王坤　陳彥彥　高飛　朱吉杰

摘 要：構建教學協(xié)同機制，講好改革開放，是高?！八颊n”教學改革的創(chuàng)新與嘗試。準確把握高?！八颊n”教學協(xié)同機制的概念界定和理論基礎，全面分析高?！八颊n”構建教學協(xié)同機制講好改革開放的必然性與可行性，進而從頂層制度設計、教學契合點厘定、教學協(xié)同機制落實、評估反饋制度完善等四個維度上推進教學協(xié)同機制構建，推動各類教學元素同向同行，形成教學合力，這是高校“思政課”構建教學協(xié)同機制落實改革開放教育的基本路徑。

關鍵詞：高校“思政課”;改革開放;教學協(xié)同機制

中圖分類號：G642? ?文獻標志碼：A? ?文章編號：1002-2589（2019）11-0170-03

2018年，以紀念改革開放四十周年為契機，深入開展改革開放宣傳教育，這是增強全黨和全國各族人民堅定不移走中國特色社會主義道路的重要舉措。高校思想政治理論課（以下簡稱高?！八颊n”）是大學生思想政治教育的主陣地、主渠道，開展改革開放教育是其本質要求和時代擔當。因此，如何講好改革開放的故事，進而在大學生群體中牢固樹立“只有改革開放才能發(fā)展中國、發(fā)展社會主義、發(fā)展馬克思主義”[1]的理論認知和政治認同，這是高?！八颊n”教學改革進程中值得探討的問題。

一、高?！八颊n”教學協(xié)同機制的概念界定與理論基礎

1.高?！八颊n”教學協(xié)同機制的概念界定

20世紀70年代“協(xié)同學”的奠基人德國物理學家赫爾曼·哈肯（Hermann Ha Ken）將“協(xié)同”定義為：系統(tǒng)中諸多子系統(tǒng)的相互協(xié)調的、合作的或同步的聯合作用、集體行為，用以描述各種系統(tǒng)和運動現象中從無序到有序轉變的共同規(guī)律。而系統(tǒng)內部大量子系統(tǒng)的協(xié)同效應是形成系統(tǒng)整體性的重要因素[2]?！皺C制”一詞本意指機器的內部構造和工作原理，后來被學術界引申到生物學和醫(yī)學等領域，現已廣泛應用于社會科學研究領域，特指把某個事物內部的各個部分有機聯系起來，并使之協(xié)調運行進而發(fā)揮更大作用的一定運作方式。“機制”的概念有兩個核心要素：其一，事物各個部分的存在是機制形成的前提，因為事物各個部分的存在，就必然會生成一個如何協(xié)調各個部分之間的關系問題;其二，協(xié)調各個部分之間的關系一定是一種具體的運行方式。

根據上述“協(xié)同”的內涵和“機制”的定義，“協(xié)同機制”可以界定為：“為完成某一目標（任務），多個主體之間協(xié)調一致、互相配合的協(xié)同關系，以及在最終實現系統(tǒng)整體目標和功能的過程中所遵循的運作方式”。根據這一邏輯，高校“思政課”的教學協(xié)同機制可概括為：高?！八颊n”是一個大系統(tǒng)，“思政課”內部各門課程以及與“思政課”相關的各類教學元素都是其中的子系統(tǒng)，根據“協(xié)同學”的理論，我們能夠創(chuàng)造一定的有效有序的運作方式，使各個子系統(tǒng)之間同向同行、產生協(xié)同效應，就會形成“1+1>2”的“大思政”教學合力。

2.高?！八颊n”教學協(xié)同機制的理論基礎

高?！八颊n”構建教學協(xié)同機制既有夯實的理論基礎又有殷切的政治期盼。從理論基礎來看，“協(xié)同學”是其構成的主要理論基礎。如前所述，“協(xié)同學”是德國物理學家赫爾曼·哈肯創(chuàng)立的“以研究完全不同的學科間存在著的共同特征為目的的一門跨自然科學和社會科學的橫斷學科，是系統(tǒng)科學中一個專門研究協(xié)同的分支”[3]。其理論內核就是：運用“協(xié)同學”原理，對系統(tǒng)中各子系統(tǒng)進行時間、空間和功能結構的重組，通過協(xié)同運行機制，產生一種具有“競爭一合作一協(xié)調”能力，且效應遠遠大于各子系統(tǒng)之和的新的時間、空間、功能結構。各子系統(tǒng)共同實現統(tǒng)一的目標，使系統(tǒng)利益最大化[4]。

