畢昱

摘 要：在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)，社會(huì)文化發(fā)展相對(duì)滯后，存在多元價(jià)值觀，不僅沖擊成年人的價(jià)值觀體系，更難以在青少年中進(jìn)行一致的價(jià)值觀教育。因價(jià)值觀缺失等因素綜合影響，現(xiàn)階段青年人表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的個(gè)體孤獨(dú)感、生活無(wú)意義感，不明白為何而活、為何學(xué)習(xí)以及為何工作的現(xiàn)象，被稱(chēng)之為“空心病”現(xiàn)象。為此，本文以心理健康為出發(fā)點(diǎn)，簡(jiǎn)要探討了青年人“空心病”的成因，并從值觀教育的角度結(jié)合實(shí)際情況提出了相關(guān)解決策略。

關(guān)鍵詞：“空心病”;價(jià)值觀教育;青少年教育;心理健康

一、引言

現(xiàn)階段，我國(guó)社會(huì)存在多元價(jià)值觀，甚至同時(shí)存在對(duì)立的價(jià)值觀，不僅沖擊成年人的價(jià)值觀體系，更難以在青少年中進(jìn)行有效的、前后一致的價(jià)值觀教育。多元價(jià)值觀沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)實(shí)生活中更容易將一系列可量化的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)成了價(jià)值衡量的標(biāo)準(zhǔn)，如唯金錢(qián)論、唯分?jǐn)?shù)論。其中，唯分?jǐn)?shù)論的價(jià)值觀教育導(dǎo)致了家長(zhǎng)和教育工作者往往單純關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而輕視了青少年的多元發(fā)展的可能性，從而進(jìn)一步引發(fā)了青少年心理健康問(wèn)題。青年人步入大學(xué)之后，不明白學(xué)習(xí)和工作的重要性，更無(wú)所謂生活的積極性，由此而產(chǎn)生疲憊、孤獨(dú)、學(xué)習(xí)生活無(wú)意義感等消極情緒，以及退縮、自殺等行為，成為了一種社會(huì)現(xiàn)象。本文將這一社會(huì)現(xiàn)象定義為“空心病”，簡(jiǎn)要分析“空心病”深層原因、產(chǎn)生因素，并提出解決“空心病”問(wèn)題不僅要加強(qiáng)青年人的價(jià)值引導(dǎo)，更要在青少年當(dāng)中廣泛開(kāi)展價(jià)值觀教育，從小樹(shù)立積極健康的價(jià)值觀，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)體的畢生發(fā)展，保障心理健康。

二、何為“空心病”

2017年國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》，文件中所指的青年，年齡范圍是14-35周歲。本文的研究主體即為這個(gè)年齡段的青年。在此基礎(chǔ)上，本文進(jìn)一步將14-18周歲青年視為青少年，18歲-35周歲青年以上視為成年人。18歲之前青少年絕大部分為在校學(xué)生，青少年及其家長(zhǎng)大多以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)孩子的標(biāo)準(zhǔn)，青少年價(jià)值觀沖突容易集中表現(xiàn)在退學(xué)、厭學(xué)等形式上。18歲以后的成年人步入大學(xué)與社會(huì)，個(gè)體角色轉(zhuǎn)變，個(gè)人價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)亦多元化。個(gè)體青年時(shí)期始終存在于多元價(jià)值評(píng)價(jià)體系中，甚至存在于部分對(duì)立的價(jià)值體系中，青年人不知道以何種價(jià)值觀來(lái)引領(lǐng)人生，從而表現(xiàn)出一些找不到人生意義，喪失前進(jìn)動(dòng)力，對(duì)未來(lái)自己要做的事情感到迷茫的現(xiàn)象，我們定義為“空心病”。青年人“空心病”，不僅僅影響青年人個(gè)體的健康發(fā)展，也影響青年人家庭的和諧穩(wěn)定，若任“空心病”現(xiàn)象蔓延發(fā)展，必然成為一種社會(huì)問(wèn)題。

三、“空心病”背后價(jià)值觀缺失的體現(xiàn)

“空心病”外在表現(xiàn)的情緒低落，行為退縮，歸因于認(rèn)知層面，其核心是價(jià)值觀的缺失，以及建立在價(jià)值觀基礎(chǔ)上的人生觀、理想信念缺失以及自我認(rèn)同的危機(jī)。

