【摘要】語文作為我們的母語，無疑有著重要的地位，更是一切教育的基礎(chǔ)，沒有語文就沒有其他學(xué)科教育。從古至今，語言文字是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。它不僅傳承著我們中華民族燦爛輝煌的文明，也是我們中華文化的一個重要載體，所以學(xué)好語文有著重要意義。要學(xué)好語文，課前預(yù)習(xí)是十分重要的一環(huán)。古人曾說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！敝v的就是課前預(yù)習(xí)的重要性。本人根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，就課前預(yù)習(xí)的重要性以及如何讓學(xué)生進行高效的預(yù)習(xí)展開論述，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】課前預(yù)習(xí);高年級語文;有效性

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

“在精讀指導(dǎo)前，得先令學(xué)生預(yù)習(xí)。”這是我國著名教育教學(xué)家葉圣陶的經(jīng)典之語，也反映了課前預(yù)習(xí)的重要性。一般來講，小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)有了一些語文基礎(chǔ)，因此要著重培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要方法之一，就是要做到課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)的前奏曲，一定要指導(dǎo)學(xué)生用心“彈”好。學(xué)生課前預(yù)習(xí)，逐漸熟悉新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于一知半解的內(nèi)容，課堂上便能用心聽，從而主動學(xué)習(xí)。作為語文教師，應(yīng)當(dāng)主動掌握學(xué)生心理，努力加強課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，并致力于提高學(xué)生的自學(xué)能力，這樣在課堂上才可以呈現(xiàn)出高效的課堂。

一、課前預(yù)習(xí)的重要性

（一）預(yù)習(xí)可以提高教學(xué)質(zhì)量

我們不得不承認，預(yù)習(xí)是使得教學(xué)難度降低的一種非常有效的手段，學(xué)生的有效預(yù)習(xí)，可以讓教師保持高質(zhì)量的教學(xué)狀態(tài)，并提高知識點的傳輸速度。據(jù)調(diào)查顯示，能做到課前有效預(yù)習(xí)的學(xué)生，往往自學(xué)能力和自主思考能力要強于他人，而一些主動思維較強的學(xué)生，甚至在課前預(yù)習(xí)中就能自行將知識進行“融會貫通”，全面地掌握知識點，在這種情況下，教師在授課時可以節(jié)省很多的時間，帶領(lǐng)學(xué)生進行更加深層次的思考，而教學(xué)質(zhì)量也會因此而大大提升。

（二）預(yù)習(xí)可以增強學(xué)生的自主思考能力

現(xiàn)代社會對于人才的要求并不僅限于學(xué)習(xí)成績的高低，而是更多注重自主思考能力的高低，而這種能力，需要從小培養(yǎng)。對于小學(xué)高年級語文來說，教師要做的就是更多地讓學(xué)生主動地去探索知識。預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，就可以很好地發(fā)揮他們的主動性，讓他們從小就對事物產(chǎn)生好奇心，進而增強獨立探索的精神，這種良好的品質(zhì)很可能會讓他們受用一生。

（三）預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。一個人的語文素養(yǎng)至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認知能力、人文素養(yǎng)等。語文素養(yǎng)很重要的一方面體現(xiàn)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上要有所轉(zhuǎn)變，選擇一種更加適合自己也適合新課標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。而預(yù)習(xí)作為反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要方面，成了衡量學(xué)生語文素養(yǎng)多少的重要組成部分，所以提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力對培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)有著重要的作用。不僅如此，語文與我們的正常生活也是密不可分的，預(yù)習(xí)可以成為連接課本和生活的紐帶，作為語文教師，我們應(yīng)該通過預(yù)習(xí)來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的驚喜，增加實踐能力，在開闊視野的同時擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。而經(jīng)常感受到這種驚喜的學(xué)生會在以后的學(xué)習(xí)道路上跟緊語文老師的步伐，更加熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)。

二、課前預(yù)習(xí)面臨的問題

（一）家長對學(xué)生預(yù)習(xí)不夠關(guān)注

孩子的教育，除了教師和自身的努力之外，家長的參與也是必不可少的。可是據(jù)不完全統(tǒng)計，僅有40%左右的家長表示會經(jīng)常督促孩子課前預(yù)習(xí)，而更多的家長更側(cè)重于讓孩子自己預(yù)習(xí)。對此，我們可以看出，家長對于預(yù)習(xí)的態(tài)度不夠重視，關(guān)注度也達不到標(biāo)準(zhǔn)，而離開了家長的督促，天性好動的孩子們很難自主完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，往往應(yīng)付了事，這使得預(yù)習(xí)的作用大大降低，既浪費了孩子的時間，也沒有完成預(yù)期的目標(biāo)，所以家長的關(guān)注顯得尤為重要。而且有很多的孩子家庭預(yù)習(xí)環(huán)境也不夠理想，很多家長的休閑娛樂活動都會分散孩子的注意力，對此，家長應(yīng)該以身作則，在孩子面前盡量減少玩手機、打游戲的時間，給孩子創(chuàng)造良好的預(yù)習(xí)環(huán)境。

