黃姝

摘 ? 要：有機化學(xué)實驗既是有機化學(xué)理論的基礎(chǔ)及實踐，又是高?；瘜W(xué)專業(yè)與材料、化工以及環(huán)境等相關(guān)專業(yè)學(xué)生中的一門重要實驗課。有機化學(xué)實驗的教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容等對學(xué)生進行思維方法的培養(yǎng)，提升學(xué)生整體綜合素質(zhì)與創(chuàng)新精神等具有十分重要作用。本文主要通過探討傳統(tǒng)教育存在著的問題，對有機化學(xué)實驗教學(xué)的實踐進行探索。

關(guān)鍵詞：有機化學(xué) ?實驗教學(xué)改革 ?探索 ?實踐

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）07（c）-0220-02

化學(xué)主要是一門以實驗為基礎(chǔ)條件的學(xué)科，而實驗教學(xué)又是高校培養(yǎng)化學(xué)工作者中必不可少的組成環(huán)節(jié)，有機化學(xué)實驗課程對高校化學(xué)專業(yè)的實驗基本知識與技能、能力以及實驗習(xí)慣等方面起著重要的作用。近年來，伴隨著現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)與不同學(xué)科之間相關(guān)教材的相互融合與滲透，相應(yīng)的化學(xué)實驗教學(xué)體系與內(nèi)容等最隨之發(fā)生改變[1]。傳統(tǒng)的有機化學(xué)實驗的教學(xué)在學(xué)生的實踐操作中與理論知識等方面的教學(xué)具有十分重要的作用，但這方面的教學(xué)實驗等都是一些驗證性的實驗，知識體系間互相是滲透與整體較強的實驗設(shè)計相對來說少了很多，再者大型的儀器設(shè)備在化學(xué)研究領(lǐng)域中是不可或缺的一項工具，因此在現(xiàn)有的有機化學(xué)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上開發(fā)其教學(xué)功能顯得十分重要。本文主要通過對有機化學(xué)實驗教學(xué)中存在著的問題進行分析，依據(jù)化學(xué)專業(yè)學(xué)科的特點作為出發(fā)點，并結(jié)合學(xué)校的實踐教學(xué)情況來對有機化學(xué)實驗教學(xué)進行深入的探索與改革。

1 ?傳統(tǒng)有機化學(xué)實驗教學(xué)中的問題

在傳統(tǒng)的有機化學(xué)實驗教學(xué)中主要存在著以下問題。

1.1 驗證性的實驗為主

由于傳統(tǒng)的有機化學(xué)實驗教學(xué)，試驗教學(xué)中相關(guān)教材與內(nèi)容比較陳舊，且各項有機實驗中的操作與步驟過于繁瑣，學(xué)生在操作的過程中容易出現(xiàn)錯誤，不利于學(xué)生開展實驗。

1.2 試驗無系統(tǒng)化操作

在化學(xué)實驗中，傳統(tǒng)的試驗教學(xué)在基礎(chǔ)操作、制備實驗、性質(zhì)實驗等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的編排上的方式比較凌亂，并沒有一個規(guī)范性的系統(tǒng)模式，不利于教師在實踐中開展有機化學(xué)實驗教學(xué)。

1.3 儀器與設(shè)備問題

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，日?；瘜W(xué)實驗中學(xué)生所操作的儀器一般都是較為常規(guī)的中型儀器，實驗所用的劑量比較大，很容易導(dǎo)致污染或者浪費情況。

1.4 教學(xué)方式比較陳舊單一

這種填鴨式的教學(xué)方式很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，嚴重缺乏實驗學(xué)習(xí)的動力 ，在化學(xué)實驗中就好比按菜譜來一樣，試驗完之后過一段時間則會忘記。再者其中大部分的學(xué)生都是存著混實驗的態(tài)度，所以在有機化學(xué)實驗中不利于學(xué)生對實驗的創(chuàng)新與實驗?zāi)芰Φ挠行囵B(yǎng)，最終導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)不理想，高校人才的培養(yǎng)無法滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需求[2]。

2 ?有機化學(xué)實驗教學(xué)的探索與實踐

2.1 加強基礎(chǔ)操作訓(xùn)練

化學(xué)實驗的最終目的在于使學(xué)生可以進一步掌握化學(xué)實驗中各項反應(yīng)的基礎(chǔ)操作與技能，依據(jù)教材內(nèi)容看，有機化學(xué)實驗教學(xué)中開展基礎(chǔ)操作訓(xùn)練、結(jié)合實驗教學(xué)等方式比傳統(tǒng)的試驗教學(xué)要好，所以，在進行有機化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容上可做重新的安排，在原來的實驗基礎(chǔ)訓(xùn)練上增加相應(yīng)的難度與教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合原有的訓(xùn)練與操作方式及合成實驗等化學(xué)教學(xué);與現(xiàn)階段我國采取的有機化學(xué)實驗教育改革的相關(guān)內(nèi)容，促使各項實驗在教學(xué)內(nèi)容上可以相互融會貫通，以制備實驗作為化學(xué)試驗教育中的主線部分，便于制備實驗中有效的含有基礎(chǔ)操作等訓(xùn)練方式[3]。

