王彩霞

摘 要：閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一門語言的主要方式，也是培養(yǎng)自身思維能力的重要過程。為此，小學(xué)英語學(xué)科應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀能力，引導(dǎo)他們能夠利用自己的課余時間進(jìn)行自主閱讀，并在此過程中幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法與技巧，以此促進(jìn)同學(xué)們英語思維的良好發(fā)展。本文就如何在實(shí)際的小學(xué)英語課堂中正確培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力展開討論，希望能夠有效提高英語學(xué)科的教育質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀能力;培養(yǎng)策略

引言

閱讀是開展語言技能培訓(xùn)的重要基礎(chǔ)，通過閱讀可以令學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中掌握大量的知識內(nèi)容，對培養(yǎng)同學(xué)們的讀寫能力具有良好的促進(jìn)作用。同時，在日常的學(xué)習(xí)過程中還可以令他們養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣與技巧，最終促進(jìn)自身的全面發(fā)展，為自己日后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時，一個人的閱讀能力會直接反應(yīng)他的英語能力與水平，因此在小學(xué)英語課堂中通過科學(xué)合理的方法提高同學(xué)們的閱讀水平十分必要。

一、小學(xué)英語學(xué)科教育現(xiàn)狀

（一）詞匯量積累不足

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生積累的詞匯量不足是導(dǎo)致英語學(xué)科教育質(zhì)量低下的主要因素。學(xué)生在實(shí)際閱讀的過程中會遇到大量的陌生詞匯，致使其在閱讀過程中產(chǎn)生心理緊張等問題，嚴(yán)重情況下還會對英語學(xué)科產(chǎn)生畏懼心理，影響教學(xué)的順利開展。同時，學(xué)生英語詞匯量的積累狀況還會嚴(yán)重影響他們的閱讀能力。詞匯的積累與擴(kuò)展作為閱讀教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)當(dāng)對其加以充分地重視，為提升學(xué)生英語閱讀水平做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（二）學(xué)生理解能力較差

為了能夠真正提高同學(xué)們的閱讀能力與水平，教師應(yīng)當(dāng)為他們提供含有十分之一左右陌生詞匯的文章。當(dāng)遇到陌生詞匯時，可以通過自主查閱詞典等方式進(jìn)行解決。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)上下文的含義推導(dǎo)出陌生詞匯的含義，并通過文中線索、圖片等內(nèi)容，推導(dǎo)出大體的含義[1]。

（三）缺乏正確的閱讀目的

教育工作的順利開展得益于正確的學(xué)習(xí)目的。為此教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教育過程中幫助學(xué)生明確具體的閱讀目的，并根據(jù)實(shí)際需求合理選擇并運(yùn)用不同的閱讀技巧。例如，想要了解文章大意便可以利用略讀進(jìn)行學(xué)習(xí);想要通過閱讀了解某些具體的信息便需要通過查讀進(jìn)行學(xué)習(xí);想要仔細(xì)并反復(fù)分析閱讀材料，則需要利用精讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。

同時，通過閱讀不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以更好地開闊同學(xué)們的眼界。在此過程中還可以有效增加他們的詞匯量，對其聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用。為此，深入探究小學(xué)英語的教育對策，真正發(fā)揮英語學(xué)科的應(yīng)用價值勢在必行。

二、小學(xué)英語閱讀能力的具體培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了能夠有效提高小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與效率，教師應(yīng)當(dāng)充分掌握同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況與性格特征，并結(jié)合具體的閱讀目的，合理選取不同的閱讀技巧。同時，在具體的授課過程中，利用兒歌、謎語、故事等引入教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與程度。就“This is my dad”這一單元為例，其教學(xué)目標(biāo)在于幫助同學(xué)們掌握“This is……”的介紹句式，并懂得利用這種句型向他人介紹自己。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分掌握dad、mom、teacher的拼寫方式及發(fā)音。其次根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在此過程中熟練掌握介紹的具體方法。在課堂之中，為了能夠更好地加深學(xué)生的記憶程度，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示相關(guān)的介紹動畫，并在觀看的過程中引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行跟讀訓(xùn)練[2]。通過這種教育方法，可以在教育過程中更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，能夠?yàn)橥瑢W(xué)們提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。值得注意的是，在挑選教學(xué)材料時，要盡可能選擇學(xué)生生活中的實(shí)際案例，有助于激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）提高學(xué)生的詞匯量

詞匯是組成語言的基本材料，良好的詞匯量是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要前提。為此通過科學(xué)合理的方法幫助學(xué)生積累詞匯，將會為閱讀能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就“Touch your head”這單元為例，本單元的教學(xué)重點(diǎn)在于幫助同學(xué)們掌握介紹身體部位的主要方式，并能夠根據(jù)教師的指令做出正確的回應(yīng)。所以在實(shí)際教育過程中，教師可以嘗試開展“盲人摸木偶”的游戲，即一名同學(xué)扮作盲人，另外一名學(xué)生用英文念出相應(yīng)的身體部位，令其根據(jù)感覺也進(jìn)行觸摸。在觸摸的過程中，嘗試?yán)孟嚓P(guān)句式介紹具體的身體部位。通過這種方法，能夠幫助他們正確掌握foot、hand、teeth等多個單詞的實(shí)際含義，還可以令他們充分利用自身感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此達(dá)到強(qiáng)化信息、加深自己記憶程度的作用。當(dāng)同學(xué)們具備一定詞匯儲備后，便可以大幅提升他們的學(xué)習(xí)自信，能夠更好地發(fā)揮自身的主觀能動性，真正提升小學(xué)英語的教育質(zhì)量與效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的閱讀方法與技巧

小學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)主要可以分為以下三個步驟：首先，根據(jù)文章內(nèi)容向同學(xué)們介紹具體的知識背景，并提出相應(yīng)的問題，幫助他們明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，引導(dǎo)他們掌握具體的閱讀方法與技巧，令同學(xué)們懂得根據(jù)問題提取文中有價值的內(nèi)容，并在此過程中逐漸掌握文章大意[3]。最后，需要帶領(lǐng)他們回顧文章，掌握教材中句式的語言表達(dá)技巧，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。

結(jié)束語

綜上所述，一個人的閱讀能力將會嚴(yán)重影響他的英語閱讀水平。為此在實(shí)際的小學(xué)英語課堂中，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并加大對他們學(xué)習(xí)思維及技巧的培訓(xùn)力度，為提高英語學(xué)科教學(xué)的效率做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳迪.基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)生英語自主閱讀能力的培養(yǎng)[D].山東師范大學(xué)，2019.

[2]李軍榮.我國中小學(xué)生英語閱讀能力描述庫的檢驗(yàn)研究[D].華東師范大學(xué)，2016.

[3]王曉娟.小學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)策略研究[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2017：2.

基金項(xiàng)目：

本論文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題GDXKT15588小學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)策略研究的研究成果。