沈月軍

教學(xué)過程是一個(gè)信息傳輸過程。教師在調(diào)控信息傳輸?shù)倪^程中，必須掌握和利用教學(xué)的反饋信息，使教學(xué)處于最佳狀態(tài)，提高課堂效率。在課堂教學(xué)中，不管什么樣的教學(xué)，都應(yīng)通過各種反饋信息來評(píng)估，教學(xué)改革也應(yīng)受反饋信息的制約。因此，研究如何及時(shí)獲取語文課堂教學(xué)的反饋信息，以便有效地校正、調(diào)控課堂教學(xué)，減少時(shí)間消耗，避免教師無效勞動(dòng)，提高課堂效率，是語文課堂改革中值得研究的課題。

一、從學(xué)生的書面練習(xí)中獲取反饋信息，及時(shí)補(bǔ)充提高

教師經(jīng)過一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或整節(jié)課的辛勤勞動(dòng)，學(xué)生掌握程度等都能在書面練習(xí)中顯現(xiàn)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)獲取和正確利用這一反饋信息去提高課堂教學(xué)效率。

書面練習(xí)包括課外的，但這里特別強(qiáng)調(diào)課堂上的?，F(xiàn)在，語文教學(xué)中學(xué)生的書面練習(xí)都安排到課外，不但加重了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，從及時(shí)獲取課堂反饋信息角度來看是不科學(xué)的。所以，教師既應(yīng)從語文課堂教學(xué)中提倡“精講多練”的角度加大課上書面“練”的量，也需為從學(xué)生的書面練習(xí)中獲取反饋信息的角度去增加課堂“練習(xí)”的機(jī)會(huì)。學(xué)生進(jìn)行書面練習(xí)時(shí)，教師的巡視指導(dǎo)十分重要，目前許多教師盡管也注意布置一定的課堂練習(xí)，但反饋信息往往要在一兩天或一周后才能收到。所以不能及時(shí)攻缺補(bǔ)弱，教師的課堂教學(xué)就被動(dòng)。

反之，若教師在學(xué)生進(jìn)行書面練習(xí)時(shí)，能做到經(jīng)常巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，借以反省自己的課堂教學(xué)，并及時(shí)攻缺補(bǔ)弱，對(duì)帶有共性的問題集中評(píng)點(diǎn)，那么，學(xué)生練習(xí)中的各種問題就能得到及時(shí)的糾正。

二、從課堂的學(xué)習(xí)情緒中獲取反饋信息，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情緒應(yīng)成為教師獲取的第一反饋信息。教師要及時(shí)從學(xué)生的神態(tài)、表情、動(dòng)作中得到學(xué)生對(duì)這節(jié)課聽得是否明白，學(xué)得是否輕松，能否產(chǎn)生濃厚的興趣的，以便及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。

就語文第九冊(cè)教材來說，若學(xué)生學(xué)習(xí)《太陽》一課時(shí)興趣盎然，學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時(shí)情緒激昂，學(xué)習(xí)《十里長街總理》時(shí)悲傷落淚，學(xué)習(xí)《森林的主人》則不時(shí)流露出新奇的目光，就能確定學(xué)生專心且用心地聽講，并與課文的情感融為一體，課堂的教學(xué)效率也會(huì)較高。反之，學(xué)生神態(tài)木然，無論教師的課講得如何精彩生動(dòng)，也難收到預(yù)期的效果，提高課堂效率就成了一句空話。這一點(diǎn)，從整節(jié)課的角度來看是這樣，從一節(jié)課中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的角度來看也是這樣。

三、從課后征詢學(xué)生意見中獲取反饋信息，加強(qiáng)“教”與“學(xué)”的協(xié)調(diào)性

課后與學(xué)生交談，了解其對(duì)課堂教學(xué)的反響，是教師獲取反饋信息的又一途徑。但這種征詢意見的方式忌問卷式的一問一答，而應(yīng)在教師與學(xué)生輕松的交談中進(jìn)行，教師才會(huì)獲得真正有價(jià)值的信息。

當(dāng)你了解到學(xué)生覺得這節(jié)課特別有趣，學(xué)得既輕松又愉快，不知不覺就到下課時(shí)間了。那么，這節(jié)課學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”便已基本達(dá)到協(xié)調(diào)一致，教學(xué)的效果自然會(huì)好。