2.2 將合成的制備實驗向設(shè)計性開放實驗轉(zhuǎn)換

首先，依據(jù)學(xué)生的實際情況，并了解學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識、技能操作以及環(huán)境等情況，來制定設(shè)計性開放等教學(xué)，該種教學(xué)模式不僅可以顯得課題難易都存在，采取實驗的等方式呈現(xiàn)出多種多樣;其次，學(xué)生還可以依據(jù)本身的喜愛及興趣等方面在化學(xué)教師的引導(dǎo)情況下，挑選自己喜歡或者是合適的課題來進行實驗，即學(xué)生利用文獻查閱等方式來掌握課題研究的路線，再者實驗的手法并不是唯一的，可采取多樣化進行操作，學(xué)生可依據(jù)本身所掌握的理論知識對課題實驗進行反反復(fù)復(fù)的推敲，以此來設(shè)計出符合自身實驗的基礎(chǔ)路線。方式如下：第一，化學(xué)教師可依據(jù)學(xué)生情況來布置有關(guān)的課題與內(nèi)容模式;其次，學(xué)生對其進行查閱整理資料，明確出自己的課題，并對自己挑選的課題設(shè)計出符合的合成實驗的操作路線、操作步驟以及相關(guān)裝置等，再次學(xué)生與老師一起對所操作的實驗步驟進行探討分析，進一步完善自己的實驗手法;最后，實驗過程中讓學(xué)生自己獨立完成該實驗課題，操作中教師可在一旁進行指導(dǎo)或者是給予相關(guān)的協(xié)助，實驗結(jié)束后并要求學(xué)生撰寫實驗小論文或者實驗報告。針對開放式的化學(xué)實驗，可讓學(xué)生來自行做主，此項方式主要以“學(xué)生”作為活動內(nèi)容的主體，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生獨立操作、獨立解決問題、完成實驗，實驗過程中可充分調(diào)動學(xué)生的動手操作的積極性，將被動試的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動性，有利于進一步促進創(chuàng)新性的人才培養(yǎng);其中主要表現(xiàn)方式在利用實驗教學(xué)活動組織的方式進行改變，使學(xué)生充分的發(fā)揮自己的主觀性思維與創(chuàng)造性，利用各種不同的方式來檢驗課堂的完成情況。

2.3 加強連續(xù)合成實驗的推廣

連續(xù)合成實驗以下幾項為主：一是系列化實驗，主要是指前一步驟所獲得生成物，把生成的原料來作為下一步實驗中的反應(yīng)原理，經(jīng)多項實驗獲取目標產(chǎn)物，實驗中除原料以外將不再提供;二是量化較少，利用最少的試劑來獲取淺析的化學(xué)信息與實驗反應(yīng);三是綠色化，綠色多是指原料屬于無毒產(chǎn)物，將實驗有關(guān)的項目進行優(yōu)化或者是重新組合，通過實驗進行探索與聯(lián)系，同時還可以將創(chuàng)新性的內(nèi)容加入其中，以此來進一步促進系列化合成實驗，在此基礎(chǔ)上需應(yīng)用環(huán)保型方面的材料，以便于降低用量，目前系列化合成實驗均有：硝基苯、甲苯、苯甲酸、苯胺以及乙酸等等。同時，多步合成的前一步是后一步所得原材料，所以任何一步的產(chǎn)物、產(chǎn)率等直接關(guān)系到下一步的反應(yīng)能否順利開展，再者初始的階段應(yīng)用的原料與常量相比降低了2/3，一旦操作過程中出現(xiàn)疏漏，則很容易導(dǎo)致實驗失敗，這就使學(xué)生在無形中增加壓力，對學(xué)生既有吸引力又有挑戰(zhàn)力。這就迫使學(xué)生要掌握每一步的處理手法與反應(yīng)，使學(xué)生在每一個基礎(chǔ)動作中可以重復(fù)操作，有利于學(xué)生提升試驗的技能。

2.4 探尋創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

在有機化學(xué)實驗過程中，教師可以選取討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)以及案例式教學(xué)等多樣手法，并整合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將有效的有機化學(xué)實驗的操作方式與技能或者是操作中的危險等利用多媒體技術(shù)進行處理，隨后通過視頻來充分展現(xiàn)給學(xué)生，針對模糊的地方還可以重復(fù)教學(xué)觀看，這樣不僅可以提升學(xué)生的實驗教學(xué)內(nèi)容與效果，還警示了學(xué)生在試驗過程中遇到的危險情況，以此來體現(xiàn)綠色化學(xué)的含義，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行互補，還能提升學(xué)生對相關(guān)知識的了解，增強課堂學(xué)習(xí)的氣氛，激發(fā)學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中的積極性。

3 ?結(jié)語

由上可知，現(xiàn)代化社會的科技逐漸日新月異，化學(xué)實驗的教學(xué)也逐漸與時俱進，有機化學(xué)實驗教學(xué)的改革是整個化學(xué)教學(xué)體系中重要的環(huán)節(jié)，如何更好的提升學(xué)生的理論和實踐教學(xué)的銜接，切實提升學(xué)生的問題分析能力與解決能力、綜合實驗?zāi)芰Φ仁遣粩嗌罨芯炕瘜W(xué)課程改革的主要目標，在今后的研究工作中還需不斷進行探索與實踐。

參考文獻

[1] 鄭婷婷，武沛，劉佳奇，等.師范專業(yè)有機化學(xué)實驗教學(xué)模式探索與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2015，32（1）：188-191.

[2] 張衛(wèi)民，馮宇，刁開盛.有機化學(xué)實驗課教學(xué)內(nèi)容改革的探索與實踐[J].廣西民族大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2017，16（2）：90-92.

[3] 孫莉，強根榮，王海濱，等.理論與實踐貫通的專題式有機化學(xué)實驗教學(xué)的探索與實踐[J].現(xiàn)代物業(yè)（中旬刊），2018，12（12）：66-67.