（一）理想信念的缺失

理想是價(jià)值觀基礎(chǔ)上對(duì)未來(lái)事物的美好期望和想象，是人類(lèi)不竭的追求。信念是對(duì)事物的堅(jiān)定的看法，是意志與認(rèn)識(shí)的結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)理想的動(dòng)力。理想信念強(qiáng)有力的指導(dǎo)著人們的行為，然而當(dāng)代青少年如果僅僅將考大學(xué)當(dāng)作理想，當(dāng)實(shí)現(xiàn)了讀大學(xué)的目標(biāo)后，就步入了迷茫期，不知道下一個(gè)目標(biāo)是什么。一些學(xué)生雖然樹(shù)立起一些理想信念，但卻不知如何實(shí)施，與實(shí)際的知行脫節(jié)。青少年通過(guò)媒體或者現(xiàn)實(shí)社會(huì)體驗(yàn)到一些口頭標(biāo)榜價(jià)值觀與實(shí)際踐行價(jià)值觀的沖突現(xiàn)象，從而認(rèn)為共產(chǎn)主義的大理想太過(guò)寬泛、空洞、無(wú)實(shí)際意義，不如追求物質(zhì)實(shí)在。這些現(xiàn)象都反映了當(dāng)代青年畢生發(fā)展的理想信念缺失。

（二）人生目的模糊

人生目的是以人生觀為基礎(chǔ)的我這一生要怎樣度過(guò)的思考。學(xué)生時(shí)代的青少年往往以成績(jī)作為人生的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，以考大學(xué)、讀名校視為人生的目標(biāo)。然而一旦進(jìn)入大學(xué)校園或社會(huì)，不再以分?jǐn)?shù)來(lái)判斷一個(gè)人的成敗得失，青年人不知道自己未來(lái)做什么、怎么做以及如何衡量人生的價(jià)值。有的人以索取物質(zhì)利益為個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)目的，然而金錢(qián)在一定程度上體現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)造的商品價(jià)值，卻無(wú)法提供個(gè)人所需要的歸屬感、親密感的價(jià)值。有的人不能認(rèn)清自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的關(guān)系，視個(gè)人私利為第一，國(guó)家與集體利益置之不顧，無(wú)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。這些現(xiàn)象都反映了當(dāng)代青年模糊的人生目的，尚未建立起積極、高尚、有意義的人生目的。

（三）自我認(rèn)同的危機(jī)

自我認(rèn)同就是將“我是誰(shuí)”“我該向什么樣的人學(xué)習(xí)”“我想變成什么樣的人”等關(guān)于自我定位的各種認(rèn)知。簡(jiǎn)單而言，自我身份的確認(rèn)就是自我認(rèn)同。青年時(shí)期是形成、確立自我認(rèn)同的關(guān)鍵期，體現(xiàn)了分化——沖突——統(tǒng)一的過(guò)程。青少年自我認(rèn)同的過(guò)程是這個(gè)年齡的特有現(xiàn)象，一般通過(guò)個(gè)人成長(zhǎng)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能夠逐漸形成同一性的自我認(rèn)同。然而步入大學(xué)尤其進(jìn)入社會(huì)后，工作成績(jī)無(wú)法用分?jǐn)?shù)衡量，除了工資收入，社會(huì)地位、異性交往等多個(gè)方面的需求產(chǎn)生，其中的某一方面的受挫，就可能引起青年人的自我認(rèn)同危機(jī)。

四、造成青少年“空心病”現(xiàn)象的因素

（一）社會(huì)因素

青少年出生于我國(guó)改革開(kāi)放以后，改革開(kāi)放四十年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了巨大的成就，但在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，西方價(jià)值體系隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的交換性質(zhì)滲透至我國(guó)社會(huì)生活的各個(gè)層面。中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀精髓部分沒(méi)有得到充分的發(fā)掘和利用，社會(huì)主義價(jià)值觀也隨時(shí)西方價(jià)值觀的滲透而減弱。這種多元化的價(jià)值觀點(diǎn)甚至是對(duì)立的價(jià)值觀點(diǎn)，已逐漸滲透至生活的方方面面，沖擊成年人的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，更難以在青少年中開(kāi)展普適性的價(jià)值觀教育。

（二）教育因素

在青年人價(jià)值認(rèn)知的形成方面，需要成年人的引導(dǎo)，然而現(xiàn)階段14-35歲青年人的家長(zhǎng)、教育者本身成長(zhǎng)于我國(guó)改革開(kāi)放的浪潮中，其價(jià)值觀的建立已受到多元化的影響。家長(zhǎng)、教育工作者從自身價(jià)值觀出發(fā)，教育理念、態(tài)度語(yǔ)言、自身行為等能都對(duì)青少年產(chǎn)生重要影響。不同的家長(zhǎng)、教育工作者價(jià)值觀存在差異，如果處理不好，很容易造成青少年的價(jià)值觀沖突。此外，教育系統(tǒng)的選拔功能，集中于高考一役，往往導(dǎo)致教育工作者和家長(zhǎng)在高考前以學(xué)生分?jǐn)?shù)為唯一價(jià)值，忽視了對(duì)他們?nèi)松鷥r(jià)值的指導(dǎo)，從而使青少年在高考后出現(xiàn)人生價(jià)值的“空窗期”。

