李宇健

摘 ? 要：社會的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷進(jìn)步。微課作為新時(shí)代的一種新技術(shù)，將其運(yùn)用在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，已經(jīng)廣泛獲得了教師與學(xué)生的認(rèn)可。運(yùn)用微課教學(xué)，可以對高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析與排列，突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。本文針對高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、微課在高等教學(xué)在的重要性、微課在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索進(jìn)行了簡單概括。

關(guān)鍵詞：微課 ?高等數(shù)學(xué)教學(xué) ?應(yīng)用探索

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）07（c）-0231-02

高等數(shù)學(xué)作為大學(xué)生的一門常規(guī)學(xué)習(xí)科目，本科目可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維操作技能與空間想象能力。信息時(shí)代的到來，微課已經(jīng)成為教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，將微課引入到高等數(shù)學(xué)中來，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文對于微課在高等教學(xué)中的使用、微課教學(xué)的重要意義、微課制作的方法與定義以及微課在高對數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探索。

1 ?高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

新時(shí)代，大學(xué)人數(shù)逐漸增加，學(xué)生通過死記硬背學(xué)習(xí)進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)方式過于單調(diào)。在大學(xué)之后，由于教學(xué)課程和高中相比比較少，而學(xué)生對于高等數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)比較淺薄，單一的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的需求。另外，被動(dòng)的接受知識，學(xué)生對高等數(shù)學(xué)知識理解消化不到位，時(shí)間一長就會無法趕上教師教學(xué)進(jìn)度。

1.2 教學(xué)方式單一

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一般都是通過課堂講授方法來進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法可以將理論知識講述的很透徹。但是由于高等數(shù)學(xué)中的部分難點(diǎn)及重點(diǎn)知識比較難懂，學(xué)生只是傾聽理論教學(xué)知識就會覺得枯燥，上課精神很難集中。沒有很好的聽課效果，就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。雖然教師也運(yùn)用了信息化進(jìn)行教學(xué)，可以教學(xué)方法過于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣依然不高。

2 ?微課在高等教學(xué)在的重要性

微課可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分進(jìn)行聚焦，在某段時(shí)間內(nèi)，教師可以根據(jù)微課教學(xué)來結(jié)石教學(xué)中的某個(gè)重要的知識點(diǎn)、典型題目、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也可以進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。選題設(shè)計(jì)是微課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一般來說，會選擇一個(gè)需要在課堂教學(xué)中運(yùn)用到的知識點(diǎn)。知識點(diǎn)需要有代表性，可以將書本理論與高等數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。好的微課設(shè)計(jì)方案，其中的內(nèi)容需要思路清晰、結(jié)構(gòu)完整等，微課進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的內(nèi)容主要包括教材分析、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)情況分析?，F(xiàn)象效果評價(jià)、教學(xué)資源評價(jià)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，還有課后任務(wù)與小結(jié)等。微課制作主要組成部分為微課制作與多媒體課件。多媒體軟件主要指的就是辦公室軟件的PPT，制作原則是清晰美觀。在進(jìn)行多媒體制作的過程中，需要重視課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。微課視頻制作主要是指視頻錄制與編輯。錄制視頻可以使用的工具有手機(jī)拍攝、錄屏軟件、錄課筆，也可以使用攝像機(jī)進(jìn)行拍攝，在進(jìn)行微課化學(xué)中，教師身上的責(zé)任就會變得更多，不僅扮演著編劇，還扮演著導(dǎo)演，責(zé)任重大。因此，就需要教師進(jìn)行耐心教學(xué)，提升教學(xué)效果。在進(jìn)行視頻錄制的過程中，教師需要站姿規(guī)范、語言規(guī)范、儀表得體，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，不僅可以將傳統(tǒng)教學(xué)與先進(jìn)的多媒體技術(shù)相結(jié)合，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。利用微課進(jìn)行教學(xué)也可以在課堂中開展不同教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提升教學(xué)效率，學(xué)生也可以通過微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)與測評。在課堂之后，如果學(xué)生對微課教學(xué)中有不太理解的問題，可以重新溫習(xí)微課視頻，加強(qiáng)學(xué)生對于高數(shù)知識的理解[1]。微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的大量運(yùn)用，讓學(xué)生了解到高等數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生可以通過微課了解到知識的重要性。教師也可以通過運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，提升整個(gè)高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

