熊安婷

教育，文化是內(nèi)涵，幼兒園文化“是在社會(huì)大背景取向下，全體教職工在園長(zhǎng)思想引領(lǐng)下，在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中所形成的共同認(rèn)為，共同追求的精神風(fēng)貌及教育風(fēng)格，文化傳承方面所構(gòu)成的導(dǎo)向文化，它是本幼兒園所特有的，且為多數(shù)幼兒園成員共同遵循的最高目標(biāo)，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，基本信念和行為規(guī)范。在某種意義上可以說(shuō)，幼兒園文化蘊(yùn)含著幼兒園的辦園方向、目標(biāo)確立、運(yùn)營(yíng)策略、社會(huì)責(zé)任以及園長(zhǎng)對(duì)理想幼兒園模式的系統(tǒng)構(gòu)想?！?/p>

我園園名“稚愛(ài)。

“稚”——注重以人為本、尊重幼兒、以?xún)和l(fā)展為核心;

“愛(ài)”——珍視、守護(hù)，是一種愛(ài)的承諾、也是一種愛(ài)的體現(xiàn)。

以“用愛(ài)守護(hù)童年”為宗旨入手開(kāi)展園所文化建設(shè)?！稗k有文化的幼兒園，做有靈魂的教育。讓老師們滿(mǎn)懷激情、幸福地工作，讓孩子們?cè)趷?ài)心的雕琢與藝術(shù)的熏陶中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。珍視童年，走進(jìn)心靈，與孩子一起過(guò)幸福的美好生活。”是稚愛(ài)的辦園理念，也就是說(shuō)要通過(guò)環(huán)境文化，精神文化、課程文化、制度文化、隊(duì)伍文化來(lái)熏陶人、感染人、教育人，達(dá)到文化育人的目標(biāo)。

一、課程文化——愛(ài)，激發(fā)智慧的教育

我園以美育教育為特色，始終把課程文化作為行動(dòng)和目標(biāo)，形成了自己獨(dú)特的標(biāo)志。課程文化不僅可以滋養(yǎng)幼兒生命，助推教師專(zhuān)業(yè)，還能給予幼兒園不斷進(jìn)取和創(chuàng)新的精神：

1.遵循科學(xué)教育觀，完善園本課程體系

2.落實(shí)幼兒發(fā)展核心素養(yǎng)，提升課程整體育人價(jià)值

3.解讀幼兒促發(fā)展，科學(xué)評(píng)價(jià)園本化

4.園本教研體系化，專(zhuān)業(yè)提升規(guī)范化

環(huán)境文化——愛(ài)，營(yíng)造溫情的氛圍

在美育課程的依托下，稚愛(ài)園嫣然已經(jīng)成為了一所藝術(shù)氛圍濃厚的幼兒園：

稚愛(ài)的一切美都源自于兒童創(chuàng)造;稚愛(ài)的一切物品也都成為兒童發(fā)展的材料;稚愛(ài)的每一寸土地都用來(lái)為幼兒發(fā)展服務(wù);稚愛(ài)的每一件作品都飽含著審美教育;

稚愛(ài)的教育處處都盡顯孩子們天真爛漫的童心;將美的教育滲透在幼兒的生活中、學(xué)習(xí)中，環(huán)境中，讓環(huán)境成為美育教育的隱形教師，培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)美、熱愛(ài)美、創(chuàng)造美的能力。

二、隊(duì)伍文化——愛(ài)，守候成長(zhǎng)的綻放

稚愛(ài)園的班子成員團(tuán)結(jié)穩(wěn)定，日常采用層級(jí)管理模式，分工明確、職責(zé)落實(shí)、結(jié)構(gòu)合理、是一支有責(zé)任心、創(chuàng)造力、充滿(mǎn)愛(ài)的隊(duì)伍。

1.園長(zhǎng)是隊(duì)伍文化與課程文化建設(shè)的領(lǐng)軍人物

當(dāng)好領(lǐng)頭羊，以自己的工作作風(fēng)、藝術(shù)造詣、教育理念等影響和激發(fā)園所的老師們，做好課程文化建設(shè)的榜樣和向?qū)?。園長(zhǎng)知人善用，激發(fā)每一位員工的工作激情，給予不同崗位的教職員工更多的舞臺(tái)，各展其能、發(fā)揮所長(zhǎng)，以便更好的建設(shè)屬于園所自己的隊(duì)伍文化。

