王艷鳳

“老師，我們不學(xué)習(xí)了，反正又考不上高中?！薄袄蠋?，我也不學(xué)了，我又不想考高中?！痹谖覚z查作業(yè)時，幾個沒做的同學(xué)嘰嘰喳喳在申訴理由。聽著學(xué)生的直白，我陷入了深思：以前教的初四學(xué)生也有這種現(xiàn)象，但他們畢竟大了幾歲，思想有些成熟了，又面臨畢業(yè)，可以理解，但是現(xiàn)在的七年級孩子怎會這樣呢？

通過查資料、找學(xué)生談心，了解到七年級學(xué)生大部分是處于十三四歲的學(xué)生，他們?nèi)跃哂性S多小學(xué)生的特性，同時又是處于生理、心理高速發(fā)育時期——青春期。這時的學(xué)生渴望得到關(guān)心，希望得到別人的尊重和肯定;既渴望交朋友，又不會處理同學(xué)關(guān)系，因此表現(xiàn)得敏感多疑、固執(zhí)、脆弱而且情緒易波動;青春期的孩子一方面認(rèn)為自己長大了，想擺脫家人和老師的約束，另一方面又缺乏自控力、判斷力，容易受外界的干擾;他們活潑好動，參與欲、表現(xiàn)欲非常強(qiáng)烈 ， 但也有小部分學(xué)生性格孤僻、自卑內(nèi)向、膽小;相當(dāng)多學(xué)生較懶惰、貪玩，學(xué)習(xí)目的不太明確，對學(xué)習(xí)抱著單純的求趣心理，追求知識要符合自己的興趣，容易感情用事，對于自己感興趣的東西就認(rèn)真學(xué)，不感興趣的就不學(xué)。

鑒于此，我就經(jīng)常找學(xué)生談話：這是你們的第一次，也是第一門大型考試——地理學(xué)業(yè)水平考試。你們還小，就這樣輕言放棄嗎？然后我利用地理學(xué)科獨特的地域性、廣泛性、生活性。師生互相列舉地理在生產(chǎn)生活的作用，與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣。給學(xué)生提供歷年的中考試題，引導(dǎo)他們進(jìn)行比較找出易錯點、學(xué)會圖文結(jié)合，從地圖中獲得有用的地理信息，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們明白只要努力不輕言放棄，一定會有好的收獲，樹立他們學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動他們的積極性。最后，我和學(xué)生約定：我們互相努力，等學(xué)業(yè)水平考完出了成績，再決定考不考高中。

課堂上，我時時提醒他們記得約定。同時，我利用新基礎(chǔ)教育的理念，以活動形式呈現(xiàn)知識，由學(xué)生探究得出結(jié)論，提高學(xué)生的實踐力;通過對比，分析地理事物的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會綜合思維;引導(dǎo)他們要自然地理和人文地理相融合從人地協(xié)調(diào)的視角觀察分析問題。同時在點撥中傳授學(xué)習(xí)地理的訣竅，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)興趣。在小組學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)或強(qiáng)或弱，良莠不齊，為進(jìn)一步激勵學(xué)習(xí)動機(jī)，全面提升學(xué)習(xí)效率。我及時利用小組座談會，組織學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，比較誰的亮點多了，誰的不足少了。教師和組長給予客觀的評價，亮點給予表揚鼓勵，幫助學(xué)生探尋解決不足的方法。這樣就樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，激勵著學(xué)生學(xué)好每一節(jié)課，學(xué)好每天的課程，有了學(xué)習(xí)動力。反思總結(jié)在小組學(xué)習(xí)中，形成了良好的循環(huán)，激勵了整個小組的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

地理知識緊密聯(lián)系實際，課后抽時間和學(xué)生一起走進(jìn)大自然，體會其中的奧妙，培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的樂趣。

孩子們是可愛的，隨著考試時間的臨近，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也越高，希望借助我們的約定，帶動他們的熱情，成為學(xué)習(xí)的動力，激活他們的潛能，都取得理想的成績。