尤芳

摘? 要：在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，初中英語(yǔ)教師往往更加重視對(duì)學(xué)生的詞匯教學(xué)或是語(yǔ)法教學(xué)，這就導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)水平較低，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生難以提升自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在當(dāng)前新課改的背景下，初中教師在教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的實(shí)際效果和重要意義，以此來(lái)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)模式，并有效增加師生之間的關(guān)系，有效提升學(xué)生的思維方式和想象能力，幫助英語(yǔ)教師對(duì)整體課堂進(jìn)行全面的控制與教學(xué)質(zhì)量提升，以此來(lái)加強(qiáng)初中生的英語(yǔ)素養(yǎng)體現(xiàn)。該文首先對(duì)課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際作用進(jìn)行分析，有針對(duì)性地提出了相應(yīng)的解決措施，以此來(lái)更好地促進(jìn)初中英語(yǔ)教育事業(yè)的改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn)技巧? 初中英語(yǔ)教學(xué)? 作用? 策略

中圖分類號(hào)：G633.41 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）10（a）-0114-02

隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展和教育模式的不斷完善與創(chuàng)新，尤其是在當(dāng)前新課改的背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)迫切需要進(jìn)行改革。通過(guò)初中英語(yǔ)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力與水平的提升，也能夠?yàn)閷W(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從某種程度上來(lái)講，初中英語(yǔ)教育在學(xué)生整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中占有十分重要的地位。在教育資源和教學(xué)時(shí)間固定的基礎(chǔ)上，教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)無(wú)限制的知識(shí)內(nèi)容傳授，因此加強(qiáng)課堂教學(xué)效率就成為了初中英語(yǔ)教師的重要任務(wù)和面臨的主要問(wèn)題。

1? 課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用分析

1.1 鞏固作用

在初中英語(yǔ)教學(xué)期間，加強(qiáng)課堂提問(wèn)的比重，不僅能夠加強(qiáng)教學(xué)效果的體現(xiàn)，還能夠幫助學(xué)生對(duì)以往的知識(shí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)鞏固，幫助新舊知識(shí)之間的有效統(tǒng)合，繼而提升教師的課堂教學(xué)效率。若教師在日常教學(xué)過(guò)程中，不采用提問(wèn)教學(xué)的方式，僅僅就知識(shí)內(nèi)容本身進(jìn)行機(jī)械性的講解，雖然能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)解題方式和解題技巧的掌握，當(dāng)時(shí)從記憶力以及思維發(fā)散的角度來(lái)講，并沒(méi)有實(shí)際的教學(xué)意義。例如，教師在進(jìn)行l(wèi)isten、hear、obey以及accept這幾個(gè)單詞的區(qū)別講解過(guò)程中，教師可以就單詞本身的含義講解，之后再根據(jù)講解的內(nèi)容進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)。在這種形式的提問(wèn)過(guò)程中，學(xué)生能夠不斷對(duì)教師的講述過(guò)程進(jìn)行回憶，通過(guò)回憶進(jìn)行總結(jié)和歸納，以此形成屬于自身的記憶模式，幫助學(xué)生更好地理解單詞。

1.2 啟發(fā)作用

從某種程度來(lái)講，課堂提問(wèn)技巧的合理應(yīng)用不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)啟發(fā)效果，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與教學(xué)過(guò)程之間的同步提升，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的課堂注意力。初中生在對(duì)教師的提問(wèn)進(jìn)行思考的過(guò)程中，能夠加強(qiáng)自身的探究能力以及思維能力的提升，還能夠及時(shí)糾正思維定式和思維偏差。此外，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題教師往往會(huì)反復(fù)提問(wèn)，學(xué)生在解答之后能夠加強(qiáng)自我滿足感和自豪感的提升，并在后續(xù)的復(fù)習(xí)過(guò)程中重點(diǎn)對(duì)此內(nèi)容復(fù)習(xí)，以此有效提升自身的能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

2? 課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

2.1 明確提問(wèn)內(nèi)容

初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿于初中整體的教學(xué)階段，雖然在不同時(shí)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增加而稍有區(qū)別，但是其會(huì)形成一條貫穿于教學(xué)過(guò)程的時(shí)間線。初中英語(yǔ)教師需要在了解課程任務(wù)和教材基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上提前做好備課。備課內(nèi)容就是精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需要提出的問(wèn)題，并同時(shí)適當(dāng)提問(wèn)技巧的應(yīng)用來(lái)加強(qiáng)課堂整體學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在授課時(shí)可以適當(dāng)采用部分信息技術(shù)手段的幫助，引進(jìn)PPt、Flash以及微課等方式，優(yōu)化提問(wèn)環(huán)節(jié)，豐富提問(wèn)內(nèi)容，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的短期傳達(dá)效果，讓學(xué)生更好地吸收和理解本節(jié)課程的知識(shí)。