2.教師是文化的實(shí)施者、傳遞者

文化在教師心底潛移默化的成長(zhǎng)，藝術(shù)的種子在教師的心底發(fā)芽、開(kāi)花，熏陶出一個(gè)個(gè)具有高尚美德、有美育素養(yǎng)、內(nèi)心溫暖的教師。老師成為點(diǎn)燃兒童心靈的火種。老師們用寬容的心態(tài)去對(duì)待孩子們的每一個(gè)過(guò)失，用期待的心情去等待孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的眼光去關(guān)注孩子們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的心情去贊許孩子們的每一點(diǎn)成功。教師在與幼兒互動(dòng)的過(guò)程中，使孩子們充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)智能，增強(qiáng)他們的自信心，有效地促進(jìn)了幼兒自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)展;這樣的老師，才能成為美育心靈的使者;

三、制度文化——愛(ài)，創(chuàng)造卓越的追求

稚愛(ài)的制度文化剛?cè)岵⑦M(jìn)，具有公正美與情感美。

公正美——是有形的物質(zhì)文化，它體現(xiàn)了行為規(guī)范的功能，是制度的遵循與執(zhí)行。對(duì)教師們具有約束力、執(zhí)行力、突顯教師戰(zhàn)斗力。

情感美——情感美是無(wú)形的精神文化，它體現(xiàn)了價(jià)值導(dǎo)向功能，希望通過(guò)規(guī)范、引導(dǎo)和激勵(lì)全體教職員工的行為，讓他們?cè)谥贫任幕杏型瑯拥男拍?、認(rèn)同園所文化、有歸屬感、有成就感，使幼兒園發(fā)展的應(yīng)然狀態(tài)能夠得以實(shí)現(xiàn)。

以人為本來(lái)建設(shè)制度，使文本化的制度.內(nèi)化為幼兒園全體人員的共識(shí)，發(fā)揮制度文化的育人功能，營(yíng)造幼兒園良好的人文氛圍。 成為全體教職員工自覺(jué)的行為和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)制度效能的最大化，并最終形成真正意義上的幼兒園制度文化。

四、精神文化——愛(ài)，鑄造和善的心靈

稚愛(ài)在“愛(ài)”的精神文化理念引領(lǐng)下：

1.以愛(ài)為紐帶，幼兒園與家庭攜手共育

稚愛(ài)的家園合作融情融力，共建和諧幼兒園文化。開(kāi)展多種形式互動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園辦園宗旨和教學(xué)理念，幫助家長(zhǎng)形成正確的教育觀、兒童觀、價(jià)值觀，家長(zhǎng)以主人翁的姿態(tài)關(guān)注幼兒園發(fā)展，關(guān)心文化建設(shè)，參與幼兒園活動(dòng)，維護(hù)并分享文化建設(shè)成果。

2.以美為核心，塑造創(chuàng)新人才

稚愛(ài)園本課程潛移默化的得到師生的共同遵守，又通過(guò)師幼的行為方式展現(xiàn)出來(lái)的。更加有美育的元素，這樣的幼兒園會(huì)給孩子們帶來(lái)更多的歡樂(lè)和更加良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

3.以趣為宗旨，營(yíng)造和諧人際

從兒童視角出發(fā)，將游戲精神滲透在活動(dòng)之中，讓幼兒在愉悅的體驗(yàn)中獲得交往經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒樂(lè)群交往、培養(yǎng)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

稚愛(ài)精神文化的教育功能正是通過(guò)園所健康向上的精神因素以及良好的師生情、積極的同伴關(guān)系，互助的家園合作。給幼兒的積極影響、感染、熏陶而實(shí)現(xiàn)。

五、播下愛(ài)種子成就園所文化

優(yōu)秀的課程文化是寶貴的教育資源，它熏陶浸染、潤(rùn)物無(wú)聲，是幼兒成才、教師成長(zhǎng)、園所發(fā)展的肥沃土壤;

優(yōu)秀的環(huán)境文化是顯性的教育資源，它是無(wú)痕的教育、幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得全面的發(fā)展;

優(yōu)秀的隊(duì)伍文化孕育著團(tuán)隊(duì)精神，它能凝聚人心、形成合力，引領(lǐng)著師幼意氣風(fēng)發(fā)地前進(jìn);

優(yōu)秀的制度文化是幼兒園管理效能的直接體現(xiàn)，它有活力、講民主、知人本、有魅力能夠規(guī)范全園的行為規(guī)范;優(yōu)秀的精神文化更是幼兒園的一種整體形象，一種內(nèi)在氣質(zhì)，一種獨(dú)特個(gè)性，一種教育品牌。

園所文化猶如一顆大樹(shù)，課程文化是根基，它為隊(duì)伍文化、物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、環(huán)境文化輸送營(yíng)養(yǎng)，是園所文化的搖籃和源泉。讓園所文化彰顯自己個(gè)性的色彩和生命的活力。