（二）學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣和能力的不足

在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的過程中，很容易發(fā)現(xiàn)一種狀況，就是教師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生雖然也做了相應(yīng)的預(yù)習(xí)，但是仔細提問就可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完全是在以完成作業(yè)的形式應(yīng)付，而這種心理，很難達到真正的預(yù)習(xí)目的。很多學(xué)生對預(yù)習(xí)帶著抗拒的心理，認為預(yù)習(xí)是一種沒有用的方式，進而影響了預(yù)習(xí)效果。而且就目前的高年級語文來講，預(yù)習(xí)還是停留在圈生字、畫詞語、標(biāo)自然段、概括課文內(nèi)容等基礎(chǔ)階段。而這種現(xiàn)象幾乎與教師的預(yù)習(xí)要求有一定關(guān)系，雖然教師的本意是要提高學(xué)生自學(xué)能力和自主思考能力，但是由于學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣以及自身能力的不足，很難達到教師的要求，進而進一步失去興趣，形成惡性循環(huán)。

三、如何做到有效性預(yù)習(xí)

（一）首先，我們需要明確學(xué)習(xí)范圍

老師每天課上能夠傳授給孩子多少知識都是有數(shù)的，畢竟一堂課四十五分鐘時間有限，孩子的精力也有限，孩子能夠集中起的精力更有限。所以在預(yù)習(xí)時，我們要能預(yù)測出老師課上會講到哪里，然后根據(jù)這個范圍，我們根據(jù)課本的內(nèi)容，提取出知識點，有針對性地進行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)范圍大了，浪費了時間，第三天就忘了，還得再來一遍。預(yù)習(xí)范圍小了，有些知識點就會被漏掉，上課時依然會很被動。

（二）其次，我們需要理清知識結(jié)構(gòu)

小學(xué)教材還是很詳細的，通常也很好理解，知識點也寫得都很明白。根據(jù)這些內(nèi)容，我們需要挑出知識脈絡(luò)里的重點內(nèi)容，在腦海里形成一張網(wǎng)絡(luò)，或者動手畫個思維導(dǎo)圖，這樣更容易理解課堂內(nèi)容。前邊的任務(wù)完成，我們就大體了解了第二天上課的內(nèi)容，心里就有底兒了。但是，預(yù)習(xí)的過程不需要也沒必要把知識點都理解透，如果做到這個程度，那就不叫預(yù)習(xí)，而叫自學(xué)了。我們預(yù)習(xí)的目的是要在預(yù)習(xí)完成后，理清知識脈絡(luò)，并存留一些疑點。將這些疑點標(biāo)注出來，這些才是我們聽課時的重點。等到老師講解到這些知識點時，我們就可以有的放矢地著重聽了。一句話，我們通過預(yù)習(xí)可以帶著問題聽課。這個過程提高了我們聽課的目的性，有那么一點求索的意味，不能“過度”預(yù)習(xí)，也不能浮皮潦草完事兒，適度最重要，這個過程有的時候也需要家長參與。但是他們要怎么做呢？他們做些引導(dǎo)性的工作就可以了，具體的內(nèi)容還是需要孩子自己完成。比如在孩子剛剛開始進行預(yù)習(xí)時，他們可以適當(dāng)引導(dǎo)孩子如何理清知識結(jié)構(gòu)，把學(xué)習(xí)的方法教給孩子，而不需要過多投入精力，替孩子預(yù)習(xí)了?！笆谥贼~不如授之以漁”，孩子領(lǐng)會了預(yù)習(xí)的方法是高效學(xué)習(xí)的第一步。

（三）后說一點，學(xué)習(xí)是一個閉環(huán)，不光需要預(yù)習(xí)、聽課，復(fù)習(xí)也很重要

我們需要將這幾方面結(jié)合起來，學(xué)習(xí)效果才是最明顯的。預(yù)習(xí)做好了，聽課聽好了，但是課后不及時復(fù)習(xí)，知識點沒有鞏固起來，那么長期的效果就是，這位同學(xué)平時表現(xiàn)得很好，但是考試卻總是不行。根據(jù)艾斯浩賓記憶曲線，我們接收了新知識，就需要及時復(fù)習(xí)，那樣記憶才會持久、牢固，后面的定期復(fù)習(xí)則使我們的短期記憶轉(zhuǎn)成長期記憶。我們課后及時復(fù)習(xí)，相當(dāng)于做了第一次知識點鞏固，這非常重要。同時這樣做也是強化知識點的理解與應(yīng)用。所以我建議的高效學(xué)習(xí)模式是這樣的：適度課堂預(yù)習(xí)+帶問題聽課+主動思考+及時解惑+定期鞏固。這個閉環(huán)訓(xùn)練好了，終身受益。

四、結(jié)語

綜上所述，預(yù)習(xí)可以說是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更讓他們掌握了一項重要的學(xué)習(xí)方法。所以作為教師，應(yīng)當(dāng)重視課前預(yù)習(xí)帶來的良好教學(xué)效果，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的主動性。

參考文獻

[1]葉明德.演奏好“課前預(yù)習(xí)”前奏曲——小學(xué)高年級語文預(yù)習(xí)有效性探究[J].教育教學(xué)論壇，2017（19）.

[2]段艾娜.小學(xué)語文高年級預(yù)習(xí)活動的探究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2017.

作者簡介：沈媛惠，女，1981年生，福建省壽寧縣人，小學(xué)一級語文教師，研究方向為小學(xué)高年級語文預(yù)習(xí)有效性。