謝漢忠

摘? 要：隨著我國教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，我國初中語文教師在課堂教學(xué)過程中也逐漸開始重視對(duì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?；诖?，下文就自主合作學(xué)習(xí)的概念、特征、在初中語文教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的作用和相關(guān)的教學(xué)措施做了簡(jiǎn)單分析，希望對(duì)提高我國初中語文的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方面有所啟示和幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;教育教學(xué);自主合作學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

新時(shí)期下的課程改革對(duì)于初中語文教學(xué)的課堂教學(xué)效果提出了更深次的要求，在很大程度上增加了初中語文教師的教學(xué)壓力。而培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，對(duì)于保證語文教學(xué)的課堂效果、幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)等方面都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。^[1]因此，我國初中語文教師應(yīng)該明確自主合作學(xué)習(xí)的特征和意義，研究相關(guān)的措施來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，促進(jìn)我國的教育改革進(jìn)程。

一 自主合作學(xué)習(xí)的概念

自主合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，教師在整個(gè)教學(xué)過程中主要發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師通過開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師在這個(gè)過程中所起的主要作用是為學(xué)生提供科學(xué)有效的指導(dǎo)，進(jìn)而保證學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)除了符合學(xué)生的實(shí)際情況以外，也符合當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，在實(shí)際操作過程中，教師還需要注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和探究的積極性。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生合作解決學(xué)習(xí)問題的能力。而且，通過自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可以共享學(xué)習(xí)成果，最終實(shí)現(xiàn)相互監(jiān)督、相互促進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。

二 自主合作學(xué)習(xí)的特征

應(yīng)用學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)模式，在很大程度上降低了教師教學(xué)的權(quán)威性，在實(shí)際應(yīng)用過程中，自主合作學(xué)習(xí)模式更加側(cè)重于發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。因此，教師在采取學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該明確自身的定位，注意彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師要讓學(xué)生真正參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中來，進(jìn)而使其學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在整個(gè)過程中稍稍加以引導(dǎo)即可。同時(shí)，教師在應(yīng)用過程中還應(yīng)該明確學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的特征。具體解釋如下：

第一，在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以參與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，例如：學(xué)生可以參與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度的設(shè)計(jì)。但是，需要特別注意的一點(diǎn)是：雖然自主合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要參與教學(xué)設(shè)計(jì)，但是，學(xué)生參與也并不是說教師就可以不參與這個(gè)過程。教師在整個(gè)過程中，需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，保證學(xué)生自主設(shè)計(jì)的科學(xué)性和適用性。

第二，在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)模式下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問題，引導(dǎo)學(xué)生完成問題的分析和解決。同時(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而營(yíng)造良好的課堂氛圍，保證學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的效果。

第三，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用過程中，教師還需要幫助學(xué)生分析自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使其準(zhǔn)確把握自身的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)劃。同時(shí)，學(xué)生還需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，不斷挖掘自身的潛力，最終實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展進(jìn)步。

三 初中語文教育教學(xué)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的作用

第一，在初中語文教育教學(xué)中，教師通過應(yīng)用學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)模式，可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生以小組合作的形式自主完成學(xué)習(xí)過程，并有利于學(xué)生明確自身的小組定位，進(jìn)而充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)語文課程的互助式學(xué)習(xí);第二，初中階段是學(xué)生意識(shí)覺醒和成型的階段，這個(gè)階段的學(xué)生更加看重自身的個(gè)性發(fā)展。教師通過在語文教育教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)模式，可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)幫助其完成教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)，也可以幫助學(xué)生形成正確的思想意識(shí);^[2]第三，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)模式從本質(zhì)上來講遵循的是以人為本的教學(xué)理念，明確了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體地位，初中語文教師應(yīng)用學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的模式，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，有利于教師完成教學(xué)目標(biāo)。

四 培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的措施

（一）加強(qiáng)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

初中語文教師要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)模式的最好應(yīng)用，保證語文課堂教學(xué)效果，首先應(yīng)該做的就是加強(qiáng)評(píng)價(jià)，不斷激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為此，教師應(yīng)該做到：第一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察。在實(shí)際的小組合作過程中，教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)和解決，保證小組活動(dòng)可以正常進(jìn)行;第二，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)成果分享。教師在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，要組織各小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果分享，并對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力;第三，學(xué)會(huì)換位思考。教師要站在學(xué)生的角度考慮問題，進(jìn)而以學(xué)生視角分析小組合作學(xué)習(xí)過程中的問題，提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的有效性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教師在應(yīng)用學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)模式的過程中，要注意加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和研究問題的特征，采取不一樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，進(jìn)而提升教學(xué)評(píng)價(jià)效果。為此需要：第一，針對(duì)各小組的不同探究結(jié)果，教師要鼓勵(lì)各個(gè)小組積極發(fā)言，對(duì)其他小組的探究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出自己的觀點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)各個(gè)小組之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn);第二，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并采取教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，增強(qiáng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的效果。

（三）不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

第一，初中語文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，充分利用興趣這個(gè)最好的老師，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)而使學(xué)生在興趣的指引下完成自主合作學(xué)習(xí)，提高自身的自主合作學(xué)習(xí)能力;第二，初中語文教師還應(yīng)該積極開展各式各樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生的課堂參與度，最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)出更多的學(xué)習(xí)潛能。例如：教師可以開展課堂詩詞小競(jìng)賽、臨場(chǎng)作文創(chuàng)作和演講等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的有效互動(dòng);第三，初中語文教師要打破我國傳統(tǒng)的教學(xué)格局，培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力;第四，初中語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該注意不要局限于課本內(nèi)容，要鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，加強(qiáng)生活實(shí)踐，最終使學(xué)生在不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)的過程中，加深對(duì)語文知識(shí)的理解和記憶。

（四）創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語文教學(xué)情境

初中語文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，并通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語文教學(xué)情境，來加深語文教學(xué)的課堂效果。而且，通過將枯燥單一的文字轉(zhuǎn)化為有趣的教學(xué)情境，在很大程度上也有利于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而全身心投入到語文情境中，感受語文的魅力，最終提高自身的自主合作學(xué)習(xí)能力。^[3]

結(jié)語：

綜上所述，新時(shí)期下的課程改革對(duì)我國初中語文教育教學(xué)也提出了更高的要求。為此，我國初中語文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)模式的研究和應(yīng)用，并通過加強(qiáng)評(píng)價(jià)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式、不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來提高學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，保證初中語文課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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