李欣娟

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)階段一門重要的課程，在語文教學(xué)中教師要注重教學(xué)的效率，只有高效的教學(xué)才能促進語文的有效教學(xué)。本人根據(jù)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，在本文中對小學(xué)語文有效教學(xué)的問題作一個淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效教學(xué);課堂講授;課堂互動;課下作業(yè)

當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)效率偏低，這不利于語文的有效教學(xué)，面對這樣的問題教師應(yīng)該做出提高語文教學(xué)效率的方案，以期實現(xiàn)語文有效教學(xué)。本人根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗可以得知，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該改進課堂講授方法的運用，以使課堂講授的教學(xué)方法重新煥發(fā)生機和活力。在當(dāng)前的語文課堂上互動是比較缺乏的，教少的課堂互動對教學(xué)效率十分的不利，這就需要教師要加強課堂互動，以使學(xué)生在互動中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該布置高效的課下作業(yè)，這樣才能實現(xiàn)語文的有效教學(xué)。

一、運用課堂講授促進有效教學(xué)

講授法是一種由開已久的教學(xué)方法，在教育中最原始的教學(xué)方法就是講授法，這種教學(xué)方法在實踐教學(xué)中取得過很大的成果。但隨著時代的發(fā)展，課堂講授這種教學(xué)方法也顯露出了很多的弊端，最典型的問題就是滿堂灌填鴨式的講授，使學(xué)生不能有效的學(xué)到知識，這就需要教師要改進課堂講授的教學(xué)方法，不能只注重教師講了多少知識，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)會了多少的知識，教師在講課的時候應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考問題，而不能我行我素一味的求進展，而應(yīng)該在講授中穿插有趣的知識以豐富課堂，還應(yīng)該在講授的同時配合課堂提問，這樣才能實現(xiàn)小學(xué)語文的有效教學(xué)。

例如，教師在講授《北京的春節(jié)》這篇課文的時候就可以運用講授法進行授課，在課堂教學(xué)中教師可以先標出課文中的生字詞，然后開始讀課文，讓學(xué)生標記自然段。當(dāng)正式進入到課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)后可能一部分學(xué)生就開始分心了，就不能集中精力去學(xué)習(xí)課文了，在這時候教師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生講一些有趣的故事。課文中講的是過年的事，教師可以給學(xué)生講一些年糕的做法，以此吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力重回到課堂上，然后教師就可以進行接下來的課文講授了。在接下來，講授講完了文章的段落，可以對學(xué)生進行一個課堂問題的提問，以考察學(xué)生的聽課認真度。

二、開展課堂互動促進有效教學(xué)

根據(jù)本人對語文課堂教學(xué)的經(jīng)驗，有很多的學(xué)生認為當(dāng)前的語文課堂是枯燥的，這不利于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)語文知識。這就需要教師在課堂上開展學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。本人在課堂教學(xué)中教學(xué)采用課堂互動的教學(xué)方法，這種教學(xué)就是在課堂讓學(xué)生之間開展充分的互動，以共同解決課堂上所存在的問題。在課堂上生生互動中每一個學(xué)生都表現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)熱情，對教師所提出的問題都能進行充分的討論，這種教學(xué)方法對教學(xué)效率的提高很有好處。但這種教學(xué)方法也有教師需要注意的地方，學(xué)生互動討論的問題應(yīng)該由教師制定，這樣才利于教師把握課堂的方向，不使學(xué)生的討論出現(xiàn)偏差。

例如，在講授王安石的《泊船瓜洲》這首詩的時候教師就可以運用課堂互動的教學(xué)方法，在課堂上教師可以提出學(xué)生互動討論的問題：在詩中有“春風(fēng)又綠江南岸”一句，這這句詩中“綠”字有什么好處。在課堂互動中所有的學(xué)生都開展了熱烈的討論，在討論中有的人說：“綠”字是全詩的詩眼，這個表現(xiàn)出了江南春天生機勃勃的景象;有的人說：詩人在寫詩的時候曾想過用：“到”“回”“過”等字，但都不能充分的表現(xiàn)春天的生機，詩人最終選擇了“綠”字。在課堂互動中學(xué)生的熱情是高漲，學(xué)習(xí)的興趣是濃烈的，這對提高語文教學(xué)效率是很好的。

三、布置課下作業(yè)促進有效教學(xué)

課下作業(yè)在小學(xué)語文教學(xué)中扮演著重要的角色，只有教師合理有效的布置了課下作業(yè)，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識才能在課下作業(yè)中得到溫習(xí)和鞏固。但課下作業(yè)的功效還不只在學(xué)生溫習(xí)和鞏固知識上，教師還要利用課下作業(yè)使學(xué)生的知識得到延伸，這樣才能使語文的課下作業(yè)發(fā)揮到最大的效果，才能切實的提高語文的教學(xué)效率。

例如，在教師在講授了《學(xué)羿》這篇文言文之后，教師布置的課下作業(yè)不能僅僅是讓學(xué)生背誦課文，默寫課文，還應(yīng)該考察學(xué)生對課下注釋的掌握的情況，還應(yīng)該考察到文言文中的文言句式，只有這樣才能有效的考察學(xué)生的文言文掌握情況。在課下作業(yè)中教師還應(yīng)該選擇一篇與課本課文相近的簡短文言文讓學(xué)生閱讀，然后做文后的習(xí)題，這樣才能促進學(xué)生有效的學(xué)習(xí)文言文，才可以促進語文的教學(xué)效率。

總而言之，面對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)效率低下的問題，在實踐教學(xué)中教師應(yīng)該改進課堂講授的教學(xué)方法，使課堂講授促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)該開展課堂互動，以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)該布置高效的課下作業(yè)，以鞏固和延伸學(xué)生的語文知識。

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