從政治期盼來看，新時代黨和國家對高校思想政治工作的殷切希望是高?！八颊n”構建教學協(xié)同機制的重要遵循。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！盵5]這為高校“思政課”構建教學協(xié)同機制提供了基本緯度：其一，高校“思政課”各門課程之間要構建教學協(xié)同機制，提高“思政課”教學的親和力和針對性，發(fā)揮“思政課”的主渠道作用;其二，其他各類課程也要與高校“思政課”構建教學協(xié)同機制，同向同行，形成協(xié)同效應。這是高?！八颊n”構建教學協(xié)同機制，開創(chuàng)“大思政”格局的意識導向。

二、構建教學協(xié)同機制，是高?！八颊n”落實改革開放教育的客觀需要

1.高?！八颊n”落實改革開放教育的現實困境需要構建教學協(xié)同機制

一方面，改革開放的教學內容厚重豐富、博大精深，同時，這些教學內容又文脈交錯、經緯相織，成為一個多維度的系統(tǒng)工程。在學時有限的情況下，只依靠“思政課”當中的某一門課程無法完成對其教學內容的全面化、精細化講授。因此，“思政課”需要依托教學協(xié)同機制將改革開放的教學內容優(yōu)化為若干個教學向度，各類教學元素可以根據自身的課程性質、教學規(guī)律和教學重點詳細講好其中的某一個方面，最后各方面集結合成，釋放教學協(xié)同效應。另一方面，高?！八颊n”落實改革開放教學的現實困境也需要構建教學協(xié)同機制。長期以來，廣大“思政課”教師堅持“一本為本”、恪守“四個回歸”，開創(chuàng)了高校“思政課”落實改革開放教育的大好局面。但是，在現實教學中仍存在著一些不容規(guī)避的問題，如：個別教師在講授改革開放時面面俱到，但教學效果如同蜻蜓點水，缺乏深度和精度;各門課程之間、教學內容之間缺乏必要的溝通和優(yōu)化分工，導致在教學過程中重復講授，教學資源浪費嚴重;各別教師對落實改革開放教育重視程度不夠，加之學時的限制，在教學過程中對改革開放的講授往往一帶而過，甚至不講，形成了落實改革開放教育的盲區(qū)死角。因此，破解上述教學的現實困境，客觀上需要高?！八颊n”各門課程之間構建教學協(xié)同機制。

2.推動高?！八颊n”教學改革與創(chuàng)新的一次有益嘗試

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“思想政治理論課要堅持在改進中加強”。因此，不斷推進教學改革的創(chuàng)新與突破，這是深化高?！八颊n”教學改革的基本要求。構建教學協(xié)同機制已經成為高?！八颊n”教學改革的一個新亮點，一批優(yōu)秀的思想政治教育工作者圍繞這一方向進行了有益的探索，并取得了豐富的研究成果。如：王敏《大學生日常思想政治教育與思想政治理論課教學的協(xié)同性思考》、陳仁濤《高校思想政治理論課理論教學與實踐教學協(xié)同育人機制的構建》、陳錫喜《高校哲學社會科學類課程與思想政治理論課“同向同行”的必要性和可行路徑》等。但是，把高?！八颊n”作為一個整體系統(tǒng)，探索在高校“思政課”各門課程之間構建教學協(xié)同機制，這方面的研究還比較匱乏。因此，以講好改革開放為教學切入點，探索在高?！八颊n”各門課程之間構建教學協(xié)同機制，形成講好改革開放的協(xié)同效應，這是高?！八颊n”教學改革的一次有益嘗試。

