王芳

摘 要：隨著教學改革的不斷推進，以及新課程教學理念的不斷完善，在當前的教學環(huán)境中，教師們主要的教學任務不再是提升學生的考試成績，而是完善學生的核心素養(yǎng)，提升學生的實踐能力。在小學語文教學中，閱讀教學是培養(yǎng)學生實踐能力的基礎。因此教師們需要對此部分加以關注。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師們通常會對學生進行過分干涉，阻礙學生思維發(fā)展，影響教學有效性的提升?；诖耍疚膶θ绾卧谛W語文教學中，提升教學的有效性進行分析。

關鍵詞：小學語文教學 閱讀教學 教學實效性 教學對策

前言

在小學教學階段，雖然大部分學生的年紀都比較低，但此階段卻是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)以及價值觀最重要的一個階段。在小學教學中，語文教學中蘊藏著大量的人文知識以及德育知識，所以教師需要加強閱讀教學的力度，通過此完善學生的思維結(jié)構(gòu)。因此，在日常教學中，教師就需要通過多樣化的教學手段調(diào)動學生的主動閱讀意識，延伸學生的閱讀思維，從而有效提升教學的質(zhì)量，推動學生核心素養(yǎng)的形成。

一、注重調(diào)動學生的閱讀主動意識

在小學閱讀教學的過程中，由于學生自身能力的限制，針對于篇幅較長、內(nèi)容較深的文章，大部分學生都會形成一定的抗拒心理。因此，在開展教學活動之前，教師們就需要通過多樣化的教學手段對學生進行指導，推動學生學習積極性的形成，以此有效提升教學的實效性。

比如，當教師在引導學生學習課文《永遠的白衣戰(zhàn)士》時，就可以通過情景創(chuàng)設的教學手段，調(diào)動學生的學習興趣：首先，在教學開展之前，教師們可以為學生們講述與白衣天使相關的故事，借助互聯(lián)網(wǎng)技術為學生展示一些與醫(yī)生忽視相關的感人故事，營造合適的教學氛圍。之后，教師們可以鼓勵學生講講自己在醫(yī)院中的經(jīng)歷，激發(fā)學生的學習主動性。當學生形成集中化的注意力之后，教師們可以正式引入教學內(nèi)容，引導學生對2002年奮斗在非典前線的醫(yī)護人員們進行了解，以此加強教學的整體質(zhì)量^[1]。

二、注重培養(yǎng)學生的閱讀發(fā)散思維

在閱讀教學的過程中，由于學生自身能力的限制，很多時候他們都無法挖掘出文章的深層內(nèi)容，此時教師們就需要注重與學生進行溝通互動，在互動中對學生形成引導，加強學生對文章內(nèi)容的理解，推動學生發(fā)散思維的形成。

比如，當教師在引導學生學習課文《灰雀》時，就可以結(jié)合這樣的方式進行閱讀教育：首先，在正式開展教學活動之前，教師們可以鼓勵學生進行自主的閱讀活動，以此奠定學生的學習基礎;然后教師們可以提出一些與課文內(nèi)容相關的問題，并鼓勵學生進行二次閱讀，在文中找到合適的答案。比如“列寧在小灰雀丟失的時候產(chǎn)生了什么樣的心情？他又是怎么做的呢？”以及“小灰雀最后是怎么回到列寧身邊的呢？”等等，以此加深學生的理解;之后，教師們可以鼓勵學生進行自主分組，通過討論的方式解答問題，降低學生的學習難度，提升學生的自主學習思維以及合作能力。

三、結(jié)合多媒體技術開展閱讀教學

在當前的教學環(huán)境中，信息技術早已成為教師們新的教學助手之一，并形成了較大的教學積極影響。所以在開展閱讀教學的過程中，教師們也可以對這一技術進行合理的應用，結(jié)合信息技術調(diào)動學生興趣，降低學生理解難度，以此促進教學實效性的提升^[2]。

比如，但教師在講解與《小英雄雨來》相關的內(nèi)容時，就可以結(jié)合信息技術為學生下載一些與抗日戰(zhàn)爭相關的影片資料。在教學時為學生播放，使得學生形成一定的時代了解基礎，能夠站在當時的環(huán)境角度上進行文章閱讀以及文章分析，豐富學生的情感體驗，從而有效提升教學的整體質(zhì)量。

四、注重閱讀教學與寫作教學結(jié)合

在語文教學的過程中，寫作教學與閱讀教學之間具有較為緊密的聯(lián)系。一方面，閱讀教學是寫作教學的基礎;另一方面，寫作教學是閱讀教學的延伸。因此，在開展閱讀教學的過程中，教師們就可以適當?shù)貙⑵渑c寫作進行融合，推動學生綜合能力的提升。比如，在寫作教學中，當教師遇到一些文筆較為優(yōu)美、內(nèi)容質(zhì)量較高的作文時，可以將其作為范文，引導學生進行記錄欣賞，在豐富學生寫作儲備的基礎上，加強學生的閱讀能力;此外，在閱讀中，教師們也可以適當?shù)匾龑W生進行隨筆撰寫，以此加強學生對文章的理解以及記憶，同時也能夠促進學生寫作能力的提升。

五、適當?shù)赝晟崎喿x教學評價體系

在教學中，合理的教學評價能夠促進教學有效性的提升。在教學評價的過程中，學生們會注意到自身的不足，從而有針對性地進行改進。但是在進行教學評價時，教師們一定要注重評價的針對性以及全面性，不要一味關注評價的結(jié)果，而是應該注重學生的學習過程以及學習態(tài)度，以此促進學生信心以及熱情的形成，從而有效提升教學的質(zhì)量^[3]。

結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學的過程中，閱讀教學占據(jù)著較為重要的位置。閱讀不僅能夠奠定學生的語文學習基礎，同時也能夠豐富學生的學科素養(yǎng)，所以想要得到教師的關注。但是由于傳統(tǒng)教學模式的禁錮，會影響學生的學習效果。所以在日常教學中，教師們需要完善自身的教學方式以及教學手段，以促進教學實效性的穩(wěn)定提升。

參考文獻

[1]趙紅娟.小學語文課堂教學實效性的提升策略[J].甘肅教育，2018（24）：104.

[2]鄺勇.探析小學語文高年段課堂閱讀教學的實效性的策略[J].課程教育研究，2017（25）：98-99.

[3]劉士華.分析如何提高小學語文課堂閱讀教學的實效性[J].中國校外教育，2016（18）：31.