張薇

摘 要：自柯達伊教學法在小學音樂課堂中普及以來，這一音樂教學方法對小學音樂課堂的促進作用也愈發(fā)受到人們關注，由此，本文從柯達伊教學法的相關概述入手，思考柯達伊教學法的重要意義，同時提出小學音樂課堂中踐行柯達伊教學法的措施，希望有助于后續(xù)小學音樂課程的改革。

關鍵詞：小學音樂;柯達伊教學法;踐行舉措

引言

音樂作為一門蘊含了審美意蘊的學科，隨著小學核心素養(yǎng)教育理念的推進，音樂課程對小學生成長的輔助作用也愈發(fā)為人們所悉知。為了達成預期的小學音樂教學效果，柯達伊教學法出現(xiàn)在了小學音樂教學研究的過程中，如何將柯達伊教學法進行“小學化”的改良，凸顯柯達伊教學法的優(yōu)勢同時使其能夠適合小學低年級學生音樂學習的現(xiàn)狀就成為了當下小學音樂教學中迫在眉睫需要解決的問題。

一、柯達伊教學的相關概述

截至目前，世界音樂教育領域?qū)逻_伊教學法并沒有明確的界定，就以往筆者對小學課堂中應用的柯達伊教學法研究來看，筆者認為這一教學方法更趨向于一種對學生全過程音樂理念、能力的培養(yǎng)，在柯達伊教學法中，音樂更像是一種溝通的“工具”，是一種能夠拉近學生與外界事物間關系的途徑，所以，在應用柯達伊教學法時，教師們應充分發(fā)揮“人聲”這一基礎的音樂工具，讓學生們在人聲中通過對音樂的感受獲得對音樂的理解。

二、柯達伊教學的重要意義

首先，柯達伊教學法在小學音樂課堂中的應用能夠有效強化學生對音樂的感情，提高學生對音樂的興趣，并讓音樂成為學生成長中不可或缺的組成部分。其次，柯達伊教學法在小學音樂課堂中的有效應用也能在一定程度上提高學生們的音樂審美，凸顯小學音樂學科的啟蒙意義，助力達成小學音樂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標。由此，在小學音樂教學中適度滲透柯達伊教學法就顯得格外重要。

三、在小學音樂課堂中踐行柯達伊教學法的措施

（一）音準教學的應用

對于小學音樂課堂而言，由于大部分學生都沒有接受過系統(tǒng)的音樂知識教學，更不知道何為“音準”，所以，在未來小學低年級音樂課堂中，教師就可以應用柯達伊教學法幫助學生深化對音準的理解，為后續(xù)其他音樂內(nèi)容教學打下基礎。比如，在進行人教版小學低年級音樂“有趣的聲音世界”教學時，學生很容易覺得音樂中“fa”的音準很難控制，針對這一問題，教師就可以通過柯達伊教學手勢的方式幫助學生在手勢的指導下找到音高，實現(xiàn)這一課程中柯達伊教學法的有效應用，幫助學生把控音準。

（二）節(jié)奏教學的應用

節(jié)奏也是小學音樂教學中應用柯達伊教學法的重點環(huán)節(jié)，由此，在課堂教學的初期階段，教師可以通過組織學生對特殊節(jié)奏展開試唱，并在學生初步了解小學音樂中常見的節(jié)奏后，組織學生開展豐富多彩的音樂小游戲，以此強化學生對音樂節(jié)奏的理解。比如，進行“我們都是好朋友”音樂教學時，教師就可以在教學中融入“聽音辨奏”“我是小小音樂家”等音樂小游戲，以此實現(xiàn)柯達伊教學法在音樂課堂中的應用，提高學生對音樂的理解。

（三）歌唱教學的應用

雖然在學前教育階段大部分的學生都已經(jīng)接觸過歌唱的學習，所以，在未來歌唱教學的環(huán)節(jié)，教師就可以針對小學低年級階段學生的實際情況，引導學生開展分角色演唱的活動，以此幫助學生強化對教材音樂的感知，調(diào)動學生積極性，同時深化學生對小學音樂的理解。比如，在進行人教版小學低年級音樂“我們都是好朋友”課程教學時，教師們就可以讓學生扮演自己喜歡的角色，同時吟誦音樂，以此實現(xiàn)柯達伊教學法在小學音樂節(jié)奏教學中的應用。

（四）合唱教學的應用

對于小學低年級階段的學生而言，合唱一直是小學音樂教學中的難點問題，所以，在未來小學音樂教學的環(huán)節(jié)，教師們也應從柯達伊教學法在小學音樂教學中的優(yōu)勢入手，通過清晰的肢體語言幫助學生了解合唱曲目音與音之間的區(qū)別和關系，以此幫助學生更好的參與到小學音樂合唱中來，提高柯達伊教學法在小學音樂教學中的應用。比如，在進行小學音樂“進行曲”課程教學時，教師就可以在聲部交替時為學生設定不同的肢體動作（如，揮手、跺腳等），以此幫助學生更好的調(diào)整音準，實現(xiàn)這一階段小學音樂教學中柯達伊教學法應用的意義。

結語

綜上所述，柯達伊教學法在小學音樂教學中的應用為當代小學音樂教學改革注入了新的活力，所以，在未來小學音樂教學中，教師就應從小學低年級學生的音樂學習需求入手，探尋柯達伊教學法應用的相關舉措，以此提高原有小學音樂教學的效果。

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