蔡鐮珠

摘 要：在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須滿足課程改革的新要求，同時(shí)必須考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和發(fā)展特點(diǎn)。基于這樣的考量，我們的練習(xí)設(shè)計(jì)要保證設(shè)計(jì)的針對(duì)性、生活性、多樣性、層次性，通過(guò)這些特性的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性。最終為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。本文結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的角度出發(fā)闡述和分析了一些提高課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性的方法，希望起到舉一反三的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;練習(xí)設(shè)計(jì);策略

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都具有重要的意義。因此，我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，必須重視課堂練習(xí)的有效設(shè)計(jì)。通過(guò)良好的設(shè)計(jì)，在幫助教師檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況的同時(shí)幫助學(xué)生完成對(duì)自身問(wèn)題的檢查，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的掌握，提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。本文從設(shè)計(jì)原則及設(shè)計(jì)方法兩個(gè)層面進(jìn)行了分析和討論。

一、小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的基本原則

1.應(yīng)該具有趣味性。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：當(dāng)一個(gè)人具有足夠的興趣時(shí)，他們就能夠積極的主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)興趣的提高，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力的提高，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就會(huì)變得積極主動(dòng)。因此，我們數(shù)學(xué)教學(xué)中的練習(xí)設(shè)計(jì)必須以提高學(xué)生的興趣為目標(biāo)，必須注重習(xí)題的趣味性及可操作性。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些游戲性、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的題目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的長(zhǎng)久保持。

2.應(yīng)該具有針對(duì)性。

在講授新課的過(guò)程中，往往需要對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，因此我們?cè)谶M(jìn)行課堂習(xí)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該將強(qiáng)化重難點(diǎn)知識(shí)的習(xí)題設(shè)計(jì)考慮其中，爭(zhēng)取學(xué)生利用最短的時(shí)間完成重難點(diǎn)知識(shí)的突破，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自信心和創(chuàng)新意識(shí)。而設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)題目，在鞏固了已學(xué)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的有效把握。

3.應(yīng)該具有開(kāi)放性。

開(kāi)放性的練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，同時(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力也具有積極的作用，因此我們?cè)谶M(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該注重一題多解、一題多變的習(xí)題設(shè)計(jì)，并給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行解題，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)不同方式完成解題，提高了學(xué)生的思維能力。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的策略分析

1.注重理論聯(lián)系實(shí)際，提高練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性。

我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，必須結(jié)合教材的內(nèi)容，其所涉及的題目必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，必須靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。同時(shí)在設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)該將學(xué)生的能力差異考慮進(jìn)去，保證所設(shè)計(jì)的題目能夠滿足所有學(xué)生的需求，能夠促進(jìn)所有學(xué)生的發(fā)展。因此，我們的設(shè)計(jì)必須具有針對(duì)性和新穎性，必須理論聯(lián)系實(shí)際，只有這樣才能夠提高練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性，這就需要教師充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，將數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效銜接而實(shí)現(xiàn)有效擴(kuò)展，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

例如，我們?cè)谥v授“多邊形面積”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以將小數(shù)與整數(shù)計(jì)算的問(wèn)題納入到面積計(jì)算中去，同時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)求解不同面積的習(xí)題，如求解三角形、正方形、長(zhǎng)方形等形狀的面積。通過(guò)不同數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合，使我們的數(shù)學(xué)練習(xí)變得更加有針對(duì)性，學(xué)生在解題的過(guò)程中就會(huì)完成相關(guān)知識(shí)的掌握，進(jìn)而幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識(shí)的集合，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.注重理論聯(lián)系實(shí)際，提高練習(xí)設(shè)計(jì)的生活化。

數(shù)學(xué)知識(shí)是對(duì)生活現(xiàn)象的真實(shí)反應(yīng)，而進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于我們的生活于工作，因此我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，就必須考慮設(shè)計(jì)內(nèi)容與生活實(shí)際之間的關(guān)系，通過(guò)兩者之間的有效結(jié)合，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，并幫助學(xué)生完成知識(shí)的理解與掌握。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”這部分的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們的教師就可以將生活中的一些實(shí)例拿導(dǎo)入，如馬路中間的分隔線、折扇等內(nèi)容，通過(guò)這些貼近生活的例子，讓學(xué)生對(duì)對(duì)稱軸這一概念有一個(gè)更加生動(dòng)形象的認(rèn)知，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在他們身邊，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.注重理論一些實(shí)際，提高習(xí)題的新穎性。

我們的教師不能被局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之內(nèi)，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改良甚至是突破，而對(duì)于習(xí)題設(shè)計(jì)，我們的教師不能依賴教材課本，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，為學(xué)生搜尋更多的素材和內(nèi)容，同時(shí)將這些內(nèi)容與素材用于我們的習(xí)題設(shè)計(jì)中去，進(jìn)而保證習(xí)題設(shè)計(jì)的多樣性和新穎性，使學(xué)生在這樣的習(xí)題訓(xùn)練中保持足夠的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，提高解題速度與正確性

例如，我們?cè)谥v授“乘法口訣”時(shí)，就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些游戲性的練習(xí)活動(dòng)，如教師說(shuō)出2×5=10后指到一個(gè)學(xué)生，這個(gè)學(xué)生就接著背誦，到一定的位置教師喊停，則要求另一個(gè)學(xué)生起立繼續(xù)背誦。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的注意力就會(huì)得到持久的保持，在學(xué)生反復(fù)背誦和練習(xí)的過(guò)程中就會(huì)形成牢固的記憶，學(xué)生就會(huì)在輕松愉快的氛圍中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的方式使課堂氛圍變的活躍，加深了并促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。其次，我們?cè)谶M(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)該考慮不同能力層次學(xué)生的需求，注重習(xí)題設(shè)計(jì)的難易程度，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)的效果能否取得提高，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能否取得長(zhǎng)足的發(fā)展，因此我們?cè)谶M(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須以學(xué)生為基礎(chǔ)，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，作為我們習(xí)題設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。其次，我們的設(shè)計(jì)必須保持層次性、新穎性、多樣性，同時(shí)還要具備針對(duì)性和生活性，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

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