呂振杰

摘要：2016年國家正式對外發(fā)布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素質(zhì)》，其明確“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”是育人核心目標(biāo)。而核心素質(zhì)落地生根的重要載體便成了學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素質(zhì);實驗教學(xué)

一直以來，物理教學(xué)都是以傳授知識的方式教導(dǎo)學(xué)生，但多以理論為主，并不重視課堂實驗，而實驗教學(xué)才是物理的核心部分。當(dāng)下，教育界比較重視核心素質(zhì)的培養(yǎng)，物理教師更應(yīng)在實驗教學(xué)中提升學(xué)生的核心素質(zhì)。基于此，本文以核心素質(zhì)為基礎(chǔ)，對新課程下初中物理實驗案例進(jìn)行了分析和探討，簡要闡述了如何在實驗教學(xué)中有效提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素質(zhì)。

1.素質(zhì)的產(chǎn)生

素質(zhì)教育改變了原有的知識本位，主張一切教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，從最初的“雙基”教育到三維目標(biāo)，再到核心素質(zhì)，這一切順應(yīng)了知識到能力再到素質(zhì)的全面發(fā)展。三維目標(biāo)增加了價值觀與情感體驗，更加重視教育的價值——育人，將重結(jié)果輕過程的勢頭削弱，為適應(yīng)國家發(fā)展要求重點培養(yǎng)綜合型的人才。而核心素質(zhì)的提出更加完善了教育模式，它在理念中加入了實踐性以及跨學(xué)科性的素質(zhì)教學(xué)，讓教學(xué)模式更多元、具體化，體現(xiàn)了教育的本質(zhì)，是真正的育德育人。

目前，核心素質(zhì)教學(xué)已在各國得到充分實踐，各學(xué)校按學(xué)科性質(zhì)的異同融入各種素質(zhì)教學(xué)并實施跨學(xué)科關(guān)聯(lián)方案。國內(nèi)一些學(xué)校也不甘示弱，在教育教學(xué)中普及了核心素質(zhì)的理念，并將其融入課程之中，以培養(yǎng)更多高品格的社會化人才。

2.初中物理實驗教材提高學(xué)生素質(zhì)的策略

2.1開展多樣化的實驗內(nèi)容注重學(xué)生實驗技能的掌握

（1）學(xué)生自主設(shè)計實驗增加動手實踐的機會

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教師可指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗，利用身邊的物體，就地取材，進(jìn)行實驗。如：可以嘗試讓學(xué)生自主設(shè)計，自制小制作，比如“潛望鏡”、“照相機”、“吸塵器”、“調(diào)光燈”、“水果電池”等。這樣既讓學(xué)生感受到科學(xué)的真實性，拉近科學(xué)和生活的距離，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，體驗實驗帶來的快樂。

（2）教師創(chuàng)新改進(jìn)實驗增強學(xué)習(xí)的趣味性和主動性

教材中的演示實驗，是將物理概念、物理現(xiàn)象、物理規(guī)律進(jìn)行經(jīng)典重現(xiàn)，但有的實驗演示效果不佳。教師可根據(jù)實際情況合理的進(jìn)行實驗改進(jìn)和創(chuàng)新，因材施教，增強學(xué)習(xí)的趣味性，發(fā)散學(xué)生思維，有效的落實實驗教學(xué)目標(biāo)。

2.2更新教學(xué)觀念，有效融入核心素質(zhì)

教育的價值是立德樹人，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只重視結(jié)果，并不重視過程，這與核心素質(zhì)的本質(zhì)相悖。核心素質(zhì)強調(diào)突出學(xué)生主體，教育學(xué)生全面發(fā)展，教師是引導(dǎo)這一思想的首腦。因此，教師要改變學(xué)分制的教育觀念，致力于發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。教師要認(rèn)識到自己不只是知識的傳授者，還要關(guān)注學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的情感體驗，豐富其思想觀念，從而為社會培養(yǎng)綜合型品質(zhì)人才。

在傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)中，存在“學(xué)生可以不會做實驗，只要能夠應(yīng)付試題就好”的觀念，因此，就出現(xiàn)了實驗課成為演示課的現(xiàn)象。而這樣的教學(xué)忽略了學(xué)生的實驗價值觀以及對實驗過程的享受，限制了學(xué)生的發(fā)展。核心素質(zhì)離不開物理教師優(yōu)質(zhì)的實驗教學(xué)，因此教師要更新教學(xué)理念，把一些優(yōu)秀的教學(xué)方案和思想融入實驗教學(xué)中。近年來，初中物理試題中增加了實驗操作題，這就全面考查了學(xué)生實驗課程的參與實踐性，要求教師必須重視物理實驗課程教學(xué)。

素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在教育活動中，而課堂核心素質(zhì)則需要教師鉆研和梳理，只有找到好的切入點才能將知識與素質(zhì)相融合。教師應(yīng)改變固有的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)為目標(biāo)，體現(xiàn)更強的可操作性教學(xué)體系。在實際教學(xué)中，教師要以人的發(fā)展為基準(zhǔn)，結(jié)合課程性質(zhì)深入多方面素質(zhì)研究，讓學(xué)科教學(xué)更有價值。例如，教師可以利用實例、情境創(chuàng)設(shè)等方式豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。

2.3注重實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度

在關(guān)于學(xué)生的六大核心素質(zhì)中，我們所指的科學(xué)精神是希望學(xué)生能夠敢于探索知識，理性思維，并勇于質(zhì)疑和批判。我們要培養(yǎng)學(xué)生崇尚真理，尊重事實的態(tài)度，運用科學(xué)的思維去認(rèn)識和處理問題的能力。這就要求我們在物理的實驗教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生對每一個實驗的步驟和環(huán)節(jié)都能夠做到認(rèn)真和嚴(yán)肅的態(tài)度。比如，學(xué)習(xí)到平面鏡成像這部分內(nèi)容時，在探究其光學(xué)原理中，學(xué)生會遇到很多困難，為了減輕這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的壓力和難度，我們要注意和實驗結(jié)合，爭取讓學(xué)生自主設(shè)計實驗內(nèi)容，在實驗中保持科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真記錄光的現(xiàn)象。教師可設(shè)計一些問題讓學(xué)生思考。這時候，學(xué)生會在實驗和教師所提問題的指引下完成對原理的認(rèn)識和理解，從而形成一種嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)處理問題的態(tài)度。這也是核心素質(zhì)的基本要求。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，在實驗中理解物理概念

對物理概念的認(rèn)識，不是一下子就能夠完成的，也不是教師講了一堂課內(nèi)容，學(xué)生就能夠立即掌握的。為了能夠更好地幫助學(xué)生理解物理概念，我們需要有序開展物理實驗，在實驗中讓學(xué)生自己觀察獲得想要的東西，自己體悟出概念的本質(zhì)。因此，在物理課堂中，我們必須重視學(xué)生的動手能力，讓他們在物理實驗中親自動腦、動手，通過自己的探究，真正理解概念的內(nèi)涵。只有這樣，才能夠讓他們今后遇到物理問題時能夠靈活使用物理概念解釋生活現(xiàn)象。而這也是培養(yǎng)核心素質(zhì)對我們的物理教學(xué)提出的要求。

例如，在講授人教版八年級下冊有關(guān)摩擦力的知識時，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大，不容易理解。我們可以通過實驗的形式展開，讓學(xué)生細(xì)致觀察。老師可以使勁按壓牙刷有毛的那一側(cè)，讓牙刷向前運動。這時候，學(xué)生通過觀察，會發(fā)現(xiàn)摩擦力和運動的方向呈相反趨勢。這樣就實現(xiàn)了我們對該部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。物理實驗就是希望能夠通過實驗讓學(xué)生一邊思考，一邊探索，一邊理解相關(guān)的物理原理。學(xué)生通過觀察，還能夠提升創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)物理的效率。

結(jié)語

總之，物理實驗就是要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與探索能力，讓學(xué)生在活動中學(xué)會思考與合作。在物理實驗教學(xué)中融入核心素質(zhì)教育，將學(xué)科與核心素質(zhì)相結(jié)合，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊、責(zé)任等素質(zhì)，還能實現(xiàn)育人本質(zhì)，為學(xué)生的全方面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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