3.高?！八颊n”需要與哲學社會學類課程構建教學協(xié)同機制，是開創(chuàng)“大思政”教學格局的內在需求

在“大思政”教學理念的引導下，高?！八颊n”需要同哲學社會學類課程（以下簡稱“哲社”類課程）構建教學協(xié)同機制，全面講好改革開放。一方面，高校“思政課”與“哲社”類課程構建教學協(xié)同機制具有可能性。其一，兩者之間育人目標一致，即堅持立德樹人這一中心環(huán)節(jié)，為改革開放和中國特色社會主義建設培養(yǎng)合格的接班人，積極引領高校意識形態(tài)交鋒和理論爭鳴的正確方向，這是構建協(xié)同教學機制的前提。其二，兩者之間在教學內容上存在著交集疊加。落實改革開放教育是高校“思政課”的本質要求，而“哲社”類課程的很多內容也與改革開放的偉大實踐休戚相關。“改革開放的實踐經驗豐富和發(fā)展了我國哲學社會科學課程的時代內容，同樣哲學社會科學課程的許多內容也在很大程度上體現著改革開放的寶貴經驗和重要理論成果”[6]。另一方面，高校“思政課”和“哲社”類課程在教育教學過程中各自又存在著薄弱環(huán)節(jié)，需要構建教學協(xié)同機制，優(yōu)勢互補。中國高等教育不僅要培養(yǎng)中國特色社會主義建設的接班人，更要培養(yǎng)能夠彰顯我國大國擔當的優(yōu)秀專業(yè)素養(yǎng)和良好政治修養(yǎng)的人才。這樣的人才則必須“從大學生中開始儲備，而對其綜合思想素質的培養(yǎng)，單靠現行的“思政課”是無法完全承擔的，而需要全方位的哲學社會科學素養(yǎng)的熏陶”[7]。同樣，盡管“哲社”類課程承擔著一定程度的德育教育，但是其總體效果并不樂觀。隨著教育國際化深入發(fā)展，“高校哲社基礎理論課程的教育教學，不同程度地存在以‘國際化之名，而將西方學術理論作為本學科的理論基礎，從而使馬克思主義的指導地位被邊緣化的情況，而滲透在這些理論之中的價值觀，將深刻影響大學生的價值導向和理論思維，這可能使得未來政治和文化‘精英們的決策和對社會的引領偏離社會主義核心價值觀的方向要求”[7]。高?！罢苌纭鳖愓n程的德育教育亟待高校“思政課”的價值引領。

三、高?！八颊n”如何構建教學協(xié)同機制落實改革開放教育

1.強化和完善頂層制度設計，是高?！八颊n”構建教學協(xié)同機制落實改革開放教育的核心

長期以來，高?！八颊n”各門課程之間以及“思政課”與其他課程（主要是“哲社”類課程）之間一定程度上缺乏溝通，各類教學元素孤立閉塞，教學協(xié)同效應不明顯。因此，從頂層設計著眼，強化協(xié)同意識、構建協(xié)同機制，這是引導和推動高校“思政課”構建教學協(xié)同機制的核心和前提。其一，要樹立協(xié)同意識、整體觀念?！八颊n”以及其他各類課程要徹底擺脫“各掃門前雪”的陳舊觀念，統(tǒng)一教學目標，增進優(yōu)勢互補，開創(chuàng)“大思政”教學格局。其二，強化頂層設計，合理統(tǒng)籌教學資源。學校、學院（部）等各級教學單位要站在教學頂層的高度，統(tǒng)籌全局，準確把脈各類教學元素的互動關系，通過召開教學研討會、協(xié)同教學推進會、集體備課等形式，在教學目標、教學內容、教學分工等方面協(xié)調統(tǒng)籌、科學布局，自上而下引導各類教學元素有序流動和有效聯通。其三，加強教學協(xié)同機制的制度建設。學校和學院（部）兩級領導樹立協(xié)同意識，在教學宏觀把控、合理匹配學時、修訂教學計劃、深化考試改革、優(yōu)化師資力量、落實教學開展等方面，建立一套切實可行、行之有效的領導制度、教學管理機制和考核評價體制，為在教學過程中開展協(xié)同教學提供全方位制度支撐和政策保障。

2.厘清與界定協(xié)同教學的契合點，是高?！八颊n”構建教學協(xié)同機制落實改革開放教育的關鍵

構建教學協(xié)同機制是一個復雜的系統(tǒng)工程，“思政課”的各門課程以及其他教學元素都是其中的子系統(tǒng)，每一個子系統(tǒng)都有其關注的重點或講授的內容，這些關注的重點或講授的內容就是構建教學協(xié)同機制的教學契合點。各個子系統(tǒng)的教學任務就是把這些教學契合點講好，然后通過教學協(xié)同機制將這些內容有機契合到一起，產生協(xié)同效應，形成“1+1>2”的整體教學合力。改革開放作為一個基本教學目標，根據“思政課”教學的總體要求，可以將其優(yōu)化為若干個教學契合點。如“改革開放的歷史進程”“改革開放與中國特色社會主義理論的辯證關系”“改革開放與習近平新時代中國特色社會主義思想的互動發(fā)展”“以改革創(chuàng)新為核心的時代精神”“改革開放的認知與評價”等。這些契合點就是構建教學協(xié)同機制講好改革開放的基本緯度，它們相互契合、經緯相織，就構成了落實改革開放教育的全部內容。各類教學元素要根據各自的課程特點和教學重點圍繞著教學契合點合理分工，不斷拓展教學契合點的教學內容，講好講透講深。