2.2 強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表述

而在實(shí)際教學(xué)的角度進(jìn)行探究來(lái)看，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)技巧的合理利用主要包括以下兩個(gè)方面的因素：首先，教師要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及對(duì)特定知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點(diǎn)體現(xiàn)。其次，就是提問(wèn)的內(nèi)容和提問(wèn)方式都要符合漢語(yǔ)的環(huán)境。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要將語(yǔ)言自身的表達(dá)方式和應(yīng)用技巧作為教育的主要內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的靈活性體現(xiàn)。在關(guān)鍵部分注重語(yǔ)氣的加強(qiáng)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生注意力的集中體現(xiàn)，或是采用邏輯重音的方法節(jié)省課堂提問(wèn)的時(shí)間，經(jīng)過(guò)筆者自身的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，整體教學(xué)效果十分顯著。教師還需要在提問(wèn)過(guò)程中注意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力的差異性體現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生采取英語(yǔ)提問(wèn)的方式，而對(duì)于部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以適當(dāng)進(jìn)行漢語(yǔ)提示，幫助學(xué)生對(duì)提問(wèn)問(wèn)題的內(nèi)容進(jìn)行理解，這樣教師就能夠在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成基本的教學(xué)任務(wù)，并通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固與提升。

2.3 提問(wèn)方式多樣化

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，常見(jiàn)的課堂提問(wèn)方式主要屬于是封閉式的問(wèn)題提問(wèn)，這會(huì)使得學(xué)生在長(zhǎng)久學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)思維定式，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展極為不利。因此，英語(yǔ)教師要想從根本上促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，并提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，就需要在課堂提問(wèn)中結(jié)合開(kāi)放性的提問(wèn)方式。一般情況下來(lái)說(shuō)，開(kāi)放性的問(wèn)題提問(wèn)，也就是用學(xué)生們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，因?yàn)閱?wèn)題是與生活息息相關(guān)的，所以學(xué)生們回答起來(lái)也就顯得得心應(yīng)手。也可以組織同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中，想一些與自己生活相關(guān)的問(wèn)題，在課堂上提出來(lái)，由師生共同解答，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 增強(qiáng)教師綜合素質(zhì)

為了能夠更好地促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)技巧的有效應(yīng)用，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)不斷對(duì)自我專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)能力進(jìn)行提升。具體實(shí)施方式如下：首先來(lái)說(shuō)，學(xué)校需要應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)考核制度的完善，并制定出嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)初中英語(yǔ)教師教學(xué)的責(zé)任心以及專業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)，發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體地位以及教師的課堂引導(dǎo)效果。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極為英語(yǔ)教師提供相應(yīng)的科目學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并加強(qiáng)各學(xué)科之間的有效交流與溝通形式，繼而促進(jìn)不同學(xué)科之間的有效統(tǒng)合，幫助學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧具有全方面的掌握和認(rèn)知效果。其次，就初中英語(yǔ)教師需要重視自身的專業(yè)素質(zhì)技巧和相關(guān)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的能力和技術(shù)，幫助學(xué)生加強(qiáng)與教師之間的有效溝通和交流。耐心傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)日常課堂提問(wèn)的相關(guān)建議，完善提問(wèn)技巧，從而使每位學(xué)生都可以在相對(duì)愉快的氛圍當(dāng)中開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課堂提問(wèn)與良好的學(xué)習(xí)反饋，能夠幫助教師及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力，抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和缺陷問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。有效提升學(xué)生的思維方式和想象能力，幫助英語(yǔ)教師對(duì)整體課堂進(jìn)行全面的控制與教學(xué)質(zhì)量提升，以此來(lái)加強(qiáng)初中生的英語(yǔ)素養(yǎng)體現(xiàn)。使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下及時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)散和想象空間的塑造，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)思維的鍛煉以及思考能力的提升。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)期間，英語(yǔ)教師需要對(duì)課堂提問(wèn)技巧進(jìn)行不斷的總結(jié)與創(chuàng)新，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)和問(wèn)題糾正，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，以此來(lái)加強(qiáng)自身教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的體現(xiàn)。

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