摘要：在加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的大背景下，在高?；瘜W(xué)教學(xué)中滲透綠色與可持續(xù)性教育理念不可或缺，需要重點(diǎn)落實(shí)?；诖耍疚脑诿鞔_綠色與可持續(xù)性化學(xué)教育的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，闡述了增加生態(tài)環(huán)保教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)踐課程的教學(xué)模式、積極展開“產(chǎn)學(xué)研”合作等高校化學(xué)教學(xué)中綠色與可持續(xù)性教育的滲透策略。

關(guān)鍵詞：高校;化學(xué)教學(xué);綠色與可持續(xù)性教育

引言：

高校化學(xué)教育致力于為社會提供高素養(yǎng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的化學(xué)人才。而在當(dāng)前環(huán)境保護(hù)意識與力度不斷提升的當(dāng)前，綠色與可持續(xù)性化學(xué)教育的展開受到了更多的關(guān)注。在這樣的大背景下，高校化學(xué)教學(xué)必須要調(diào)整教學(xué)策略，積極滲透綠色與可持續(xù)化教育理念，保證人才的培養(yǎng)模式和目標(biāo)與當(dāng)前社會需求相一致。

一、綠色與可持續(xù)性化學(xué)教育的內(nèi)涵簡述

對于綠色與可持續(xù)性化學(xué)教育而言，其主要包含環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，并設(shè)置了專項課程作為學(xué)生的基礎(chǔ)課、必修課。在相關(guān)課程中，必須堅持5R原則，降低課堂教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)產(chǎn)物的污染程度，對于實(shí)驗廢品或廢棄物等展開再利用。在化學(xué)理論知識教學(xué)中，綠色與可持續(xù)性化學(xué)教育的滲透主要培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展的意識與理念，使其在意識層面認(rèn)識到綠色環(huán)保、可持續(xù)性落實(shí)的重要價值，以此指導(dǎo)其后續(xù)的實(shí)驗操作行為。

在綠色與可持續(xù)性化學(xué)教育模式的支持下，高?；瘜W(xué)教學(xué)，特別是實(shí)驗教學(xué)的總體經(jīng)費(fèi)得到降低，也更好地避免了對環(huán)境的污染。同時，由于使用的材料更多為學(xué)生制作合成，所以學(xué)生的專業(yè)能力、動手實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識、實(shí)驗?zāi)芰εc學(xué)習(xí)興趣等均得到了較為明顯的提升?？梢哉f，在高?；瘜W(xué)教學(xué)中滲透綠色與可持續(xù)性化學(xué)教育具有較高的現(xiàn)實(shí)價值。

二、高校化學(xué)教學(xué)中綠色與可持續(xù)性教育的滲透策略探究

（一）落實(shí)“以生為本”的理念

在高?；瘜W(xué)教學(xué)中，相關(guān)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動與探究項目中，堅持、落實(shí)“以生為本”的原則，促使學(xué)生在理念、行為上均體現(xiàn)出綠色環(huán)保與可持續(xù)性的理念，實(shí)現(xiàn)綠色與可持續(xù)性化學(xué)教育的有機(jī)滲透。在化學(xué)實(shí)驗演示中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自參與到演示活動中，近距離觀察實(shí)驗現(xiàn)象，并對其展開評價。通過這樣的方式，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究積極性。也可以組織學(xué)生以小組為單位展開微型化學(xué)實(shí)驗，完成對學(xué)生化學(xué)基本技能的培養(yǎng)。

為了進(jìn)一步提升綠色與可持續(xù)性化學(xué)教育在高?；瘜W(xué)教學(xué)中的滲透程度，相關(guān)教師還要為學(xué)生提供更多的自主實(shí)驗的機(jī)會，增加綠色及可持續(xù)教學(xué)課程的數(shù)量，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的思考展開實(shí)驗。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生深刻地了解實(shí)驗的樂趣與難度，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識與動手實(shí)踐能力。

