于泓卓

摘 要：在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，小學語文教學的教學目標發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，不僅需要對學生進行基礎知識的傳授，更應對學生的綜合素質(zhì)能力進行培養(yǎng)與提高。其中，人文素養(yǎng)作為學生綜合素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是小學語文教學所應達到的教學目標之一。因此，在小學語文教學中，教師應結合語文學科的特點，提高對學生進行人文素養(yǎng)教學的重視，促使學生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;人文素養(yǎng);培養(yǎng)策略

小學語文學科是一門具有很強人文性的學科，通過小學語文教學，學生不僅會逐漸形成具有個性化的道德品質(zhì)，更能學會如何正確的處理自己與他們的社會關系。

因此，可以說人文素養(yǎng)作為學生綜合素質(zhì)能力的重要組成部分，一直貫穿于小學語文教學的整個過程。但是在以往的小學語文教學中，功利性的教學思想，使教師只注重片面的追求考試高分，完全忽視了對學生的人文素養(yǎng)的提升，從而導致“高分低能”、高智商低情商的現(xiàn)象普遍存在。

在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，要求學生應實現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的均衡發(fā)展，這就需要教師在進行小學語文教學的過程中，應充分重視對學生的人文素養(yǎng)的提升，以促進學生的健康成長、和諧發(fā)展。

一、學生人文素養(yǎng)提升的重要意義及現(xiàn)狀分析

人文素養(yǎng)是指一個人應具備的基本品格、對待人生及世界的基本態(tài)度及正確處理自我與他人社會關系能力的統(tǒng)稱。人文素養(yǎng)的具備集中體現(xiàn)了學生整體綜合素質(zhì)的水平。而小學階段的學生正處于人文素養(yǎng)形成及發(fā)展的初始階段，在小學語文教學中對學生進行人文素養(yǎng)的提升，能有效的凈化學生的心靈、陶冶學生的情操，幫助學生進行道德意識的提升和健全人格的塑造。

但是在現(xiàn)階段的小學語文教學中，在學生人文素養(yǎng)提升方面還存在著一些問題，嚴重制約著學生人文素養(yǎng)的提高。

首先，教師對人文素養(yǎng)的教育缺乏足夠的重視。在現(xiàn)階段的小學語文教學中，一部分教師由于長期受到傳統(tǒng)教育思想的影響，還沒有對人文素養(yǎng)教育的重要性形成正確的認識，從而導致這部分教師無法給予人文素養(yǎng)教育以足夠的重視，阻礙了學生人文素養(yǎng)的提升。

其次，教師自身人文素養(yǎng)匱乏，無法對學生進行有效的引導。教師作為課堂教學的組織者和實施者，其自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平直接影響著課堂教學的效率和質(zhì)量。而現(xiàn)階段的小學語文教師不注重自身人文素養(yǎng)的提高，從而無法對學生實施有效的引導作用，制約了學生人文素養(yǎng)的提高。

二、小學語文教學中學生人文素養(yǎng)的提升策略

1.教師應轉(zhuǎn)變觀念，注重自身人文素養(yǎng)的提升。

在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，小學語文教學的教學目標已從“知識本位”逐漸向“能力本位”轉(zhuǎn)變，為順應這一時代要求，教師應首先及時的轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，摒棄以往以考試為核心的功利性 教學思想，充分重視學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，對學生人文素養(yǎng)的提高給予充分的關注。

其次，教師還應正確認識自己 對學生的引導功能，注重自身人文素養(yǎng)的提升。因此，這就需要教師應積極的更新自身的知識體系，努力提高自己的學歷水平。

同時教師還應積極的參與學校組織的各項培訓活動，并注重對先進教學理念及教學方法的研究與實施，以此來提高教師的教學水平和對學生的指導、示范作用。

2.立足教材，進行人文因素的挖掘，提高學生的學習體驗。

語文學科是進行文學作品收錄的學科，文學作品通過對語言、文字進行合理的構建，向人們傳遞著一定的情感因素和人文性，因此，可以說，語文學科是一門具有很強人文性的學科。因此，這就需要教師在進行小學語文教學的過程中，應立足小學語文教材，并對教材進行認真的分析，從中進行人文因素的深入挖掘，并以為契機，對學生進行人文素養(yǎng)的提升。

如在教學《地震中的父與子》一課時，教師就可以通過充滿情感的朗讀和對文章中重點段落的細致講解，使學生感受到文中父親對孩子的深厚情感，獲得豐富的學習體驗。

3.創(chuàng)新課堂教學模式，以多樣的教學活動激發(fā)學生的人文意識。

教學氛圍作為一種外在的環(huán)境因素，對于學生的心理及行為都能產(chǎn)生極大的影響。因此，在小學語文教學過程中，教師就可以通過創(chuàng)新課堂教學模式、組織豐富多彩的教學活動來為學生營造良好的學習氛圍，進而激發(fā)學生的人文意識，促進學生人文素養(yǎng)的提高。

首先，教師應與學生形成和諧良好的師生關系，并創(chuàng)設民主、寬松的教學氛圍，使學生能夠在課堂教學中進行自主的學習、自由的發(fā)言，得到教師的充分尊重，感受到來自教師及班集體的人文關懷。

其次，教師還可以突破傳統(tǒng)教學課堂的束縛，在教學過程中，組織豐富多彩的教學活動，如演講比賽、朗誦比賽等。同時教師還可以帶領學生走出課堂，深入社會，在實踐教學活動及公益活動的參與中，感受到濃厚的人文氣息，得到人文素養(yǎng)的提高。

三、結語

總之，在小學語文教學中進行學生人文素養(yǎng)的提升，是時代發(fā)展及學生個人發(fā)展的需求，并在教學實踐中取得了顯著的教學效果，使學生的綜合素質(zhì)能力得到了有效的提升，因此，這就需要教師應充分重視人文素養(yǎng)教育的重要性，并通過挖掘教材中的人文因素、組織學生參與多樣化的教學活動等方式，提高學生的人文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 張鋮. 論小學語文教學對學生人文素養(yǎng)的提升與提升[J]. 學周刊. 2018（18）

[2] 陳興坤.? 新理念下小學語文教學如何提升學生人文素養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊）. 2017（06）