摘 要：在新課改的背景下，各個(gè)學(xué)校都加大了對(duì)公開課的重視，并積極推動(dòng)公開課的進(jìn)程，所以需要青年教師深化對(duì)公開課的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，本文從促進(jìn)教師成長(zhǎng)、發(fā)揮教研作用、調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)三方面入手，分析青年教師為何上好公開課。

關(guān)鍵詞：新課改;青年教師;公開課

公開課，是一種在有組織、有目的、有計(jì)劃的前提下，向特定人群講授課程、知識(shí)的形式活動(dòng)，其具有任務(wù)明確、主題鮮明、任務(wù)明確的特征。在公開課的教學(xué)中，不僅有學(xué)生參加聽課，還有學(xué)校的教師、領(lǐng)導(dǎo)參與其中，所以是青年教師展示教學(xué)水平，相互交流經(jīng)驗(yàn)的重要機(jī)會(huì)。

一 新課改背景下青年教師為何上好公開課

（一）促進(jìn)教師成長(zhǎng)

1、便于教師發(fā)現(xiàn)自身的不足

在日常的公開課中，教師需要對(duì)課程內(nèi)容、計(jì)劃、進(jìn)度等，進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以此來(lái)保證課程能夠順利進(jìn)行。在課程中，由于學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師等，也會(huì)參加到聽課中，所以能夠?qū)η嗄杲處煹木C合表現(xiàn)、能力等，進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)估、分析。同時(shí)，青年教師自身也可以結(jié)合公開課的過(guò)程，對(duì)自己制定的課程內(nèi)容與計(jì)劃等，進(jìn)行自我審視、反省，進(jìn)而可以發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，有利于教師及時(shí)改正、優(yōu)化。

2、給教師適當(dāng)?shù)膲毫εc動(dòng)力

公開課，需要學(xué)校中其他的教師、領(lǐng)導(dǎo)參與其中，這樣的方式能夠加強(qiáng)青年教師對(duì)公開課的重視。對(duì)此，青年教師會(huì)在公開課開始之前，對(duì)班級(jí)中學(xué)生的綜合水平、興趣等，進(jìn)行全面的調(diào)查，并且還會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，搜集更多的相關(guān)資料，以此來(lái)豐富課程內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而在課程之中，青年教師還會(huì)更加主動(dòng)的展現(xiàn)自己的風(fēng)格特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的良好控制，為以后的公開課積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

3、加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生主體的重視

通過(guò)開展公開課，青年教師會(huì)主動(dòng)對(duì)班級(jí)中學(xué)生的差異，進(jìn)行具體的分析，進(jìn)而能夠在尊重學(xué)生個(gè)體差異的條件下，踐行因材施教的教學(xué)理念，將新課改的要求落實(shí)在教學(xué)中。同時(shí)，在公開課的教學(xué)中，青年教師還會(huì)主動(dòng)設(shè)計(jì)問(wèn)題，密切師生之間的互動(dòng)關(guān)系，進(jìn)而營(yíng)造和諧的、積極的、輕松的課程環(huán)境。

（二）發(fā)揮教研作用

1、構(gòu)建和諧的教研氛圍

在公開課的條件下，青年教師之間能夠進(jìn)行相互評(píng)價(jià)、相互學(xué)習(xí)，從而能夠營(yíng)造更加密切、和諧的教研氛圍。在這一基礎(chǔ)上，青年教師實(shí)際上能夠?qū)虒W(xué)問(wèn)題、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容等，進(jìn)行深入的討論，進(jìn)而優(yōu)化公開課的計(jì)劃，解決青年教師公開課中存在的教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的綜合水平。

2、優(yōu)化課程的教學(xué)計(jì)劃

在公開課的教學(xué)中，教師要想獲得良好的評(píng)估結(jié)果，最重要的就是提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)。實(shí)際上，青年教師要想保證課程的質(zhì)量，就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，但是所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，自己很難發(fā)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的不足。學(xué)校的教研團(tuán)隊(duì)就能夠幫助青年教師，對(duì)公開課的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行詳細(xì)的分析，找出其中的不足，進(jìn)而有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)，在為學(xué)生提供高質(zhì)量公開課的基礎(chǔ)上，教師也能夠獲得很好的評(píng)估結(jié)果。

二 新課改背景下青年教師如何上好公開課

（一）端正公開課的態(tài)度

1、合理定位

在當(dāng)前的教育界中，很多相關(guān)人員對(duì)精心包裝的公開課，依然保持著褒貶不一的態(tài)度。但不可否認(rèn)的是，公開課能夠提高青年教師的綜合能力，作為一個(gè)有效的評(píng)價(jià)方式，在很長(zhǎng)一段之間內(nèi)，都是其他方式所不能取代的。實(shí)際上，公開課有著兩種不同的性質(zhì)，其一就是賽課獎(jiǎng)評(píng)，以此為契機(jī)展示青年教師的水平;其二就是教學(xué)研討，便于教師之間對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究、分析。無(wú)論以那種方式完成公開課，都有利于青年教師的綜合發(fā)展。

