摘要：隨著時代的不斷發(fā)展和進步，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代改革了傳統(tǒng)的教學方法。微課程作為最具代表性的一種新型教學方法，已被廣泛應用于初中生物教學中，它不僅有效地彌補了傳統(tǒng)生物學教學中存在的缺點和不足，還豐富了課堂教學內容，拓寬教學了空間，從而實現(xiàn)了學生自主學習思維和生物思維的培養(yǎng)。

關鍵詞：微課;初中生物;應用策略

引言：

開展初中生物學教學，可以激發(fā)學生的思維，幫助他們拓展生理學，擴寬他們了解世界的視野。傳統(tǒng)的教學模式已經跟不上時代的發(fā)展，要想提高生物學教學的效率，教師就要在教學方法上進行創(chuàng)新，注重微課的合理應用，這樣不僅有利于課堂活動的開展，也會兼顧到不同層次學生的學習;促進學生對生物概念的理解與掌握，還能培養(yǎng)學生學習生物的興趣，從而提高教學的有效性。

一、微課的含義

顧名思義，微課是課程的小型化，是基于信息技術快速發(fā)展下衍生出來的一種創(chuàng)新型的課堂教學模式。這種課堂教學模式擺脫了教師掌控教學的局限，也實現(xiàn)了教學重點和難點的集中講解和凸顯。微課更注重學生的自我建構和自由探索知識。在生物教學中，將微課引入課堂讓學生在自由思考中探索更多的生物學奧秘。最早提出微課概念的是美國阿依華大學附屬學校，微課也被稱為短期課程或者課程單元。隨著素質教育改革的深入，微課教學的應用理念更加深入人心。微課在我國的課程教學中也發(fā)揮著越來越重要的作用。

二、微課在初中生物教學中的具體應用策略

2.1運用微課導入新課

教學導入環(huán)節(jié)是有效開展生物課的前提。俗話說，好的開始是成功的一半。因此，教師在課堂上需要利用微課實施教學指導，幫助學生在觀察微課的過程中激發(fā)起生物學習興趣和課堂參與熱情，進而幫助學生在生物課堂參與興趣的帶動下實現(xiàn)生物知識的初步認識和理解，然后積極地參與后續(xù)課堂的知識學習過程。

例如，在學習《生物的特征》時，筆者為了豐富學生對于生物知識的認識和課堂參與興趣，就借助從互聯(lián)網(wǎng)上查找到的微課資源在課堂上進行播放。在課堂導人環(huán)節(jié)，筆者使用微課視頻在課堂上進行播放，并利用視頻內容中顯示出的多樣化生物和非生物來向學生展示地球上豐富的物種。同時，在微課播放中，并附有簡單的講解，引導學生在觀察中識別生物的共同特征。最后，在觀看和學習微課視頻后，學生不僅對該生物的特征有了初步的了解和認識，還在觀察三分鐘的視頻過程中感受到了大自然的神奇、從而樹立了熱愛自然、保護自然的情感。更重要的是，筆者通過教學中的觀察，發(fā)現(xiàn)學生在微課導人的實施過程中，一直都在認真地觀看微課，其學習興趣與課堂參與積極性都非常高，并能夠主動在微課的觀察中實現(xiàn)生物知識的學習與了解。因此，以微課的方式來實施教學導人能夠有效提升學生的學習主動性，并幫助學生實現(xiàn)課堂知識的初步了解、提升課堂學習的興趣。

2.2運用微課開展生物實驗教學，體現(xiàn)了素質教育的精髓

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。生物實驗是探究和學習生物學知識的重要手段。它豐富了學生的學習方法，提高了學生的觀察能力和操作能力，培養(yǎng)了學生的科學思維，有效地推進了素質教育的開展。雖然各校都已安裝了班班通，也大都配備了生物實驗室，但實際操作起來，有時卻具有一定難度和限制性，比如某些實驗存在教學內容與自然季節(jié)不相符的特殊情況。如，在進行“霉菌生長的環(huán)境條件”實驗時，由于實驗的反應時間過長，教師就可以利用微課為學生播放實驗步驟和生長過程。通過觀看視頻，學生可以在幾秒鐘內清楚地看到可能需要數(shù)天才能獲得的實驗結果。因此，利用微課可以彌補我們一些無法完成的實驗探究。

2.3利用微課來突破教學難點，

生物課中有許多微觀領域。教師有時無法運用語言來講解清楚，例如細胞分化和分裂，以及人體內物質的運輸。針對以往教學實踐中難以突破的難點，我們可以運用微課教學模式來解決當前初中生物教學中存在的問題。例如，在學習“人體內物質的運輸——血液”時，我巧用微課突破難點，取得了很好的教學效果。對于血細胞的種類以及它們各自的形態(tài)和特點，我難以用語言表述清楚，但可以借助微課形式展現(xiàn)顯微鏡下的血細胞的種類，清晰地把血細胞的知識呈現(xiàn)出來。學生通過觀看微課，很快就認識了血細胞中的紅細胞、白細胞、血小板。通過微課的放大形式，學生也能在觀察中總結其各自的特點，如紅細胞：紅色，量最多，圓餅狀;白細胞：最大，并且有細胞核;血小板：最小，沒有細胞核。對于知識吸收較慢的學生，可以讓學生利用課后時間繼續(xù)觀看微課，以進一步強化所學知識。該教學實例中，我利用微課直觀體現(xiàn)了教學內容，且激發(fā)了學生的互動熱情，利于優(yōu)化學科教學活動效果。

結論：

總之，微課作為一種新興的教學形式，在初中生物教學中起著非常重要的作用。它不僅可以輔助傳統(tǒng)教學，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自學能力。它還有助于教師的業(yè)務擴展能力。雖然微課程在目前只是教學形式的有用補充，但其前景是無限的。隨著微課程應用的逐步成熟，它將成為未來教學中不可或缺的重要組成部分。

參考文獻：

[1]朱有森，微課在初中生物教學中的重要作用[J].赤子（上中旬），2016，22（23）：130-131.

[2]盧靜.微課在初中生物實驗教學中的應用[J].中學生物學，2017（01）

注：本文為2019年度安徽省亳州市第三十一中學吳秋梅課題《微課在初中生物教學中的應用研究》（課題編號：BZJKT18263）階段性研究成果。