朱一雯

摘 要：目前，以江蘇、浙江、廣東等制造業(yè)突出的城市為代表，很多地區(qū)掀起了“機器換人”的熱潮。其主要表現(xiàn)是將機器人運用于工廠制造業(yè)，在某種程度上代替著工人的角色。這使職業(yè)教育遭受著前所未有的挑戰(zhàn)。但是筆者認為，技術(shù)的更新不代表人的無能，人將努力提升的技能，使自己更好地操控機器。那么，如何對職業(yè)教育進行改革和創(chuàng)新，構(gòu)建學生核心素養(yǎng)體系，成為我們亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：機器換人 核心素養(yǎng) 改革 創(chuàng)新

前言

自改革開放以來，中國的經(jīng)濟得到了飛速發(fā)展，其優(yōu)勢便是中國“地大物博”的自然條件加上十幾億人口資源的支撐。但是伴隨著環(huán)境問題的凸顯，中國的勞動密集型產(chǎn)業(yè)也將面臨轉(zhuǎn)型升級的問題。隨著制造業(yè)“人口紅利”的消失，以現(xiàn)代化、技術(shù)化的科技提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)模式，推動“人口紅利”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹夹g(shù)紅利”，提高生產(chǎn)效率，保障企業(yè)從“制造”走向“智造”成為現(xiàn)在的重要任務(wù)，這才是轉(zhuǎn)型升級的重要意義，而我們所談的“機器換人”就是一條途徑。伴隨著周邊城市對培養(yǎng)技能人才的重視，高素質(zhì)勞動者的比例明顯呈上升趨勢。但是涉及到先進技術(shù)的生產(chǎn)過程以及自動化技術(shù)的產(chǎn)生，都還是屬于“短板”問題，而這恰恰是現(xiàn)代企業(yè)目前迫切需要的。因此，中職教育的改革與創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)更多擁有技術(shù)潛質(zhì)的高素質(zhì)勞動者是現(xiàn)在中職院校的重要任務(wù)。

一、“機器換人”帶來職業(yè)教育的改革與創(chuàng)新

“機器換人”的形式下，在短時間內(nèi)定將導致產(chǎn)業(yè)工人供給的結(jié)構(gòu)性矛盾和工人供求的不平衡，從而使職業(yè)教育遭遇瓶頸。在工業(yè)經(jīng)濟的背景下，職業(yè)教育一定要把握制造業(yè)升級應(yīng)對高素質(zhì)人才需求的脈搏，設(shè)計符合需求的人才調(diào)整方案，這樣才能使職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學生迎合當下“機器換人”形勢。為促進職業(yè)教育培養(yǎng)模式向機器化、自動化、智能化轉(zhuǎn)型，可嘗試從以下幾個點出發(fā)：機器換人工、自動換機械、成套換單臺、只能換數(shù)字。這樣，可促使未采用數(shù)字化加工的企業(yè)加快創(chuàng)新腳步，轉(zhuǎn)型升級;也可使已采用數(shù)字化加工的企業(yè)，在精益生產(chǎn)管理、信息化管理和人才管理方面取得實質(zhì)性突破，真正成就“智造”企業(yè)。

如果說現(xiàn)實的情形將倒逼現(xiàn)代企業(yè)向“智造”轉(zhuǎn)型升級，那么人才培養(yǎng)也將成為重點問題，尤其是技能型人才的培養(yǎng)，將成為機器人產(chǎn)業(yè)管理的關(guān)鍵。我們針對性的研究方向就是中等職業(yè)教育以及高等職業(yè)教育以及兩者之間的銜接性問題，在人才培養(yǎng)模式上形成一種有實際效益的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。在這種教育體系中，中等職業(yè)學校發(fā)揮的是基礎(chǔ)性的作用，高等職業(yè)院校發(fā)揮的是引領(lǐng)性作用，只有基礎(chǔ)性工作落實到根本，才能實現(xiàn)引領(lǐng)性作用的突破。

二、“機器換人”推動了中職院校技術(shù)課程的建設(shè)