2、實(shí)事求是

在公開課的教學(xué)中，青年教師所展現(xiàn)的能力，應(yīng)該是平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、智慧的提煉、凝練，但是受這一因素的影響，很多公開課被粉飾的過(guò)于明顯。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，青年教師就應(yīng)該掌握日常課程、公開課之間的聯(lián)系，以自己的真實(shí)實(shí)力、水平，完成公開課教學(xué)，切忌出現(xiàn)“表演”的成分。實(shí)際上，一節(jié)高質(zhì)量的課程，應(yīng)該具備明顯的原生態(tài)特點(diǎn)，而課程中的不足、缺憾，恰恰是教學(xué)最真實(shí)的表現(xiàn)，只有回歸到教學(xué)的本身，才能夠提高公開課的總體質(zhì)量，促進(jìn)青年教師的綜合成長(zhǎng)。

（二）做好公開課的準(zhǔn)備

1、調(diào)整情緒

很多青年教師在公開課之前，都會(huì)感受到焦慮、緊張，甚至還會(huì)存在恐懼等問(wèn)題。究其原因，青年教師需要在公開課中，將自己的不足“展示”給領(lǐng)導(dǎo)人員，所以才會(huì)出現(xiàn)上述的情緒，嚴(yán)重的情況下會(huì)影響公開課的進(jìn)程。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，青年教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的情緒，提高對(duì)課程的注意力，以此來(lái)激發(fā)自身的內(nèi)在潛能，進(jìn)而高質(zhì)量的完成公開課教學(xué)活動(dòng)。

2、創(chuàng)新教學(xué)

受傳統(tǒng)因素的影響，青年教師的公開課存在明顯固化的特點(diǎn)，這樣的方式不僅老套，還無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而影響公開課的效果。針對(duì)這樣的問(wèn)題，青年教師就與應(yīng)該積極對(duì)公開課的內(nèi)容，進(jìn)行合理、適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，在這一基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在公開課中，教師可以大膽選擇一些“無(wú)人問(wèn)津”的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論、分析、研究，充分尊重學(xué)生的主體地位，打破傳統(tǒng)單一的課堂模式。實(shí)際上，這樣的創(chuàng)新教學(xué)方式，有利于青年教師出奇制勝，為其他的青年教師樹立良好的榜樣，激發(fā)學(xué)校中其他教師創(chuàng)新教學(xué)的積極性。

3、突出個(gè)性

作為公開課，必須具備可以“公開”、值得“公開”的內(nèi)容，所以需要青年教師進(jìn)行獨(dú)立思想、分析，讓學(xué)生、教師以及領(lǐng)導(dǎo)，可以有眼前一亮的感覺。在公開課的教學(xué)中，青年教師不能只將日常課程中的知識(shí)、內(nèi)容、方式等，進(jìn)行簡(jiǎn)單的再現(xiàn)、重復(fù)，否則將會(huì)打擊學(xué)生的積極性，影響公開課的效果。為了能夠突出教師的個(gè)性，青年教師應(yīng)該重視備課環(huán)節(jié)，對(duì)相關(guān)的內(nèi)容、問(wèn)題等進(jìn)行獨(dú)立分析、思考，并聽取集體教師的意見，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化課程的設(shè)計(jì)，進(jìn)而充分展現(xiàn)自己的風(fēng)格。

（三）精選公開課的內(nèi)容

為了保證公開課的質(zhì)量，青年教師需要對(duì)課程內(nèi)容，進(jìn)行合理的選擇。青年教師應(yīng)該以教學(xué)大綱為前提，并對(duì)班級(jí)中學(xué)生的能力進(jìn)行分析、總結(jié)，從而選擇可以引發(fā)學(xué)生興趣、思考的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生能夠掌握教學(xué)知識(shí)，完成課程教學(xué)。在新課程改革的背景下，一些教育家提出了全新的觀點(diǎn)、理念，即“一課一得”，就是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以掌握相關(guān)的知識(shí)，或者能力得到一定的突破。

（四）巧妙設(shè)置課程問(wèn)題

在青年教師講授公開課的過(guò)程中，不能只是自己進(jìn)行單純的講解，而是應(yīng)該通過(guò)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，并實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)課堂的活力。所以，青年教師就應(yīng)該對(duì)問(wèn)題，進(jìn)行更加巧妙的設(shè)置，保證問(wèn)題可以引申到更深層次之中，并符合大部分學(xué)生的能力水平、思維方式等。通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)置，學(xué)生可以主動(dòng)回答，并引發(fā)學(xué)生的思考，鍛煉學(xué)生的思維能力、邏輯能力、語(yǔ)言組織能力，以此來(lái)升華公開課效果，實(shí)現(xiàn)公開課的教學(xué)目的。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，青年教師是主力軍，其對(duì)公開課的講解，能夠全面提高學(xué)校的教學(xué)水平。所以，青年教師就應(yīng)該以積極的態(tài)度參與其中，做好公開課的準(zhǔn)備，并利用先進(jìn)的信息技術(shù)等，為學(xué)生、教師以及領(lǐng)導(dǎo)，提供一堂高質(zhì)量的公開課程，彰顯自己的綜合能力。

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作者簡(jiǎn)介：葉良英（1982.09—），四川綿陽(yáng)人，本科，小學(xué)二級(jí)教師，小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)