（三）個(gè)體因素

青年時(shí)期是一個(gè)人培養(yǎng)同一性，形成較為穩(wěn)定的價(jià)值觀、人生觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。在人生的成長(zhǎng)過(guò)程中，青少年一直在潛移默化的接受成年人的價(jià)值觀影響，就很容易接受到?jīng)_突的、不一致的價(jià)值觀影響。青少年時(shí)期是個(gè)體認(rèn)知逐漸發(fā)展的時(shí)期，容易產(chǎn)生非黑即白的對(duì)立性觀念，當(dāng)現(xiàn)實(shí)與主觀不相一致時(shí)，無(wú)法進(jìn)行整合，與成年人相比，內(nèi)心沖突更為強(qiáng)烈，情緒表現(xiàn)更為激烈，常常付諸破壞性的行動(dòng)。青年時(shí)期更是形成自我同一性的關(guān)鍵時(shí)期，形成自我同一性可促進(jìn)青少年心理健康，反之則影響青少年心理健康。

五、重塑與構(gòu)建當(dāng)代青年的價(jià)值觀

（一）價(jià)值引導(dǎo)：發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的航標(biāo)作用

社會(huì)主義核心價(jià)值觀就是中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系的反映，是一種堅(jiān)持以人為本，關(guān)注人們利益訴求和價(jià)值愿望，促進(jìn)人的全面發(fā)展的價(jià)值觀，與人的畢生發(fā)展是統(tǒng)一的。一方面，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)所有人員，包括成年人的社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳和引導(dǎo)，從社會(huì)整體風(fēng)氣、成年人的語(yǔ)言行為等方面，鑄造培育青少年正確價(jià)值觀的沃土。另一方面也要從青少年，甚至是少年時(shí)期就加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。在青少年的教育工作中，要認(rèn)識(shí)到人生發(fā)展的多樣性，一切符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值追求都是可取的，允許青少年發(fā)展的多樣性，而不是以分?jǐn)?shù)論成敗。

（二）與時(shí)俱進(jìn)：開(kāi)展面向未來(lái)的理想信念教育

樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要堅(jiān)持以理想信念為核心。理想信念教育要與時(shí)俱進(jìn)，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。面向現(xiàn)代化，就是要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展變化規(guī)律和特點(diǎn)，在理想新年教育的同時(shí)要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展變化。面向世界，就是要能夠有鑒別的繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化優(yōu)秀價(jià)值觀，堅(jiān)持文化自信，同時(shí)對(duì)西方價(jià)值觀進(jìn)行有選擇的吸收，擇其善者而從之，其不善者而改之。面向未來(lái)，就是要將價(jià)值觀教育、理想信念教育與個(gè)人發(fā)展相結(jié)合，與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想與社會(huì)發(fā)展的有機(jī)融合。

（三）三位一體：發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)的協(xié)同作用

價(jià)值觀教育離不開(kāi)家庭、學(xué)校、社會(huì)的協(xié)同作用。從家庭方面而言，家長(zhǎng)尊重孩子發(fā)展的多樣性，以孩子的需要為出發(fā)點(diǎn)與孩子進(jìn)行平等的溝通交流，不要把自己的價(jià)值觀念和理想信念強(qiáng)行灌輸給孩子。從學(xué)校方面而言，教師要以積極的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立合理的理想信念，以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，承認(rèn)孩子發(fā)展的多樣性，同時(shí)也要在課內(nèi)外關(guān)注學(xué)生的心理健康，幫助青少年認(rèn)識(shí)自我，悅納自我，不驕傲自滿(mǎn)，不妄自菲薄。從社會(huì)方面而言，社會(huì)媒體要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，向全社會(huì)包括成年人堅(jiān)持一致的宣傳積極向上的價(jià)值觀。各級(jí)群團(tuán)組織下屬的青少年宮、婦女兒童中心等單位，是社會(huì)教育的重要場(chǎng)所，是社會(huì)注意核心價(jià)值觀教育的重要陣地，不僅要聯(lián)合學(xué)校開(kāi)展青少年的價(jià)值觀教育，更需要充分利用現(xiàn)有的歷史資源，開(kāi)展家長(zhǎng)課堂、教師培訓(xùn)等方式，加強(qiáng)成年人的價(jià)值觀教育，為青少年的成長(zhǎng)培養(yǎng)價(jià)值觀沃土。

六、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)青年的心理健康問(wèn)題是一個(gè)大的課題，“空心病”現(xiàn)象是其中的一個(gè)表現(xiàn)，本文也僅僅是從價(jià)值觀教育的角度出發(fā)，梳理了“空心病”現(xiàn)象背后價(jià)值觀缺失的表現(xiàn)及產(chǎn)生因素，并提出重塑和構(gòu)建當(dāng)?shù)厍嗄陜r(jià)值觀的一點(diǎn)建議。社會(huì)、學(xué)校和家庭需合力幫助青少年樹(shù)立健康的理想信念和崇高的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，減少個(gè)人心理沖突，從而實(shí)現(xiàn)廣大青年的心理健康。

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