近年來，在長興職教中心人才培養(yǎng)目標上，圍繞自動化人才的培養(yǎng)模式，通過“雙軌施教、雙綱導教、雙師執(zhí)教、雙證畢業(yè)”的“四雙制”原則，來培養(yǎng)具備潛質(zhì)的自動化技術(shù)應(yīng)用人才。按照學?！傲⒆阈@、技術(shù)引領(lǐng)、服務(wù)社會”的建設(shè)理念，建設(shè)一個先進示范性教育基地，與相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域企業(yè)簽訂教育項目協(xié)議。從培養(yǎng)方案來看，機械運用、電氣控制、傳感技術(shù)、驅(qū)動技術(shù)應(yīng)該是首要考慮的培養(yǎng)方向，也是最容易實現(xiàn)技術(shù)引領(lǐng)的行業(yè)，從而從教育起步，為社會培養(yǎng)技術(shù)型工人。所以學校應(yīng)該從系統(tǒng)集成的角度進行學校相關(guān)課程的設(shè)計與開發(fā)。從目前來看，大多數(shù)學校存在課程設(shè)置較時代設(shè)置落后的問題，學科型教學體系依然可見。

結(jié)合時代要求，我們提倡校企合作，推出具有實際效益的課程項目，將職業(yè)教育和職業(yè)素養(yǎng)的課程安排進行調(diào)整，讓兩者并重并舉、相互融合。尤其是校企合作開發(fā)的課程項目，在實際操作上還有待持續(xù)深入。從目前來看，“機器換人”的現(xiàn)象勢必會導致大量勞動密集型產(chǎn)業(yè)對員工進行裁員，用人需求數(shù)量急劇減少。但是從長遠來看，“機器換人”也會今后的“周邊”職業(yè)創(chuàng)造更多的機會。所以結(jié)合工業(yè)機器人的技術(shù)要求，我們提倡組建教學團隊，該課程體系基于工作過程導向課程體系和資源建設(shè)，包括：一個職業(yè)基礎(chǔ)課程性平臺、三個工作過程的職業(yè)核心課程，其主要目的是提升師資隊伍的建設(shè)提升、課程教學改革優(yōu)化、學生實踐創(chuàng)新能力的提升。

三、“機器換人”有利于學生核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建

從中職教育有效性的角度來看，職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)積極適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人才崗位新要求，從促進學生全面發(fā)展的目的出發(fā)，結(jié)合當?shù)氐赜蛭幕?，?gòu)建中職學生核心素養(yǎng)體系，提高學生的綜合素質(zhì)，爭取培養(yǎng)企業(yè)技術(shù)骨干和管理人員。中職院校發(fā)展的主要舉措，筆者認為可以從以下幾個方面著手：

一是順應(yīng)“三個結(jié)合”，堅持核心素養(yǎng)的培育引領(lǐng)方向。即與“機器換人”的時代背景相結(jié)合，與本地的地域文化相結(jié)合，與該校的辦學模式改革相結(jié)合。大力推行“校企雙主體”辦學模式體制改革，實現(xiàn)校企資源、師資、課程和文化的跨界融合，推進校企協(xié)同“育”素養(yǎng)。重新定位人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生的崗位遷移能力，提升學生會管理、會智造、會學習的技能。

二是立足“五個維度”，重構(gòu)中職學生核心素養(yǎng)立體化體系。即國家、社會、行業(yè)、單位、個人五個方面，實現(xiàn)專業(yè)有特長、就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有基礎(chǔ)、升學有希望、發(fā)展有空間的育人目標，培養(yǎng)學生適應(yīng)工作崗位的能力。在專業(yè)技能、職業(yè)能力、職業(yè)精神、心理素質(zhì)等方面加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，“立體化”地加強學生思想素質(zhì)、紀律意識、協(xié)作能力等非智力因素能力和職業(yè)素養(yǎng)的培育，為社會培養(yǎng)“有用”的人。

三是完善“六大工程”，推進中職學生核心素養(yǎng)全方位落地。每個中職院校都有自己的德育品牌和校園文化特色。筆者倡導中職校園“吹拉彈唱各聞其聲，琴棋書畫各見其形，體育競技熱火朝天，社團沙龍大顯神通”，潛移默化、潤物無聲，不斷提高學生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，無論是從學校改革創(chuàng)新還是企業(yè)轉(zhuǎn)型升級來說，“機器換人”都是一項重要舉措。如若“機器換人”能成功實施，那對企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，對人力資源的信息化管理、對校園課程形式的改革和創(chuàng)新、對勞動力資源的素質(zhì)提升都有實質(zhì)性的作用，推動企業(yè)由“制造”向“智造”的轉(zhuǎn)變。作為職業(yè)教育學院，在人才培養(yǎng)方案上，應(yīng)迎合時代需要，不斷做出調(diào)整，做更深入的教學工作。

參考文獻

[1]魯昕.職業(yè)教育.加快適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)[J].職業(yè)技術(shù).2015（2）：009-011.

[2]白天亮.“機器換人”會影響就業(yè)嗎[N].人民日報.2014-06-06（017）.