劉俊濤 陳菜林 宋鴿 鐘大康 楊宏海

摘要：田徑教學是初中體育教學的重要組成部分之一，也是學校實現(xiàn)素質(zhì)教育、提高學生身體素質(zhì)的有效途徑之一。在新課程改革的積極影響下，體育教師能夠利用各種資源優(yōu)化田徑教學內(nèi)容和方法，提高學生學習的興趣，促使學生主動進行身體練習，促使學生養(yǎng)成終身體育的意識，為全面提高體育課的教學質(zhì)量和效率打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：田徑教學;改進策略

前言

田徑教學是初中體育教學的重要組成部分之一，也是學校全面實現(xiàn)素質(zhì)教育、提高學生身體素質(zhì)的有效途徑之一。田徑運動的教學與訓練能夠促進學生的身心健康，增強社會適應能力，也能夠培養(yǎng)學生的終身體育意識，更能夠培養(yǎng)學生勇敢、果斷、頑強的意志品質(zhì)。然而，由于初中學業(yè)壓力和文化課程的安排非常緊張，學生很難有足夠的時間系統(tǒng)地學習田徑運動的相關(guān)知識。本文簡單分析了中學田徑教學中存在的問題，并提出改進策略，期望能夠為提高中學田徑教學的效率做出一點貢獻。

1.初中田徑教學中存在的問題

1.1重視程度仍需加強，教學目標不明確。

雖然我國對體育教學的重視程度逐年提高，部分地區(qū)教育資源的分配和利用趨于合理，教育資源的分布呈現(xiàn)均勻的趨勢。但是，一些教育資源分配不均的中學，體育課不被重視的現(xiàn)象仍然存在。即使按照要求開展了體育課，教師也只是教授簡單的體育知識理論和技術(shù)，在一定程度上沒有確保田徑教學的正常開展。此外，還有一些體育教師沒有準確把握教學目標，在教學過程中片面強調(diào)田徑運動的競技性，忽視了對學生進行田徑運動技能的培養(yǎng)和開發(fā)，沒有考慮到學生的身體發(fā)育狀況和接受知識的能力，讓學生失去了學習的興趣，某種程度上失去了體育教育的意義。

1.2場地器材少、師資力量急需加強

初中田徑教學對學生學習運動技能的重要性不言而喻，雖然現(xiàn)行的田徑教學在一定程度上也取得了一些成績。但部分初中學校因某種原因，仍然存在缺少場地，師資力量不足的情況，甚至沒有標準的田徑場，導致在教學過程中出現(xiàn)不能滿足學生活動和練習需求的情況，影響了訓練活動的正常開展。在一定程度上，為達到田徑運動的教學效果，往往需要大量的田徑專職教師對教學內(nèi)容進行專項練習和訓練，對場地器材及師資力量的要求也變得更加豐富和專業(yè)化。但是，現(xiàn)在部分初中學校因某種原因仍然缺少具有一定專業(yè)能力的田徑教師。

1.3脫離“健康第一”的指導思想，與終身體育意識脫節(jié)

體育課程改革的出發(fā)點是為了促進學生的身心健康，培養(yǎng)學生的終身體育意識。在確保學生能夠了解和掌握體育知識與技能的前提下，要始終堅持“健康第一”的指導思想，促進學生的身心健康，增強學生的社會適應能力。田徑運動的正常開展是可以幫助學生提高身體素質(zhì)的，但部分初中學校對田徑教學仍然存在不夠重視的現(xiàn)象，教學過于應試化和形式化，脫離了“健康第一”的指導思想，與培養(yǎng)終身體育意識的宗旨脫節(jié)，影響了田徑運動的健康發(fā)展，也影響了學生身體素質(zhì)的發(fā)展。

2.提高中學田徑教學效率的改進策略

2.1田徑教學內(nèi)容和教學方法的優(yōu)化

田徑運動教學的目的和任務(wù)是教學內(nèi)容和教學方法優(yōu)化選擇的基本依據(jù)和前提。教學方法的選擇要根據(jù)教材的內(nèi)容和特點，學生的實際情況進行選擇優(yōu)化。由于學生存在個體差異，為提高田徑教學內(nèi)容的實際效果，要求我們要“因材施教”，豐富田徑運動部分項目的教學方法，為學生制定科學合理的訓練計劃和內(nèi)容，尊重學生的個體差異，要充分體現(xiàn)以學生為主體的教學思想，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生對田徑運動學習的興趣。

2.2更新田徑教學的理念

田徑教學不僅要注重知識技能的學習和掌握，同時也要注意挖掘與培養(yǎng)學生的動機、興趣、情感、意志和性格等非智力因素，才能使這一課程在學校體育課程體系中健康發(fā)展。體育課田徑教學的主要目的不是培養(yǎng)職業(yè)運動員，而是通過學習一定的知識技能來提高學生的身心健康水平，培養(yǎng)學生的終身體育意識。因此，新時代的體育教師要更新和創(chuàng)新田徑教學的理念和方法，遵循體育課田徑知識與技能學習的規(guī)律，利用豐富的教學方法來提高學生學習的興趣，逐步培養(yǎng)學生終身體育的意識，促使學生養(yǎng)成主動進行身體練習的習慣，為全面提高體育課教學的質(zhì)量和效率打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3田徑教學內(nèi)容的趣味化和生活化

在體育課田徑教學過程中，體育教師可以從學生感興趣的活動開始教學，注重提高學生的參與積極性，引導學生逐步掌握體育知識與技能的學習方法，循序漸進的提高學生的學習興趣。在教學過程中，教師可以利用淺顯易懂生動形象的語言，活躍體育課堂的練習氛圍，不斷提高學生的注意力，激發(fā)學習興趣，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生體會快樂體育，陽光體育的魅力。此外，在田徑教學的過程中，要深入了解和掌握田徑運動的特殊功能和實用價值，要將體育課田徑運動的教學內(nèi)容與學生的校內(nèi)校外生活聯(lián)系起來，讓田徑運動的教學內(nèi)容既來源于生活，又能為學生的生活服務(wù)。

2.4改進田徑教學的評價機制

田徑教學評價是對課程教學目標、計劃、實施等進行管理的具體措施與手段，制定科學合理的評價系統(tǒng)是非常重要的。在建立教學評價機制的過程中，要綜合考慮諸多因素，既要注重結(jié)果性評價，也要注重對學習過程的評價;評價標準上既要求學生掌握相應的運動技能，更要對學生的學習態(tài)度，心理健康，社會適應能力進行評價。改進田徑運動教學內(nèi)容的評價機制，探索田徑教學的積極意義，進一步深化體育課田徑教學的改革，對于開展田徑運動教學研究具有重要的現(xiàn)實意義。

3.結(jié)語

田徑教學是初中體育教學的重要組成部分之一，也是學校實現(xiàn)素質(zhì)教育、提高學生身體素質(zhì)的有效途徑之一。盡管在田徑運動教學的過程中仍然存在諸多問題，相信在新課程改革的積極影響下，體育教師能夠利用各種資源優(yōu)化田徑教學內(nèi)容和方法，為全面提高體育課的教學質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：劉俊濤（1986-04--）男，漢族，碩士學歷，中學一級，研究方向：體育教育訓練學。