任麗萍

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，在初中英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格和思維品質(zhì)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，如何利用情境的創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力成了目前所需要面臨的難點(diǎn)之一。本文結(jié)合當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析與討論，并制定了情境教學(xué)在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：適切性視角 初中英語(yǔ) 情景創(chuàng)設(shè) 策略探究

新課標(biāo)中明確指出，要求教師需要結(jié)合學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。伴隨著新課改的實(shí)施，多種多樣的教學(xué)模式隨之誕生，其中在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。同時(shí)，利用生活中的實(shí)際問(wèn)題將難點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)簡(jiǎn)化，便于學(xué)生接收。適切性在初中英語(yǔ)課堂中的表現(xiàn)形式為：教師需要以符合中學(xué)生年齡特征的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，將其難點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)化。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式較為陳舊

當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。首先，在傳統(tǒng)模式下的影響，教師在授課過(guò)程中忽視了學(xué)生的主體性，在課堂內(nèi)，一味地采用滿(mǎn)堂灌、填鴨式的教學(xué)模式，將語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生強(qiáng)加，學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)未消化的情況下，可能會(huì)導(dǎo)致“左耳進(jìn)，右耳出”的局面。其次，教師在授課過(guò)程中缺乏教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使得課堂氛圍不活躍，從而使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧掌握不夠。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)的表現(xiàn)主要有兩方面，一方面是由于部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生存在著不愿意學(xué)的心理，在課堂內(nèi)對(duì)教師所傳授的知識(shí)敷衍了事，課后也沒(méi)有鞏固的習(xí)慣，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng);另一方面，英語(yǔ)本身屬于一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)習(xí)科目，存在著諸多難點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生懼怕學(xué)習(xí)，同時(shí)，部分學(xué)沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，沒(méi)有足夠的定力進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。

3.師生關(guān)系不和諧

師生關(guān)系是決定教學(xué)效率的關(guān)鍵。首先，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師給予學(xué)生的表象往往是一種較為嚴(yán)厲苛刻的態(tài)度，學(xué)生的自卑心理導(dǎo)致其懼怕與教師交流;其次，在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，沒(méi)有結(jié)合到學(xué)生的主體性，教師的理論性大于實(shí)踐性，從而導(dǎo)致師生間得不到及時(shí)的交流反饋，從而使得師生關(guān)系不和諧。最后，影響師生間關(guān)系的原因是由于教師的職業(yè)倦怠，教師的工作除了備課與教學(xué)之外還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，加之工資并不高，教師的倦怠從而使得師生關(guān)系較為緊張。

二、情境創(chuàng)設(shè)在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用

1.以問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，革新教學(xué)模式

初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要教師結(jié)合新課改中的要求，結(jié)合學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維能力。首先，教師需要對(duì)學(xué)生的日常生活喜好進(jìn)行了解，通過(guò)引導(dǎo)輔助學(xué)生，拉近師生間的距離，從而使教師能夠制定出適合本班學(xué)生的教學(xué)模式。例如：在一般過(guò)去時(shí)的語(yǔ)法知識(shí)授課過(guò)程中，教師通過(guò)與學(xué)生的了解，為學(xué)生尋找符合學(xué)生的問(wèn)題。如教師可提問(wèn)“What does he look like？的意思是什么”，在學(xué)生回答之后，教師可為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的傳授，如為什么用does而不用do，從而以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考能力。同時(shí)，利用多媒體等信息化手段，如“利用多媒體播放一般過(guò)去時(shí)的含義”充分結(jié)合學(xué)生的主體性，從而提升課堂效率。

2.以游戲情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲情境創(chuàng)設(shè)的目的是為了以新穎的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于處于初中階段的學(xué)生真處于青春期，大多數(shù)學(xué)生都較為喜好玩樂(lè)。因此，游戲情境的創(chuàng)設(shè)，一方面符合新課標(biāo)中以學(xué)生為主體的要求，另一方面，能夠充分吸引到學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如;動(dòng)詞“have”的授課過(guò)程中，首先教師需要進(jìn)行課前準(zhǔn)備，如將學(xué)生分組，且每個(gè)組發(fā)放不同的道具，如“A組放筆，B組放蘋(píng)果……”等，在將學(xué)生分組的過(guò)程中，教師則需要將優(yōu)生與差生合理分配，保證每個(gè)組內(nèi)都有各層學(xué)生，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的局面。其次，在授課開(kāi)始時(shí)，教師可要求小組在其中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)游戲，如“學(xué)生是否能用have對(duì)所給予的物品進(jìn)行造句”。最后，教師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到其中。這樣的教學(xué)模式不僅能夠拉近師生間的距離，而且能夠培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.以生活情境的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力

為提高學(xué)生在日常生活中應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，教師在授課過(guò)程中需要結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)，一方面，教師能夠?qū)⒄Z(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化，另一方面也能提升學(xué)生的應(yīng)用能力。例如：在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法授課過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)，如“主語(yǔ)+be+doing sth”，在語(yǔ)法授課完畢之后可向?qū)W生提問(wèn)“你們可以用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句式表達(dá)出你們現(xiàn)在正在做的事嗎？”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽查提問(wèn)，如“學(xué)生A：I am listening to the teacher。同學(xué)B則回答不出來(lái)?！苯處熂纯梢源藶閰⒄?，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如“給予A一支筆或一本書(shū)”;對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)懲罰，如“加強(qiáng)B的課后作業(yè)”。同時(shí)，教師也需要對(duì)學(xué)生B進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，并引導(dǎo)其做出正確的回答。從而以生活情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，給予適切性視角下初中英語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)，首先需要教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，結(jié)合學(xué)生的主體性，抓住學(xué)生的愛(ài)好，從而激發(fā)起學(xué)生的思維能力;其次，通過(guò)游戲情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課程當(dāng)中，提升課堂教學(xué)氛圍，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最后，則需要教師創(chuàng)設(shè)生活情境問(wèn)題，與生活實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力。

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