丁文榮

摘 要：“問題學(xué)生”的形成與家長、老師、社會(huì)以及學(xué)生個(gè)人本身的生理個(gè)性特征有著密切的關(guān)系。因此，家庭與學(xué)校應(yīng)該結(jié)合起來，從學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心愛護(hù)他們，從而激發(fā)他們潛能，使他們能夠正確認(rèn)識(shí)自我，解決自身存在的問題。本文從個(gè)案的問題行為分析學(xué)生產(chǎn)生這種問題行為的原因，并根據(jù)行為產(chǎn)生的原因提出針對(duì)性策略，形成理論。

關(guān)鍵詞：問題學(xué)生;成因分析;有效策略

一 問題的提出

概念：所謂的“問題學(xué)生”，主要是指某些或者在學(xué)習(xí)上、或者在思想品德方面、又或者在行為習(xí)慣等方面存在著某些障礙的學(xué)生。問題學(xué)生主要分為三大類：“學(xué)習(xí)類問題學(xué)生”、“行為類問題學(xué)生”和“心理類問題學(xué)生”。

二 小學(xué)“問題學(xué)生”的行為表現(xiàn)

（一）外向性問題行為

外向性問題行為主要分為四種：侵犯他人行為、盲目性反抗行為、故意惹人注意行為以及過度親昵行為。在研究中筆者發(fā)現(xiàn)，該研究對(duì)象所產(chǎn)生的外向性問題行為以盲目性反抗行為為主。

（二）內(nèi)向性問題行為

內(nèi)向性問題行為主要有注意力渙散行為、草率行為、厭惡行為以及不負(fù)責(zé)行為這四種。通過三個(gè)月的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，該研究對(duì)象具有草率行為和注意力渙散行為的內(nèi)向性行為。

在課堂上，通過三個(gè)月的跟堂聽課觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)課程進(jìn)行5分鐘之后，該研究對(duì)象開始心不在焉，或回頭看其他同學(xué)在干什么，或把書本隨意的往后翻夜，或者干脆趴在桌子上不動(dòng)。當(dāng)老師要求拿起筆時(shí)，他也是一動(dòng)不動(dòng)的坐在那里。在課堂上的這一系列表現(xiàn)，都是典型的注意力渙散行為。

三 小學(xué)“問題學(xué)生”的成因分析

（一）家庭教育存在的問題

家庭是兒童來到這個(gè)世界上之后觸碰到的第一個(gè)社會(huì)細(xì)胞，也是孩子第一個(gè)成長的環(huán)境。而父母是孩子的第一位人生導(dǎo)師，決定著孩子性格的形成。所以說怎么樣的家庭環(huán)境，怎么樣的父母的素養(yǎng)，父母是否科學(xué)的教育理念，等等。這很多方面都將關(guān)系到孩子的成長是否健康。

通過筆者對(duì)W同學(xué)的觀察以及與教師和他本人的訪談，發(fā)現(xiàn) W同學(xué)的父母對(duì)他的期望值過高。把他的學(xué)習(xí)成績看得比其他東西都重要，這就會(huì)在無形之中給W同學(xué)一種壓力，這使他的心理一直處于緊張焦慮之中，容易導(dǎo)致問題出現(xiàn)。其次，方法簡單粗暴。W同學(xué)的父母很少與他溝通交流，只要W生活或者學(xué)習(xí)上稍微出現(xiàn)問題，不問原因，不是訓(xùn)斥、責(zé)罵就是打，沒有試著去了解原因。

（二）學(xué)校教育存在的問題

學(xué)校對(duì)于學(xué)生來說是個(gè)十分重要的場所，它是學(xué)生成長的第二個(gè)環(huán)境。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)了一定的問或障礙時(shí)，教師和學(xué)校也有著一定的責(zé)任。

在日常教學(xué)中時(shí)，除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求外，還要加強(qiáng)要求素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞等方面進(jìn)行全面的教育，但是在實(shí)際教育中，現(xiàn)在部分學(xué)校依然是受著應(yīng)試教育的影響和制約，片面地追求各科的成績，在學(xué)校的教育思想和手段以及方法等多個(gè)方面脫離了素質(zhì)教育本身的要求。讓他們覺得自己好像是被遺棄的，是不被看重的，是被排斥在集體之外的。于是在這種被孤立很無助的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們的行為慢慢地出現(xiàn)了問題。而教師卻忽視了學(xué)生的行為問題，任其自流。

四 改善小學(xué)“問題學(xué)生”的有效策略

（一）給家長的建議

家庭是人生的第一個(gè)課堂，父母能夠啟迪啟發(fā)孩子，陪伴孩子，所謂就是終身老師。這也就說明了家庭教育有著不可取代的作用。筆者認(rèn)為，W同學(xué)的家長應(yīng)該在生活中多與孩子溝通交流，了解孩子心里真正想的是什么，盡力做孩子的知己朋友;當(dāng)然，除了交流還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更是要全面地關(guān)心孩子，讓孩子能夠感受到家長父母的愛。當(dāng)孩子有了進(jìn)步時(shí)，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，家長也要馬上進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣既讓孩子知道了父母的關(guān)心，又樹立他改掉不良行為的信心。

（二）給學(xué)校老師的建議

1、教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀

對(duì)待W同學(xué)，教師可以在日常的教學(xué)中引導(dǎo)他樹立起正確的是非觀念，可以通過主題班隊(duì)活動(dòng)來培養(yǎng)他高尚的道德情操，幫助他形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2、教師要用師愛溫暖學(xué)生的心

作為班主任或者任課教師，最主要的一定要先給W同學(xué)比其他學(xué)生更多的關(guān)心和愛心。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“只有真正熱愛學(xué)生的老師，才會(huì)并必然受到學(xué)生真心實(shí)意的愛戴?！盬同學(xué)在班級(jí)中屬于弱勢(shì)群體，是不被認(rèn)可和接受的。從表面上看，他可能毫不在乎老師、家長、同學(xué)對(duì)他的態(tài)度，但是其實(shí)他內(nèi)心是敏感的，這是一種病態(tài)的自尊心理。是對(duì)自己不正常的自尊心的一種自我滿足。這個(gè)時(shí)候，老師可以適當(dāng)與他進(jìn)行溝通交流，應(yīng)該充分的尊重他的人格尊嚴(yán)，充分的信任理解他，用溫暖的師愛關(guān)懷他，用寬容的心對(duì)待他，幫助他樹立起自尊和自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱麗云.關(guān)注“問題學(xué)生”，解決學(xué)生問題[J].經(jīng)營管理者.2015（25）