王淑東

摘 要：高一物理是一門(mén)具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，在高一物理教學(xué)過(guò)程中，要求教師必須要將自然科學(xué)和認(rèn)知方法進(jìn)行統(tǒng)一，同時(shí)還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維方式、運(yùn)算能力和觀察能力等綜合能力的培養(yǎng)和提升。因此，高中物理教師必須要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新，從而提升高一物理教學(xué)的效率和水平?；诖耍疚闹饕獙?duì)高一物理教學(xué)方法的優(yōu)化進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：高一物理 教學(xué)方法 優(yōu)化策略

引言

在新課程改革的大背景下，高一物理教學(xué)也應(yīng)當(dāng)要進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，在教學(xué)目標(biāo)上不能只停留在對(duì)學(xué)生物理成績(jī)的提升上，而應(yīng)當(dāng)是要以物理學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生思維能力、思維方式、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升上。這就要求高一物理教師必須要對(duì)以往的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，采取多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行自主探究，從而提升學(xué)生物理學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。接下來(lái)我們就從以下幾個(gè)方面對(duì)高一物理教學(xué)方式的優(yōu)化策略進(jìn)行探討。

一、注重情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣

在高一物理教學(xué)中，要想有效的提升課堂教學(xué)的有效性，那么首先教師就必須要讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這就要求在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未知的世界進(jìn)行探索，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面能力的提升和發(fā)展^[1]。對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)并不只是讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)成績(jī)上有所提升，而是要能夠有效地改變學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的態(tài)度，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和科學(xué)觀。物理是一門(mén)充滿奧妙和魅力的學(xué)科，學(xué)生在對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索的過(guò)程中，需要進(jìn)行大量的推算和實(shí)驗(yàn)，這樣才能夠不斷地完善自身的認(rèn)知，同時(shí)也能夠促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升。這就要求高一物理教師在教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的情感引導(dǎo)，不同階段的物理學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生體會(huì)到不同的情感體驗(yàn)，收獲到更多的成就，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升課堂教學(xué)的效率。例如：在對(duì)“牛頓第一定律”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師除了要讓學(xué)生了解慣性是物體的固有屬性，知道質(zhì)量是物體慣性大小的量度，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)要通過(guò)牛頓第一定律的歷史史實(shí)回顧，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于質(zhì)疑、堅(jiān)持真理的獻(xiàn)身精神，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重解題思路，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

在高一物理教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)，同時(shí)還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題思路的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。實(shí)際上，學(xué)生在對(duì)問(wèn)題分析和解決的過(guò)程中，就是思維在進(jìn)行自我調(diào)控的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生搜想需要獲取從問(wèn)題當(dāng)中獲取關(guān)鍵信息，然后啟發(fā)自己的思維，之后在進(jìn)行邏輯并購(gòu)，最后對(duì)自身的思維方式進(jìn)行深化，通過(guò)運(yùn)算或者實(shí)驗(yàn)的方式得到最終的結(jié)論。在這一過(guò)程中，不僅可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)還能夠有效的提升學(xué)生的運(yùn)算能力和動(dòng)手實(shí)踐能力^[2]。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高一物理教師應(yīng)當(dāng)要根據(jù)學(xué)生的特性，在不同的學(xué)習(xí)階段，為學(xué)生制定明確的解題目標(biāo)和計(jì)劃，遵循由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生在已有的物理知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用自身的邏輯思維能力，找到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，然后在利用相應(yīng)的公式和規(guī)律解決實(shí)際的問(wèn)題。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)法則和公式進(jìn)行不同的運(yùn)用和反復(fù)的運(yùn)算，才能夠進(jìn)一步提升自身物理學(xué)習(xí)的能力，并對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)有著更加深層次的理解，促進(jìn)自身思維能力的發(fā)展。例如：在對(duì)“摩擦力”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過(guò)課堂講解，幫助學(xué)生理解和掌握摩擦力的相關(guān)概念和公式之后，教師就可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)或?qū)嶋H的問(wèn)題來(lái)提升學(xué)生的解題能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用二力平衡條件判斷靜摩擦力的大小和方向;學(xué)會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算滑動(dòng)摩擦力的大小;能夠利用所學(xué)的知識(shí)解決摩擦力的實(shí)際問(wèn)題。

三、注重應(yīng)用探究，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在高一物理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用研究是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。在實(shí)際的探究應(yīng)用過(guò)程中，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、知識(shí)遷移能力、發(fā)散性思維、辯證思維和創(chuàng)新思維的提升和發(fā)展，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生從形象到抽象進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從對(duì)物理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)知，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力^[3]。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。實(shí)際上在物理學(xué)科當(dāng)中，很多事物的本質(zhì)和屬性都是需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行揭示和炎驗(yàn)證的，而實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中就是學(xué)生在通過(guò)應(yīng)用探究獲取知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中需要對(duì)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，掌握其中的規(guī)律和概念，同時(shí)還需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)觀察事物的本質(zhì)。而這些都需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，并在自己已有的知識(shí)基礎(chǔ)上才能夠推導(dǎo)得出來(lái)，在經(jīng)過(guò)一系列嚴(yán)密的推導(dǎo)之后才能夠得出最終的結(jié)論。這就要求教師需要引導(dǎo)學(xué)生從概念出發(fā)，對(duì)知識(shí)規(guī)律進(jìn)行推導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，從而促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高一物理教學(xué)中，要想有效的提升學(xué)生物理學(xué)生的效率，那么教師首先必須要幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師必須要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，采取情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在對(duì)物理知識(shí)探究的過(guò)程中提升學(xué)生各方面的能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的目標(biāo)，提升物理教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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