3 ?微課在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

3.1 微課選題

高等數(shù)學(xué)進(jìn)行過程中，要使用微課教學(xué)，就需要?jiǎng)?chuàng)建微課資源數(shù)據(jù)庫。由于高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較繁雜，同時(shí)，知識體系過于龐大。教師可以對課程進(jìn)行分析、討論，對于數(shù)學(xué)知識進(jìn)行梳理與總結(jié)，進(jìn)而明確高等數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，提煉出適合進(jìn)行微課制作的教學(xué)內(nèi)容。對微課教學(xué)專題，需要保證選擇的題目具有很好的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)，知識之間的內(nèi)容需要保持獨(dú)立，可以將其錄制成為視頻進(jìn)行課堂教學(xué)。如果教學(xué)目標(biāo)所含的教學(xué)內(nèi)容比較多，就需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，劃分為小目標(biāo)進(jìn)行微課制作，進(jìn)而形成專題微課。微課資源建設(shè)的實(shí)現(xiàn)，需要教師根據(jù)教學(xué)的要求來選擇，例如可以直接借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)資源可以由別的企業(yè)專業(yè)制作，也可以自己進(jìn)行制作，如果是網(wǎng)絡(luò)上的微課資源，教師直接進(jìn)行資源的鏈接即可。通常來說，如果是網(wǎng)絡(luò)資源，教師在教學(xué)之前需要了解微課教學(xué)的內(nèi)容，對其進(jìn)行必要的了解和剪輯，使其適應(yīng)課堂教學(xué)的需求[2]。

3.2 微課與常規(guī)教學(xué)結(jié)合

微課是現(xiàn)階段興起的一種教學(xué)資源視頻。如果在教學(xué)中應(yīng)用微課資源，就需要注意，需要將常規(guī)的課堂知識教學(xué)與微課教學(xué)有效融合，將其變?yōu)槌Ｒ?guī)教學(xué)的組成部分，充分發(fā)揮微課在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)之前，需要以學(xué)生為教學(xué)的主要組成部分。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)來選擇使用微課，在什么時(shí)刻該使用微課，教師需要將微課中的內(nèi)容記住。由于微課使用比較自由，除了課堂之外，在任何時(shí)間都可使用，其在課堂中扮演著不同角色。運(yùn)用微課可以進(jìn)行課堂內(nèi)容導(dǎo)入，也可以將其作為教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行講述，也可以進(jìn)行課后解疑答惑與作業(yè)布置的根據(jù)。將微課與常規(guī)教學(xué)有效結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這在一定程度上提升了教學(xué)效果[3]。

3.3 與多媒體教學(xué)結(jié)合

現(xiàn)階段，大部分高等院校已經(jīng)創(chuàng)建了教學(xué)資源庫，在不同院校之間可以進(jìn)行互相借鑒，要?jiǎng)?chuàng)建微課平臺，首先就需要在學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)建與學(xué)校自身發(fā)展特征匹配的平臺。高等數(shù)學(xué)需要將微課教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)而達(dá)到資源共享的目標(biāo)。創(chuàng)建平臺是一個(gè)比較繁雜且龐大的工程，由于需要很長時(shí)間進(jìn)行研發(fā)，因此，就需要研發(fā)團(tuán)隊(duì)之間相互配合。在院校之中，需要建立管理隊(duì)伍，保證不同院校平臺的建設(shè)。微課資源可以在某個(gè)院校內(nèi)開始流通，然后慢慢擴(kuò)展，直到在國家范圍內(nèi)形成一個(gè)大平臺。相關(guān)的高等數(shù)學(xué)教師與學(xué)生都可以在這個(gè)平臺上交流，加強(qiáng)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。與網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行結(jié)合，可以讓學(xué)生自主選擇自己需要的微課資源，擴(kuò)大了微課使用的范圍，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了方便。如果在對微課資源使用過程中，發(fā)現(xiàn)部分資源出現(xiàn)錯(cuò)誤，就可以進(jìn)行及時(shí)改正，然后在平臺上進(jìn)行信息共享。教師在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，也需要不斷的完善微課資源，進(jìn)而形成資源良性循環(huán)[4]。

4 ?結(jié)語

微課的使用對于教育事業(yè)有重大的作用。將微課融合到高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不僅可以全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動(dòng)性，同時(shí)，也促進(jìn)了高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。在對高等數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)過程中，教師可以將微課與多媒體教學(xué)、常規(guī)教學(xué)結(jié)合起來，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 臧順全.微課在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].科技視界，2016（23）：58.

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