袁學(xué)駿

摘 要：當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著教學(xué)效率低下的問題，只有解決了這個(gè)問題才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)的有效教學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的重點(diǎn)在單詞和語(yǔ)法上，只有解決了這兩個(gè)問題才可以促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)。本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本文中對(duì)小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的問題作一個(gè)淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);有效教學(xué);單詞教學(xué);語(yǔ)法教學(xué);文化延伸

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率低下的問題，只有教師解決了現(xiàn)實(shí)的問題才能提高英語(yǔ)教學(xué)效率。在實(shí)踐教學(xué)中教師先從單詞的教學(xué)入手，以單詞為突破口提高英語(yǔ)的教學(xué)效率。語(yǔ)法在英語(yǔ)中的重要性不言而喻，在教學(xué)中教師應(yīng)該大力的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法可以使學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文化知識(shí)的延伸是很重要的，只有學(xué)生掌握了足夠多的英語(yǔ)文化，才能使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加的有興趣，也才能促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)的有效教學(xué)。

一、加強(qiáng)單詞教學(xué)以促進(jìn)有效教學(xué)

單詞教學(xué)一直是小學(xué)英語(yǔ)的重點(diǎn)，英語(yǔ)是一個(gè)個(gè)的單詞組成的，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了單詞才能進(jìn)行下一步的教學(xué)，可見單詞的教學(xué)教師應(yīng)該放在首位。目前的情況是很多的學(xué)生不能有效的學(xué)習(xí)單詞，主要的情況有學(xué)生不會(huì)正確的讀單詞，部分學(xué)生為了記憶單詞的讀音方便就在單詞下記漢字，這樣的方法十分的不可取，只有學(xué)生按照音標(biāo)讀單詞才能正確的讀單詞，而且這樣也才能長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)單詞。其次，學(xué)生對(duì)單詞的記憶很不牢固，學(xué)生往往是短時(shí)間內(nèi)記住了單詞，但時(shí)間一久就會(huì)忘記所記憶的單詞，這對(duì)英語(yǔ)的有效教學(xué)十分不利，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生單詞記憶的考察，以使學(xué)生牢固的記住每一個(gè)單詞。

例如，“pen ”“pencil”“book”“bag”“newspaper”“eraser”“face”“hair”“mouth”這些單詞都是需要學(xué)生熟練記憶的，針對(duì)學(xué)生不會(huì)讀單詞的問題，教師在這些單詞的教學(xué)中，應(yīng)該先教學(xué)生該怎么使用音標(biāo)讀這些單詞，在學(xué)生掌握音標(biāo)的前提下在讓學(xué)生按照音標(biāo)讀這些單詞，這樣就可以取得良好的效果。關(guān)于這些單詞記憶，書寫是很重要的一部分，為了考察學(xué)生是否真正記牢了單詞，在實(shí)踐教學(xué)中教師可以定期對(duì)學(xué)生以前學(xué)過的單詞進(jìn)行考察，以了解學(xué)生在不同階段對(duì)單詞的掌握情況，對(duì)未能充分掌握的教師要督促學(xué)生努力記憶單詞。

二、加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)以促進(jìn)有效教學(xué)

語(yǔ)法是小學(xué)英語(yǔ)中的重點(diǎn)組成部分，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅靠單詞的教學(xué)是不夠，還需要語(yǔ)法的教學(xué)，只有這兩種雙管齊下才能促進(jìn)英語(yǔ)的有效教學(xué)。語(yǔ)法對(duì)小學(xué)生來說是難的，也正是小學(xué)生普遍有這種心理才導(dǎo)致的小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果低下。往往是學(xué)生還未學(xué)習(xí)語(yǔ)法就已經(jīng)被語(yǔ)法的名字嚇倒了，教師要提高英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)效率，首先應(yīng)該先消除學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的恐懼心理，只有學(xué)生平淡的看待語(yǔ)法，才能使學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)獲得進(jìn)步?？紤]到小學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)普遍較低的原因，教師在對(duì)學(xué)生語(yǔ)法教學(xué)的過程中，應(yīng)該采用先易后難的教學(xué)方法，以促進(jìn)英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)。

例如，在英語(yǔ)語(yǔ)法中有關(guān)于名詞單復(fù)數(shù)的內(nèi)容，這部分的內(nèi)容用途是十分廣泛的，在教學(xué)中教師可以先讓學(xué)生接觸這部分的語(yǔ)法知識(shí)，以使學(xué)生可以培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)熱情。關(guān)于英語(yǔ)名復(fù)數(shù)的變化很簡(jiǎn)單，大部分的情況下只需要在名詞的末尾加“s”即可，在少數(shù)不規(guī)則的變化中需要加“es”。這是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)，但用途卻十分的大，可以說這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過簡(jiǎn)單的語(yǔ)法學(xué)習(xí)可以積累語(yǔ)法知識(shí)，還可以消除學(xué)生的語(yǔ)法畏懼心理，這對(duì)教師進(jìn)一步的向?qū)W生講授語(yǔ)法知識(shí)有很好的促進(jìn)作用。

三、英語(yǔ)文化延伸以促進(jìn)有效教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師有必要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行延伸，以使學(xué)生可以了解說英語(yǔ)國(guó)家的文化，學(xué)生在了解說英語(yǔ)國(guó)家文化的基礎(chǔ)上就有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。文化有著很大的感染力，在教學(xué)中讓學(xué)生領(lǐng)略西方文化，對(duì)向?qū)W生單純的講授英語(yǔ)要有趣的多。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)涉及到一些國(guó)家名稱的單詞，在教學(xué)中教師向?qū)W生介紹這些國(guó)家的情況，這樣可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

例如，“England”這個(gè)單詞，在講授這個(gè)單詞可以向?qū)W生講授英國(guó)有名的事物，英國(guó)有著名的泰晤士河，還有王室獨(dú)有的白金漢宮。在講授“American”這個(gè)單詞的時(shí)候教師可以向?qū)W生講授有關(guān)美國(guó)的文化，在美國(guó)最長(zhǎng)的河是密西西比河，美國(guó)有白宮和自由女神像等標(biāo)志性的建筑。在教學(xué)中向?qū)W生介紹一些異域文化，有助于吸引學(xué)生注意力， 對(duì)英語(yǔ)的有效教學(xué)是有益處的。

總而言之，面對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率低下的問題，教師首先需要解決的問題就是單詞的問題，學(xué)生需要有效的學(xué)習(xí)單詞，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)應(yīng)該先易后難，這樣便于學(xué)生接受。在教學(xué)中教師不僅要講課本知識(shí)，還要對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸，只有這樣才有利于學(xué)生的綜合發(fā)展，才有利于英語(yǔ)的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗艷，張冠群，孫慧琦.有效教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展研究[J].東北師大學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2018，（003）：171-177.

[2]任紅.在小學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的實(shí)踐與思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2018，（10）：49+51.