張羽

摘 ?要：高職語文教學對于高職學生的基礎(chǔ)知識學習具有十分重要的作用，我國目前正在進行全面的課程改革，高職語文教學必須要對傳統(tǒng)形式進行改革，實現(xiàn)多角度的創(chuàng)新和改革，確保滿足學生的學習需求。新媒體教學方式是目前較為先進的教學方法，新媒體在高職語文教學中的應用已經(jīng)成為一種趨勢，可以較為明顯地提升情景化教學水平，實現(xiàn)學生綜合學習興趣的提升。情景化教學在以往的教學中是較為常用的，但是傳統(tǒng)的情景化教學方式已經(jīng)不再適應新時代高職語文的教學需求，必須要進行相應的創(chuàng)新。筆者在該文中對高職學校語文教學現(xiàn)狀進行了分析，結(jié)合引入情境教學的模式，針對性地提出了新媒體背景下高職語文情景化教學的策略，以此實現(xiàn)我國高職語文教學水平的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：新媒體背景 ?高職語文 ?情景化教學 ?策略

中圖分類號：H193 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（b）-0154-02

1 ?高職學校語文教學現(xiàn)狀分析

通過對我國目前的高職學校語文教學現(xiàn)狀進行分析發(fā)現(xiàn)，很多高職語文教師所采用的仍舊是傳統(tǒng)的教學方法，教學的方式過于單一，教師在講臺上進行知識的傳授，學生在下面聽。這樣傳統(tǒng)的教學方式導致語文教學變得索然無味，學生無法從課堂學習中獲得相應的知識，感受到語文知識的魅力。再加上很多學生本身對于語文就沒有多少興趣，學生在日常聽課的時候，無法充分認識到知識的重要性。隨著不斷學習，學生逐漸喪失了學習興趣，無法從日常的語文學習中，獲得良好的學習興趣。

對于高職學校來說，主要是對學生的專業(yè)技能進行培養(yǎng)，重視的是學生的實用性技能，因此對于語文教學并不重視，日常的語文教學資源較為匱乏。一些高職學校甚至根本沒有開設(shè)專業(yè)技能外的其他文化課程，導致學生對于語文的學習完全沒有了途徑。在加上目前網(wǎng)絡(luò)時代的到來，導致很多學生迷戀網(wǎng)絡(luò)，逐漸淪為網(wǎng)絡(luò)的奴隸，根本不在乎日常的學習，高職語文情景化教學更是淪為空談。

2 ?引入情景化教學模式

在進行高職語文情景化教學的時候，首先需要引進情景化教學模式，教師在語文教學中需要積極地進行提問，提問的內(nèi)容要進行合理的把控，確保提問的問題可以激發(fā)學生的學習興趣，逐漸帶動整個課堂的學習氣氛，實現(xiàn)學生主動學習，讓學生認識到語文知識的魅力。通過合理的使用新媒體，實現(xiàn)教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，確保學生和教師關(guān)系的融洽，對不同的價值觀和學習方式給予相應的支持，更好地讓學生從多個角度進行學習和認知，體會情景教學的重要作用，感悟知識的內(nèi)涵。對于不同的高職學校，要進行全面的語文師資支持，提高整體的師資水平，確保教師利用自身的魅力，引導學生進行語文學習，逐步認識到高職語文情景教學的魅力。在進行新媒體高職語文教學的時候，需要從感情的角度入手，確保學生和教師的充分情感交流，實現(xiàn)學生不斷的學習和認知，結(jié)合新媒體技術(shù)，實現(xiàn)語文內(nèi)涵的了解，體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化的精髓。

3 ?情景化教學的3個階段

在進行高職語文情景化教學的時候，需要首先從感知的階段入手，通過創(chuàng)設(shè)畫面，引入情境，讓學生感受到語文課本中所描繪的內(nèi)容和情感，確保學生可以真正地身臨其境，提升學生對知識和課文情感的把控。然后教師繼續(xù)引導，讓學生從感情入手，理解課文內(nèi)容和作者的想法，通過合理地應用新媒體技術(shù)，實現(xiàn)配圖、視頻和音樂的應用，確保學生對知識的充分理解。最后教師需要選擇合適的時機，實現(xiàn)情境的再現(xiàn)，深化學生的情感，幫助學生充分把握知識和感情，了解其中的內(nèi)涵，學習到相應的知識，提升學生的綜合素質(zhì)。深化情景教學，實現(xiàn)學生對知識的充分認知，是確保學生對知識學習的重要方法，通過情景教學的合理應用，可以實現(xiàn)學生對知識和感情的全面體會，更好地實現(xiàn)課文知識的學習。

