王玉

摘要：高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量影響學(xué)生能否很好地接受政治知識，課堂教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)在課堂教學(xué)的死與活上，因此，讓高中政治課堂活起來顯得尤為重要，而在課堂教學(xué)中學(xué)生處于主體地位，教師起著主導(dǎo)作用。所以，以下將從學(xué)生、教師及學(xué)生與教師之間的關(guān)系角度淺談如何讓高中政治課堂活起來。

關(guān)鍵詞：高中政治課堂 ?活起來 ?學(xué)生主體 ?教師主導(dǎo)

課堂教學(xué)是一種目的性和意識性都很強的活動。通過教學(xué)，學(xué)生可以從中掌握一定的知識、學(xué)習(xí)到相應(yīng)的技能，使自己的智力得到發(fā)展，使自己的態(tài)度得以端正，自己的品質(zhì)得以升華，而這些都與讓課堂教學(xué)活起來密切相關(guān)。以下是我對讓高中政治課堂活起來的一些認(rèn)識。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)過程是教師活動和學(xué)生活動的一個復(fù)雜的動態(tài)性總體，是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，教師和每一個學(xué)生積極參與下進行集體認(rèn)識的過程，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。

首先，要讓高中政治課堂活起來，應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，我國的古語說“授之以魚，不如授之以漁”，可見學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為主體。學(xué)生能講的，讓學(xué)生講;學(xué)生能做的，讓學(xué)生做;學(xué)生能看懂、能發(fā)現(xiàn)、能去做的，教師不要把這一層紙戳破，否則可能就限制了學(xué)生的發(fā)展，作為老師應(yīng)該信任學(xué)生、解放學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)、自己探索、自我創(chuàng)新。其實就是讓學(xué)生自己去思考、探索，去感知知識的生成過程，學(xué)生們自己參與了知識形成過程的探索，必然比教師講給他們的感觸深、理解透、掌握牢?？傊怀鰧W(xué)生的主體地位，有利于把學(xué)生內(nèi)在的思維和情感真正得被激活，這樣學(xué)生才能更加積極、主動、創(chuàng)造性的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的有效性才能更為明顯。例如，在學(xué)習(xí)高中政治必修一里面的第二單元綜合探究《做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備》時，我組織了一場“就業(yè)模擬招聘會”，這樣可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己體會將來要找到一份理想的工作，更好的就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)，他們從現(xiàn)在起就應(yīng)積累哪些條件去實現(xiàn)自己的夢想。結(jié)果是他們輕松、愉快地把自己學(xué)習(xí)的興趣、熱情以及內(nèi)在的潛能發(fā)揮的淋漓盡致，真正做到了學(xué)習(xí)于樂中，他們親身參與、體會，會記得更牢，這樣高中政治課堂活起來會非常明顯。

其次，讓高中政治課堂活起來，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中，教師要做好“導(dǎo)航”工作，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有按照既定目標(biāo)前進，存在偏差時，要及時地引導(dǎo)學(xué)生走正確的方向，避免學(xué)生進入死胡同，而教師該如何發(fā)揮好主導(dǎo)作用呢？我想應(yīng)從以下方面入手：