（二）增加生態(tài)環(huán)保教學(xué)內(nèi)容

為了保證綠色與可持續(xù)性化學(xué)教育的滲透效果，需要在高?；瘜W(xué)課程教學(xué)中增加有關(guān)生態(tài)環(huán)保的教學(xué)內(nèi)容?；谶@一要求，相關(guān)教師需要在教學(xué)中引入生產(chǎn)工藝或技術(shù)影響環(huán)境、與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的法律法規(guī)、技術(shù)實(shí)施的效果分析等的案例[1]。例如，在講解氧化鋅納米材料制備的相關(guān)知識點(diǎn)時，要求學(xué)生對反應(yīng)溫度、反應(yīng)物濃度、滴加速度或順序、攪拌速度、氧化鋅粉末的煅燒時間等因素任選一項或幾項展開控制，并完成多個實(shí)驗方案的設(shè)計。在實(shí)際的操作中，組織學(xué)生結(jié)合紫外漫反射光譜、激光粒度測定等方法，確定氧化鋅納米材料的最佳制備條件。通過這樣的方式，能夠完成學(xué)生科學(xué)探究意識與思維的培養(yǎng)，樹立起學(xué)生“資源最大化利用”的認(rèn)識，達(dá)到綠色與可持續(xù)性化學(xué)教育的效果。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐課程的教學(xué)模式

在高?；瘜W(xué)教學(xué)中，實(shí)踐課程的展開極為關(guān)鍵，其在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著重要作用。在滲透綠色與可持續(xù)性化學(xué)教育的過程中，相關(guān)教師需要展開實(shí)踐課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，保證學(xué)生在行為操作上體現(xiàn)出對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。

在這一過程中，可以充分發(fā)揮企業(yè)的作用，以校企合作為依托，在化學(xué)實(shí)踐課程中滲透綠色環(huán)保理念。例如，在組織學(xué)生展開專業(yè)實(shí)習(xí)之前，教師可以設(shè)置主題為“環(huán)保知行周”的前期培訓(xùn)，幫助學(xué)生明確現(xiàn)有化學(xué)生產(chǎn)技術(shù)與工藝對環(huán)境的影響程度。在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)展開實(shí)習(xí)的過程中，可以與企業(yè)進(jìn)行溝通，增設(shè)與生態(tài)環(huán)境保護(hù)有關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容。在學(xué)生參與畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，可以與學(xué)校溝通，為學(xué)生開放校園內(nèi)的環(huán)境科學(xué)實(shí)驗室，引導(dǎo)學(xué)生深入了解生態(tài)環(huán)境保護(hù)、污染治理等方面的知識內(nèi)容。

（四）積極展開“產(chǎn)學(xué)研”合作

“產(chǎn)學(xué)研”合作的組織與落實(shí)是將綠色與可持續(xù)性化學(xué)教育滲透進(jìn)高校化學(xué)教學(xué)的重要途徑[2]。在這一過程中，需要充分利用高校內(nèi)的所有專業(yè)資源與力量，整合電氣、機(jī)械、化工、材料、環(huán)境等專業(yè)的科研隊伍展開“產(chǎn)學(xué)研”合作，為環(huán)保企業(yè)提供主動性的服務(wù)。通過這樣的方式，能夠吸引學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究、實(shí)驗中引入其它專業(yè)的理念與知識，重視環(huán)境保護(hù)的落實(shí)，并確保研究項目及其成果的實(shí)用價值。此時，能夠達(dá)到在高校化學(xué)教育全過程中融合與體現(xiàn)綠色環(huán)保理念，并逐步形成具有地方、高校特色的綠色與可持續(xù)性化學(xué)教育模式。

（五）調(diào)整教學(xué)評價內(nèi)容

在展開教學(xué)評價的過程中，要融合綠色與可持續(xù)性教育的理念，對學(xué)生的環(huán)保意識及行為操作進(jìn)行考察與評價。同時，可引入學(xué)生評價、項目評價的模式，讓學(xué)生以小組為單位完成特定項目，并參考學(xué)生的自我評價、小組互評完成最終評價。

總結(jié)：

綜上所述，在高校化學(xué)教學(xué)中滲透綠色與可持續(xù)性化學(xué)教育具有較高的現(xiàn)實(shí)價值。通過落實(shí)“以生為本”的理念、增加生態(tài)環(huán)保教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)踐課程的教學(xué)模式、積極展開“產(chǎn)學(xué)研”合作、調(diào)整教學(xué)評價內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了高?；瘜W(xué)教學(xué)與綠色、可持續(xù)性教育的有機(jī)融合，提升了教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識及實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桂林.綠色與可持續(xù)性化學(xué)教育在高?；瘜W(xué)教學(xué)中的滲透[J].山東工業(yè)技術(shù)，2016（04）：41.

[2]周靜，王玨.綠色與可持續(xù)性化學(xué)教育在高?；瘜W(xué)教學(xué)中的滲透[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報，2014，34（01）：69-73+82.

作者簡介：魯勖琳（1978.12-）女，民族：漢，籍貫：湖南岳陽，學(xué)歷：博士研究生，職稱：講師;研究方向：光電分析化學(xué)。