4 ?新媒體背景下高職語文情景化教學的策略

4.1 科學設(shè)計，增強課堂趣味

新媒體背景下高職語文情景化教學方法的應用，需要進行全面的科學設(shè)計，根據(jù)不同的課程要求，進行情景的設(shè)計和創(chuàng)設(shè)。在進行具體實施的時候，需要根據(jù)教學課程標準，進行統(tǒng)一的多元化設(shè)計，減少枯燥感，提升設(shè)計的水平。在進行教學的時候，需要實現(xiàn)情境設(shè)計的合理導入，通過利用新媒體等視覺增強方法，提升學生對創(chuàng)設(shè)情景的認知，逐漸獲得良好的學習興趣。教師還可以通過提問，引導學生從學習中尋找相應的答案，激發(fā)學生的閱讀興趣，為學生的日常課堂學生，開辟嶄新的道路。新媒體技術(shù)的出現(xiàn)及在高職語文課堂中的應用，可以較為明顯地提升課堂的教學氣氛，實現(xiàn)課堂整體教學情境的構(gòu)建。通過新媒體技術(shù)的應用，使用圖片和視頻等，充分營造語文情景教學的氛圍，讓學生通過日常的學習，獲得更多的知識。學生通過新媒體教學學習，可以實現(xiàn)課堂學習興趣的提升，逐步獲得良好的學習動力，更好地參與到日常的高職語文學習中。

4.2 話題情景，增強表達能力

對于高職學生來說，進行語文課堂學習主要目的就是為了實現(xiàn)道德的涵養(yǎng)，另外，還能夠確保學生具有良好的口語交際能力。在進行新媒體背景下高職語文情景化教學的時候，可以通過情景的創(chuàng)設(shè)，讓學生進行相應的角色扮演，提升學生的自我口語交際能力，通過不斷練習，讓學生流暢熟練地運用語言，提升學生的語言處理能力，更好地提升道德涵養(yǎng)。對于學生的日常創(chuàng)意，要給予肯定，對于學生的日常想法進行相應的指導，更好地引導學生進行全面的語文知識的學習。對于高職語文的情景教學，一般都有相應的話題，對于話題情景的應用，可以較為明顯地提升學生的自我思維能力，通過合理地開展課堂交流，可以確保學生自我表達能力的不斷提升，更好地展現(xiàn)出語文情景教學的重要作用。

4.3 活動情景，豐富課堂形式

對于傳統(tǒng)的高職語文教學方法，可以進行相應的改革，融入新時代的多媒體技術(shù)，提升語文課堂的開放性和豐富性，確保學生在日常課堂語文學習中，實現(xiàn)學生自主性和創(chuàng)造性學習能力的提升。對于不同的高職語文情景化教學，需要提升情景的營造水平，逐步豐富課堂的教學形式，通過開展專題講座和辯論會等，實現(xiàn)學生與新媒體平臺的互動，共享資源的同時，實現(xiàn)師生共同增長。傳統(tǒng)的課堂語文教學形式較為單一，通過新媒體技術(shù)營造良好的語文情景教學，可以確保有多種學習方式，更好地提升教學水平，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。在進行日常學習時，教師和學生的聯(lián)系就是通過課堂，充分應用新媒體技術(shù)，可以明顯提升教師和學生的交流空間，確保學生在課堂中及時與教師進行互動，實現(xiàn)知識的大量學習，深入了解知識的內(nèi)涵。

5 ?結(jié)語

教育對于我國未來的經(jīng)濟發(fā)展具有較為重要的促進作用，僅僅進行經(jīng)濟的發(fā)展，忽視教育的改革和創(chuàng)新，對于我國未來的經(jīng)濟發(fā)展會產(chǎn)生較為嚴重的影響。高職教育是最近十幾年新型的教育方式，可以為社會和國家培養(yǎng)專業(yè)性較強的學生，更好地服務于社會和國家。在進行高職語文教學的時候，傳統(tǒng)的情景教學方式逐漸與新媒體相互融合，目前已經(jīng)實現(xiàn)了新媒體與高職語文情景教學的相互融合，提升了綜合教學水平，實現(xiàn)了學生學習興趣的提升，對于我國的高職語文教學具有十分重要的作用。

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