第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，激勵學(xué)生求知的渴望和取得成就的愿望。如果學(xué)生不愿學(xué)，不想學(xué)，那么提高課堂教學(xué)有效性就是一句空話。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界是樂學(xué)，要使學(xué)生樂學(xué)，就要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此，教師應(yīng)優(yōu)化“導(dǎo)入設(shè)計”，開講時可以采用有趣的游戲、生動好奇的故事、奇特的活動或容易觸景生情的生活實例導(dǎo)入。例如，在上高二哲學(xué)《實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)》時，我準(zhǔn)備了一些生活中常見的東西，像蘋果、梨子之類的，隨即問學(xué)生“有誰想知道該蘋果的味道？”這時學(xué)生們搶著說“我，我，我……?！倍@時我又問他們中的一員：“怎樣才能知道該蘋果的味道？”學(xué)生毫不猶豫地回答：“我嘗一嘗就會知道了?！蔽夷脺?zhǔn)備的蘋果給他，他嘗了一下，高興地回答：“又酸又甜?！边@時我接著問：“你們從中得到了什么啟示？”學(xué)生們大聲說：“實踐是認(rèn)識的來源。”接著我又拿了一個類似生活中常見的像生姜一樣的東西——‘三七給學(xué)生們看，并問“這是什么？”學(xué)生們肯定的回答是生姜，這時我告訴學(xué)生，要想知道它是不是生姜，你們可以聞一聞、嘗一嘗，其中有位同學(xué)自告奮勇，他聞了一下說“不像生姜的味道，”嘗了一下說“哎呀，好硬，我的牙都咬疼了，”他想了想又說：“好像是我爸爸吃的中藥材——三七”。后來我給學(xué)生們準(zhǔn)確的答案，我說“是三七，它是一種中藥材，可以美容啊?！贝蠹倚α?，此時，我問同學(xué)們：“要想知道我們對一個東西的認(rèn)識正確與否，我們該怎么做？這又給我們什么啟發(fā)？”他們異口同聲的回答：“要實踐，實踐是檢驗認(rèn)識真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”這樣，學(xué)生自己愿意學(xué)，渴望知識，那么高中政治課堂在一定程度上就已經(jīng)活起來了。

第二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造探究氣氛。這樣可以調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)的熱情，使學(xué)生充滿求知欲和表現(xiàn)欲。例如：我在上高二哲學(xué)第五課《意識的作用》一框中‘意識對改造客觀世界具有指導(dǎo)作用時，讓學(xué)生親自實踐-----剪紙和做風(fēng)箏。在展示具體的活動過程中，我讓學(xué)生剪的是“雙喜”，其中有的同學(xué)剪對了，有的同學(xué)剪錯了，而有的同學(xué)風(fēng)箏做得好，有的做得不好，，這時我就問學(xué)生：“為什么會這樣呢？”有的學(xué)生結(jié)合書本上的知識回答：“我們在自己的意識指導(dǎo)下做成那樣的，而意識有正確與錯誤之分，正確的意識能指導(dǎo)人們有效地開展實踐活動，錯誤的意識則會把人的活動引入歧途?！蔽艺f：“你們答對了，真聰明?！边@就反映出在具體的教學(xué)情境中，學(xué)生能親身感受他們所要學(xué)的知識，他們才能真正地想學(xué)想記住知識，那么，高中政治課堂活起來是可想而知的。

最后，要建立良好的師生關(guān)系。我發(fā)現(xiàn)在課堂上教師總是以高姿態(tài)站在課堂上，對學(xué)生的過失通常是批評和訓(xùn)斥，當(dāng)學(xué)生心里上受到傷害時，他們就會產(chǎn)生抵觸情緒，所以在課堂上，學(xué)生與教師頂撞的現(xiàn)象時有發(fā)生，那么要處理好此類問題，維持好教學(xué)秩序，從而提高教學(xué)的有效性，就必須建立一個和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，其中師生關(guān)系怎樣會影響這樣的和諧環(huán)境，記得有位教授曾經(jīng)說過學(xué)生喜歡老師，就會喜歡你所教的學(xué)科。是的，其實喜歡就是一種心里傾向，而我想教師要贏得學(xué)生的歡迎，就需要用高尚的人格、一視同仁的品質(zhì)、廣闊的胸襟、飽含情感的語言、靈活的教學(xué)方法和淵博的知識去感染學(xué)生、影響學(xué)生，我相信教師一定會受學(xué)生歡迎的，師生關(guān)系也就自然而然的融洽了。記得我們班有位學(xué)生因為回答不好問題感到難堪時，還有一位同學(xué)因為自己的錯誤感到不安的時候，我采取的是面帶微笑，用飽含情感的語言與他們進行交流，學(xué)生的難堪和不安自然就沒有了，有的只是對教師的感激，因此我想一個善意的微笑和委婉的語言常常比嚴(yán)厲的批評更能收到意想不到的效果。

總之，在課堂教學(xué)中教師多在教學(xué)方法上多下功夫，多研究學(xué)生，與學(xué)生多溝通，真正地做到以學(xué)生為本，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，處理好師生關(guān)系，讓師生都動起來，讓高中政治課堂活起來。

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