王蓉

【摘? ?要】綜合實踐活動“線上線下互融”模式，突破了學生有限的時間和空間，從“完善社會活動、再現(xiàn)社會真實、引領社會創(chuàng)新、分析社會利弊、擴大社會影響”五個環(huán)節(jié)去實施，體現(xiàn)社會實踐活動的周密性、實時性、創(chuàng)新性、重要性、價值性，從而增加社會儲能，體現(xiàn)社會價值，激發(fā)學生的社會責任意識。

【關鍵詞】社會儲能;線上線下;社會價值

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確指出，學生要參與社會，增強社會責任感，提升創(chuàng)新精神和實踐能力，推動社會發(fā)展進步。綜合實踐活動課程的總目標也指出，要發(fā)展學生對自然、對社會的責任感?？梢?，綜合實踐活動為密切學生與生活、學生與社會的聯(lián)系，架起一座橋梁。隨著教師教學理念的轉變和學生學習方式的變革，學生已經具有一定的社會實踐能力，不再滿足于單純的書本知識的接受性學習，向往更多的實踐體驗，表現(xiàn)出主動地參與社會活動、服務于社會的愿望。

“線上線下互融”模式，是指教師將各種形式的媒體技術與實踐活動深度融合，從而突破有限的時間和空間，最大化體現(xiàn)效能的一種模式。該模式從“完善社會活動、再現(xiàn)社會真實、引領社會創(chuàng)新、分析社會利弊、擴大社會影響”五個環(huán)節(jié)實施線上線下的融合，體現(xiàn)綜合實踐活動的周密性、實時性、創(chuàng)新性、重要性、價值性，增加社會儲能，體現(xiàn)社會價值，激發(fā)學生的社會責任意識（見圖1）。

圖1? ?“線上線下互融”模式示意圖

一、完善社會活動——讓線上線下助力計劃的周密性

學生參與社會實踐活動，不是“紙上談兵”，而是真真切切的“實戰(zhàn)演習”。周密的活動方案決定著社會實踐活動的成敗。“完善社會活動”環(huán)節(jié)，旨在通過線上查詢，了解社會實踐活動的具體要求和注意事項，在線下進行模擬演練，提升計劃的周密性。

以“垃圾分類我能行”活動為例?；顒忧?，教師先讓學生在線上了解垃圾分類的相關知識及注意事項，并在課堂上進行分組和分工，練習撿垃圾工具的使用方法。正式活動時，學生穿上垃圾分類工作服裝，井然有序地走進社區(qū)開展活動。

活動之所以獲得成功，得益于活動前線上線下的融合。線上查詢，重在明確要求、細化注意事項，對活動做到心中有數(shù);線下實踐，重在模擬練習，將理論付諸行動，為真行動做準備，以免顧此失彼。在活動中，社區(qū)干部拍攝了活動的照片，還給予學生充分的肯定。由于得到了社區(qū)的關注和配合，學生在活動中也特別投入，感覺自己真正成為保護環(huán)境的使者，以自己能為社會服務而自豪。通過此次綜合實踐活動，學生真正意識到垃圾分類不只是學校的要求，整個社會都非常關注和重視，自己的行動在社會中產生了積極正面的影響。線上線下融合，讓社會實踐活動不再是一場“秀”，而是實實在在的社會參與。

二、再現(xiàn)社會真實——讓線上線下凸顯數(shù)據(jù)的實時性

走出教室、走進社會，是綜合實踐活動的必要途徑。學生圍繞活動主題，在線下進行實地考察，收集數(shù)據(jù)，但校外的集體行動往往組織困難。即使活動組織有序，收集到的數(shù)據(jù)也受時間、空間的限制。樣本數(shù)量太有限，就難以展示真實的社會情境。這就需要借助線上實時呈現(xiàn)的優(yōu)勢，由點到面，盡量還原社會真實的狀況。

以“探索超市的秘密”活動為例。一個小組要探究超市各個時間段的人流量變化，就選擇了離自己生活區(qū)域最近的某超市進行調查，一來為方便活動進行，二來可以讓調查結果真正為身邊人所用。如果只是線下活動，那么該小組至少要在某超市門口活動一天，但這也只是一天的數(shù)據(jù)，無法證明是常態(tài)。于是，小組對每個成員的調查時間段進行了分工，并借助全班的力量，動員平時相對空閑的祖輩拍下不同時段的人流量的照片，注明拍攝時間后統(tǒng)一發(fā)到小組討論群中。這樣，不僅保證了信息收集的完整性，更保證了數(shù)據(jù)的實時性，還原了真實的社會狀態(tài)。