3.積極開展協(xié)同教學，落實教學協(xié)同機制，是高校“思政課”構建教學協(xié)同機制落實改革開放教育的重點

高?！八颊n”應立足教學實際，統(tǒng)籌課內、課外兩大教學資源，從四個層面積極開展協(xié)同教學，落實教學協(xié)同機制。其一，要推進高?！八颊n”各門課程之間的協(xié)同教學。高?！八颊n”是大學生思想政治教育的主陣地、主渠道，在高?！八颊n”各門課程之間推進協(xié)同教學，這是講好改革開放的首要問題。高?！八颊n”各門課程要緊扣教學契合點開展教學，既要講好本門課程所負責的教學內容，又要為其他各門課程落實改革開放教育做好理論支撐和史實鋪墊。各門課程互為表里，花葉相襯，從時間到空間、從實踐到理論，實現對改革開放的全景教學。其二，要推進高?！八颊n”的理論教學與實踐教學之間的協(xié)同教學?！八颊n”教師要樹立協(xié)同意識，準確把握理論教學與實踐教學的協(xié)同育人契合點，通過理論指導實踐，實踐檢驗理論，最終實現大學生對改革開放的理論認同和實踐認知的雙重飛躍。其三，要推進高?！八颊n”與高校“哲社”類課程的協(xié)同教學。高校“思政課”要積極強化與“哲社”類課程交流溝通，共享教學契合點，完善制度設計，緊密圍繞大學生對改革開放關注的熱點、焦點問題，做好答疑解惑和教育引導工作。其四，要推進高?！八颊n”與校園文化建設之間的協(xié)同教學，實現“第一課堂”與“第二課堂”的有效互補。高?！八颊n”要為校園文化宣傳改革開放提供理論指導，提升校園文化建設的理論內涵;校園文化建設要積極拓展改革開放教育的教學空間，自覺地把改革開放教育融入大學生文化素質教育全過程之中，通過特色鮮明的主題活動，營造紀念改革開放的濃厚氛圍，讓大學生在耳濡目染、自我熏陶中接受改革開放教育。

4.構建和優(yōu)化協(xié)同教學的評估反饋機制，是高校“思政課”構建教學協(xié)同機制落實改革開放教育的監(jiān)督保障

建立一套規(guī)范、合理、科學的評估反饋機制，及時反饋和評估協(xié)同教學效果，不斷調整協(xié)同教學過程中存在的問題，這是構建教學協(xié)同機制講好改革開放的后繼保障。首先，要完善評估反饋的制度建設，制定科學合理、切實可行的評估反饋標準體系，制定關于評估反饋的各項規(guī)章制度，形成評估反饋的常態(tài)運行機制。其次，構建適合的評估反饋平臺，暢通評估信息的反饋渠道。一方面，可以通過“協(xié)同教學評估反饋會議”“協(xié)同教學集體備課”等形式，討論和評估落實協(xié)同教學的教學效果、存在問題和改進措施。另一方面，合理優(yōu)化考試環(huán)節(jié)。各類教學元素要精心設計關于改革開放的試題內容、考試形式和難易程度，通過對考試成績的反饋分析，準確研判協(xié)同教學的授課效果，為后繼完善教學協(xié)同機制提供分析基礎。最后，根據評估反饋機制，依托評估反饋平臺，嚴格監(jiān)督教學協(xié)同機制的落實情況，確保通過教學協(xié)同機制，講好改革開放的故事。

綜上所述，構建教學協(xié)同機制落實改革開放教育既有理論基礎，更契合了思想政治教育的現實需要。因此，高校“思政課”統(tǒng)籌各類教學元素同向同行，同頻共振，形成講好改革開放的強大合力，這是貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想的重要體現，更是落實“以本為本”，恪守“四個回歸”的重要教學舉措。

參考文獻：

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[4]胡春蘭，徐平.我國教師教育實踐教學協(xié)同問題及對策[J].科教導刊，2017（11）：56.

[5]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].光明日報，2016-12-09（1）.

[6]韓振峰.改革開放教育是高校思想政治教育的時代內容[J].河北大學學報：哲學社會科學版，2017（9）：61.

[7]陳錫喜.高校哲學社會科學類課程與思想政治理論課“同向同行”的必要性和可行路徑[J].馬克思主義理論學科研究，2017（1）：155-156.

收稿日期：2019-04-08

基金項目：黑龍江八一農墾大學審核評估整改校級重點專項課題：《高?！八颊n”構建教學協(xié)同機制的路徑研究》（NDJY1838）的階段性成果

作者簡介：王坤（1977-），男，吉林舒蘭人，碩士研究生，從事中國近現代史研究;陳彥彥（1970-），女，黑龍江齊齊哈爾人，博士研究生，從事思想政治理論教學研究;高飛（1966-），男，黑龍江虎林人，碩士研究生，從事思想政治理論教學研究;朱吉杰（1974-），男，山東菏澤人，碩士研究生，從事中國近現代史研究。