肖丙珍

摘 要：語文教育是一個綜合化的教學過程，雖然以知識性的教育為主要的教學依托，但是目標卻在培養(yǎng)全面發(fā)展的良好學生，同時，語文科目的教學也是從小學階段貫穿于整個教學過程中的重要學科。特別是針對與高校教育的學生，語文的科目教學應(yīng)不僅僅局限于知識的框架內(nèi)，更應(yīng)該加強人文素養(yǎng)的教學內(nèi)容，調(diào)整學生心態(tài)，培養(yǎng)高尚人格，為學生的未來發(fā)展和學習成長做好奠基作用。

關(guān)鍵詞：高校語文教學;培養(yǎng);人文素養(yǎng)

引言

隨著教育改革的不斷深化，以及社會對于人才需求的不斷提升，學校教育也順應(yīng)時勢做出了相應(yīng)的改革。特別是在教育的針對性方面，以基礎(chǔ)性的知識教育為依托，以培養(yǎng)學生的綜合能力以及人文素養(yǎng)為追求，力求提高教學質(zhì)量，為社會不斷地輸送擁有良好人格品質(zhì)和堅實知識積累的建設(shè)型人才。然而，培養(yǎng)人文素養(yǎng)是一個漫長的過程，并不是立竿見影的，所以在教學的過程中，應(yīng)當不斷探索良好的教學方式，積極為學生提供有效的教學內(nèi)容。

一、高校語文教學的現(xiàn)狀分析

語文教學的內(nèi)容對于學生的學習生涯而言，是一個漫長的過程，從學前教育貫徹到社會教育的階段，對學生的人格培養(yǎng)以及人文素養(yǎng)都起到了非常關(guān)鍵的作用。然而，在學校教育的階段，由于應(yīng)試性教育的局限以及考試的需求，課堂的主要教學內(nèi)容集中在考試所需要的知識方面，在學生的能力培養(yǎng)以及人文素養(yǎng)等綜合能力的方面，卻忽視了許多，導致目前的教學過程中出現(xiàn)了很多的疏漏。

首先在當下的教學過程中，經(jīng)常出現(xiàn)過于重視課本知識教育的內(nèi)容，而忽視學生綜合能力培養(yǎng)的問題，這對于學生的人文素養(yǎng)以及核心能力是一種教育上的欠缺。其次，過于注重書本內(nèi)容，在試卷上的呈現(xiàn)，也就是以分數(shù)為主要的考察指標，導致學生在實踐能力以及應(yīng)用能力上出現(xiàn)了薄弱點。以上這些問題只是教學現(xiàn)狀中經(jīng)常出現(xiàn)以及比較頻繁的問題，也是在未來的教學過程中急需改正的方向，所以作為教育工作者，應(yīng)當積極探索在高校的語文教學中如何提高學生的人文素養(yǎng)，為提高學生的綜合能力提供更加有效的教學環(huán)境。

二、培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)方式探索

（一）加強人文關(guān)懷

教育的過程是一個相互的過程，教師和學生共同組成了課堂，而學生是課堂中的主體，教師作為教學的主導者，個人的情緒和教學方式對學生的學習積極性以及課堂活躍度有著很大的影響。想要在語文課堂的教學內(nèi)容中提升學生的人文素養(yǎng)，首先要從教師自身做出改變，加強教師在教學過程中以及課下生活中的人文關(guān)懷，讓學生感受到與教師之間關(guān)系的親近，真正將師生關(guān)系發(fā)展成為亦師亦友的學習關(guān)系。這樣的教學方式能夠增強學生對教師的好感度，你能感受到教師和學校人文關(guān)懷的教學氛圍，對學生的核心素養(yǎng)和人文素養(yǎng)是一個潛移默化的教學過程，能夠幫助建立起更好的師生關(guān)系，構(gòu)建一個更加有效的人文素養(yǎng)教育環(huán)境。

在實施的過程中，教師在語文課堂的教學過程中，應(yīng)當給予學生更多的發(fā)揮空間，比如更多的讓學生回答課堂中所提到的問題，支持學生多種想法的碰撞和沖突，這樣才能在思想交叉中擦出智慧的火花，幫助老師更好的了解學生，也幫助學生更好地了解自己。在課下的內(nèi)容中，教師應(yīng)當給予學生更多的人文關(guān)懷，建立起學生與老師之間的友誼關(guān)系，能夠更好地增強親近性，幫助學生灌輸人文素養(yǎng)的教學內(nèi)容。

（二）加強人文性知識教育

語文科目的教學內(nèi)容本身是一項比較綜合的系統(tǒng)，具體的教學中涉及到學生的知識素養(yǎng)，法治理念，人格人品塑造以及綜合能力培養(yǎng)等方方面面，在語文課本中所呈現(xiàn)的內(nèi)容也是具有多樣性的。為了加強學生的人文素養(yǎng)教育和人格的建設(shè)，在語文課堂的教學過程中，就應(yīng)當提高對于課本上所出現(xiàn)的人文性知識的重視程度，以知識性教育為依托，貫徹人文素養(yǎng)的教學內(nèi)容。為學生提供積極有效的教學方式，在課堂教學的潛移默化過程中，提升自己的人文精神以及素養(yǎng)。

比如在語文課本的第三單元中，單元的主題為《濃縮的人生》，其中提供的學習內(nèi)容也是在文學界以及人文界都具有重要影響力的作品，《雷雨》《茶館》《竇娥冤》的節(jié)選片段對培養(yǎng)學生的人文情懷有重要影響意義。這三篇內(nèi)容都是經(jīng)典的戲劇形式，也是當下社會環(huán)境中的人文縮影，雖然隔著時間的跨度，但是其中的重要影響意義還是歷久彌新。在教學的過程中，應(yīng)當讓學生感受到當下社會環(huán)境中所面臨的社會壓迫，激發(fā)學生的共情意識，提高人文素養(yǎng)情懷的品鑒能力。

（三）注重經(jīng)典文化教育

中國自古以來就是一個重文化，重禮儀的大國，學生的人文素養(yǎng)與所學到的文化以及日常生活中所展現(xiàn)的禮儀有關(guān)，在教學的過程中特別是在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程學習中，應(yīng)當更加重視傳統(tǒng)文化的滲透，培養(yǎng)學生享受美，品健美的能力，在優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化里提高人文素養(yǎng)。比如在語文課本中的詩歌教學里，《聲聲慢》，《念奴嬌赤壁懷古》這樣的經(jīng)典詩歌內(nèi)容，其中滲透的人文意識是非常值得鑒賞的。所以在教學的過程中，應(yīng)當給學生更多的鑒賞空間，在發(fā)揮基礎(chǔ)知識鑒賞能力的同時，提高人文素養(yǎng)的共情能力，這也是為學生培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要方式之一。

結(jié)束語

在高校的語文教學中，特別是在當下對于人文情懷極度呼喚，對學生綜合素養(yǎng)要求極高的社會環(huán)境里，更要提高學生在人文素養(yǎng)方面的意識和能力。作為一個教育工作者，在日后的語文教學過程里，也會提高人文素養(yǎng)的教育，同時積極探索更加高效的方式，為學生提供更有質(zhì)量的教學內(nèi)容。

參考文獻：

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