經過線上多點收集，該小組統(tǒng)計結果顯示：早上7：00-8：00和晚上6：30-8：00為該超市人流量高峰期，中午11：00-13：00為人流量低谷期。他們將這個調查統(tǒng)計結果告訴身邊人，大家以此作為選擇去超市購物的時間依據(jù)，實現(xiàn)了活動成果的社會價值。此外，學生用線上線下融合模式開展了“超市購物車亂停放現(xiàn)象”“超市支付寶與現(xiàn)金支付大PK”“超市促銷方式”等小調查，活動成果與日常生活息息相關，對身邊人的購物之行具有一定的參考價值。

三、引領社會創(chuàng)新——讓線上線下增強成果的創(chuàng)新性

開展綜合實踐活動的宗旨是讓學生學會生活，追求更美好的生活。隨著家庭條件的不斷改善，學生對個人用品的需求已經由曾經的求擁有變成求新、求異、求智能化，熱衷于搞些小發(fā)明、小創(chuàng)造。這些發(fā)明創(chuàng)造的靈感來源于現(xiàn)實生活，但是往往需要經歷從線上模仿創(chuàng)新，到線下嘗試改進的過程，才有可能化靈感為現(xiàn)實。

例如，學生希望設計一款可以顯示存錢數(shù)額的儲蓄罐。他們在線上查找資料豐富創(chuàng)意構思，尋求技術支持;在線下動手實踐，反復改進，發(fā)明了具備自動計算、聲光提示金額的“智能儲蓄罐”。學校由此形成了弘揚創(chuàng)客文化、拓展智能領域的創(chuàng)造實踐氛圍，共有“角落吸塵器”等10項創(chuàng)客作品在各級各類比賽中獲獎。

學生的創(chuàng)造力是無限的。這樣的綜合實踐活動為學生打開了創(chuàng)新的大門，他們在線上找靈感、求創(chuàng)新，在線下勤思考、巧動手，線上線下融合增強了活動成果的創(chuàng)新性。學生不僅在學校積極思考實踐，還走出校園，引領社會創(chuàng)新。在江北區(qū)創(chuàng)客節(jié)上，學生的各種創(chuàng)新思維互相碰撞，創(chuàng)客作品精彩紛呈，獲得了很好的社會反響，成為這個創(chuàng)意飛翔、萬眾智創(chuàng)的新時代中耀眼的新星。

四、分析社會利弊——讓線上線下關注安全的重要性

由于小學生年齡小，自我約束能力相對薄弱，難以抵擋一些新奇好玩事物的誘惑。教師可以充分利用學生這一特點，開展適當?shù)膰L試體驗活動，如共享單車、地鐵、網購、創(chuàng)客等，促進學生更快適應社會節(jié)奏。這些也是開展綜合實踐活動很好的線下資源。

以活動“小區(qū)的健身設施”為例。學生通過線下問卷調查，了解了小區(qū)健身設施在市民生活中的重要性，又通過線下實踐體驗，總結出正確使用健身器材的方法。接著，學生又在線上收集整理了不當使用健身器材的常見事故，并進行分類統(tǒng)計。通過線上線下互融的實踐活動，學生真正認識到自身的權利和義務，認識到在享受公共服務設施的同時，要以保證自身的健康安全為前提。這才是開展綜合實踐活動的價值所在。

伴隨著社會上各種新興事物的層出不窮，與其因噎廢食，不如讓學生自己去深入了解。線上學習，線下嘗試，厘清利弊，逐步適應，緊跟社會飛速發(fā)展的腳步。

五、擴大社會影響——讓線上線下發(fā)揮成果的價值性

綜合實踐活動課程強調學生從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經驗，形成并逐步提升對自然、社會和自我內在聯(lián)系的整體認識，培養(yǎng)學生在價值體認、責任擔當、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力。因此，綜合實踐活動在培養(yǎng)學生的責任擔當方面應該有所體現(xiàn)。

例如，“垃圾分類微視頻”活動是由二年級學生擔任主角，拍攝一段介紹垃圾分類小知識的視頻。學生認真背誦臺詞，經過反復排練，在家長的幫助下，微視頻終于誕生了。學生在班級分享了拍攝視頻的過程和收獲。學校還把微視頻分享到校園網、家長群等各類互聯(lián)網平臺上，作為線上資源供全校師生學習。該視頻還獲得區(qū)垃圾分類微視頻比賽一等獎，在電視臺以公益廣告的形式滾動播出。

線下的活動成果是學生不斷實踐—反思—總結的產物，讓活動者受益良多。如果借助線上途徑廣泛傳播，不僅能讓活動者收獲滿滿的成就感，而且會有更多人從中受益，真正實現(xiàn)綜合實踐活動成果的社會價值。

綜合實踐活動是一次實踐，一次體驗，更是一門技藝，一種社會公益。它不僅擔負著發(fā)展學生各項能力的職責，更是推動社會發(fā)展進步的途徑。通過線上線下互融，學生在提升自我能力的同時服務社會，為社會儲能，這才是綜合實踐活動的社會價值體現(xiàn)。

（浙江省寧波市江北區(qū)寧波大學附屬學校

315000）