摘 要：小組合作學(xué)習(xí)主要是為了挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力，能夠在溝通中增進(jìn)同學(xué)之間的情誼，培養(yǎng)合作精神，讓他們能夠養(yǎng)成一種團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不僅僅只會(huì)為自己考慮，也能夠站在集體的角度也團(tuán)隊(duì)考慮，做一個(gè)有責(zé)任感的人。通過問卷調(diào)查和走訪的方式，了解小學(xué)課堂分組學(xué)習(xí)存在的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂 小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

引言

小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)習(xí)提高參與學(xué)習(xí)的興趣，在小組學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)固定的任務(wù)，這讓他們有了負(fù)責(zé)的意識(shí)，提高學(xué)生的整體責(zé)任感。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生增強(qiáng)了溝通交流的能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了如何和別人建立合作關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的積極性。但是，理論上和實(shí)際操作還是有很大不同的，本文將根據(jù)目前小組學(xué)習(xí)的開展現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行深入分析，對(duì)老師在小組學(xué)習(xí)的過程中起到的作用進(jìn)行明確規(guī)定并提出理論指導(dǎo)，發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)中的重要作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的特征

合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)模式，也是學(xué)生和老師之間的學(xué)習(xí)關(guān)系，小組合作學(xué)習(xí)需要在教師的引導(dǎo)下順利開展。在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生作為主角，而老師則扮演著領(lǐng)導(dǎo)者的身份。老師的主要任務(wù)就是為同學(xué)們制定學(xué)習(xí)任務(wù)，分好組在學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。能夠在學(xué)習(xí)的過程中提出問題、并且通過自己和他人的共同努力解決問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.合作學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備不充分

小組成員未能在上課前就了解到需要合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，導(dǎo)致在課上互動(dòng)的時(shí)候大家配合不夠默契，不知道應(yīng)該從哪開始，很多同學(xué)都是為了應(yīng)付差事簡(jiǎn)單地說幾句就結(jié)束了，并且對(duì)于其他成員的建議也沒有給出客觀的評(píng)價(jià)，這就完全失去了小組學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生也會(huì)因此覺得小組學(xué)習(xí)并沒有什么實(shí)習(xí)性的作用而更加放松對(duì)其的重視。所以為了保證小組學(xué)習(xí)的發(fā)揮的實(shí)際效果，教師應(yīng)該做好協(xié)調(diào)工作，在課前讓大家提前做好課程的準(zhǔn)備工作，自己本身也要做好備課工作。

2.合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作

小組學(xué)習(xí)并不是單純地把學(xué)生分成幾個(gè)小組學(xué)習(xí)，也不是一種根據(jù)老師的要求找到問題的解決辦法就結(jié)束的一種方法。在小組學(xué)習(xí)的過程中有很多其他的好處，需要學(xué)生們自己去發(fā)覺。通過一段時(shí)間的了解發(fā)現(xiàn)，一些老師進(jìn)行小組學(xué)習(xí)都是從別的老師的公開課上學(xué)習(xí)到的。這些老師并不是意識(shí)到小組學(xué)習(xí)能夠給同學(xué)帶來哪來好處，而是單純的照葫蘆畫瓢覺得小組學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)得一種趨勢(shì)，并且能夠得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同，所以就開始進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

3.合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)中，不僅要堅(jiān)持以“學(xué)生”為本，積極構(gòu)建科學(xué)有效的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，還要對(duì)課堂教學(xué)中合作交流學(xué)習(xí)進(jìn)行積極探索和思考。只有這樣才能真正發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，打造出高效課堂。

教師在小組合作學(xué)習(xí)課堂上的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)、甚至不予評(píng)價(jià)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)不能更好地被教師發(fā)現(xiàn)，抓不住每個(gè)小組成員的特點(diǎn)，小組合作就失去了它的價(jià)值。有一個(gè)現(xiàn)象在現(xiàn)階段的小學(xué)課堂中非常常見，那些成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀的或者特別調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生，教師會(huì)比較重視，而與此同時(shí)就忽視了那些相對(duì)來說較為安靜內(nèi)向的小組成員，個(gè)別學(xué)生甚至幾節(jié)課都得不到教師的評(píng)價(jià)。

三、解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)問題的策略

1.合作學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備要充分

保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量最重要的前提條件就是了解每一位小組成員的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等各方面的素質(zhì)進(jìn)行分組。教師應(yīng)該準(zhǔn)確了解每一位同學(xué)的各方面情況，包括自身的也包括家庭的，在掌握全面信息后再根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類分組。分組的原則要遵循在一個(gè)組內(nèi)大家要具備不同的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，而在不同組之間又要有共性，既要保證分組公平，又要保證每個(gè)成員的特點(diǎn)都能被充分發(fā)揮出來，使不同小組在平等的狀態(tài)下公平競(jìng)爭(zhēng)。小組內(nèi)根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容分配給不同的小組成員，保障小組學(xué)習(xí)任務(wù)可以順利完成。

2.更新教育理念、培養(yǎng)教學(xué)技能

老師是小組學(xué)習(xí)的監(jiān)督人也是指導(dǎo)者， 在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。教師在這個(gè)過程中不僅要監(jiān)督學(xué)生按時(shí)完成老師交代的任務(wù)，還要關(guān)注大家的合作學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。教師要在了解同學(xué)的個(gè)性差異的情況下尊重學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展，讓同學(xué)們?cè)谳p松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)。小組學(xué)習(xí)的主要目的就是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中成為主角，發(fā)揮自己的主動(dòng)性通過自己的探索學(xué)習(xí)知識(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.建立健全有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

想要建立健全有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，必須堅(jiān)持以學(xué)生為本的方針。學(xué)生自身發(fā)展水平的不同，或多或少會(huì)使小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果有所不同。從這個(gè)結(jié)論出發(fā)，我們調(diào)整了評(píng)價(jià)方式，把適應(yīng)孩子們發(fā)展水平的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合在一起，并且更強(qiáng)調(diào)合作的重要性，結(jié)果不再是評(píng)價(jià)機(jī)制的單一依據(jù)，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制顯然更加公平和健全。傳統(tǒng)的方式就是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是現(xiàn)階段開發(fā)學(xué)生的潛能顯得更為重要，多方面的發(fā)展顯然對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)更為有利。

結(jié)語(yǔ)

我們將數(shù)學(xué)課堂小組合作作為重點(diǎn)研究對(duì)象，通過對(duì)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的研究證實(shí)了小組合作是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)形式。結(jié)合課堂學(xué)生們學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，經(jīng)過調(diào)查研究，查找資料，并結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，全方位地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做了分析，總結(jié)問題所在并找出與之對(duì)應(yīng)的解決方法，希望對(duì)其他教學(xué)工作者在教學(xué)過程中起到輔助作用。

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作者簡(jiǎn)介

陳鈺云（1987.2.7—），女，漢，湖南永州祁陽(yáng)，大專，二級(jí)教師，數(shù)學(xué)教育。