(fā)送點(diǎn)評(píng)，分?jǐn)?shù)排名即時(shí)刷新，從而激發(fā)學(xué)生好勝心。如果課堂舉手發(fā)言的學(xué)生很少，有了班級(jí)優(yōu)化大師，老師可以直接用軟件隨機(jī)抽人答題，從而使學(xué)生對(duì)回答問題充滿了一種無法預(yù)知的期待性。

雖然現(xiàn)代信息技術(shù)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是在教學(xué)中，教師不能過度依賴技術(shù)手段，而應(yīng)合理地把現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂有效結(jié)合，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)所需要的人才。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校，江蘇 蘇州215000）