黃義

摘 要：當下，高考改革如火如荼，“3+1+2”選考模式成為諸多省份的首選，這對初中歷史教學將產(chǎn)生巨大壓力與帶來重大挑戰(zhàn)，所以增強歷史教學的趣味性與培養(yǎng)學生學習歷史的興趣迫在眉睫。本文擬從課堂導入、教學方法與善用學科交叉三個方面來提升初中歷史教學的趣味性與激發(fā)學生學習歷史的興趣，進而推動學生歷史學科思維能力的養(yǎng)成。

關鍵詞：初中歷史教學;學生;興趣

目前，高考改革方興未艾。2019年4月，廣東、湖南、重慶等8個省市公布新高考改革方案，選考模式確定為“3+1+2”，極大地提高了歷史學科的地位，同時倒逼初中歷史學科的教學方式與教學內(nèi)容，給歷史教學帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。目前初中歷史教學，在中考指揮棒的作用下，過分追求功利的現(xiàn)實成績，過于強調(diào)重難點知識的死記硬背，“學生只能接受和記背教科書所傳授的知識。歷史學習的好壞主要靠背熟教科書。應試教育只注重培養(yǎng)‘專才，而貶損‘雜才和‘通才;就初中學科權(quán)重分布而言，歷史學科一直屬于副科，學校、教師與學生都沒有充分重視其作用，導致學生缺乏基本的歷史學科思維能力與基礎知識;從學生自身感受而言，學生對歷史學科具有較高的學習興趣，但這個學習興趣停留在對歷史人物的崇拜、歷史掌故的著迷與歷史真相的好奇，而非歷史學習方法的掌握與應用及歷史學科思維能力的養(yǎng)成。有血有肉、妙趣橫生的歷史學科變成學生眼中枯燥泛味、呆板沉悶的代名詞，值得一線老師深思。

一、優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學生學習興趣

如何讓枯燥單調(diào)的歷史課變得生動活潑有趣，關鍵在于教師是否深入研究生情與學情，準確把握學生的興趣點，并在課堂導入時靈活運用。

1.采用古詩詞導入。中華文明博大精深，古代詩詞屬于古典文化的精髓，蘊含著豐富的精神內(nèi)涵，反映著古代文化的人文韻味，所以將古代詩詞與歷史學科教學相結(jié)合，不僅有利于正確解讀古代詩詞，而且有利于提升歷史學科教學的品味與底蘊，進而增加學生對歷史學科的認知度與興趣。例如講授人教版七年級《安史之亂與唐朝滅亡》一課時，可以將唐朝現(xiàn)代主義詩人杜甫的詩作為導入?！皯浳糸_元全盛日，小邑尤藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實?！迸c“國破山河在，城春草木深?！弊寣W生深切感悟唐玄宗統(tǒng)治前期“開元盛世”與統(tǒng)治后期“安史之亂”的不同情景，以及體會詩人不同的心境，讓學生身臨其境，感受“盛世”與“國破家亡”兩者之間的巨大心理落差，產(chǎn)生問題意識，進而激發(fā)強烈的求知欲，增加學生學習的主動性。

2.運用歷史典故導入。初中生具有強烈的求知欲，比較喜歡情節(jié)曲折、跌宕起伏的歷史典故，但對歷史研究方法的關注與學習存在嚴重不足。同時結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點與認知發(fā)展規(guī)律，在初中歷史教學中可以搜集、整理的歷史典故導入到課堂中，并通過生動形象的講解，不僅讓學生掌握歷史知識，而且激發(fā)學生學習歷史的興趣。例如在講授人教版七年級下第六課《北宋的政治》時，可以先向?qū)W生講解“陳橋兵變，黃袍加身”與“杯酒釋兵權(quán)”的典故，進而引生出北宋的建立者趙匡胤吸取了唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)及五代十國分裂割據(jù)的教訓，采取什么措施來削弱地方、加強中央集權(quán)？北宋統(tǒng)治者分化事權(quán)的措施又會帶來什么影響？北宋初期加強中央集權(quán)的措施與中央機關的演變及王安石變法又有什么內(nèi)在聯(lián)系？通過趣味性強的歷史典故來激發(fā)學生的求知欲，改變歷史教學單調(diào)枯燥無味的認知，進而讓學生養(yǎng)成愛歷史、學歷史的風氣。

二、優(yōu)化教學方法，改善教學環(huán)境

在傳統(tǒng)的歷史學科教學中，歷史老師“一言堂”與“滿堂灌”比較嚴重，歷史學科也被貼上了“背多分”的標簽，這不僅與目前歷史學科教學理念格格不入，而且極大地影響到學生學習歷史的興趣與對歷史學科的認知度。

1.靈活運用多媒體，增加學生的學習興趣。隨著均衡教育方針的落實，基礎教育得到進一步重視，教學軟件硬件有效提升，多媒體技術日益深入日常教學中，推動了初中歷史學科教學的網(wǎng)絡化與信息化，學生可以借助多媒體教學進一步感受古代的歷史場景，實現(xiàn)歷史情景的再現(xiàn)，刺激學生的感官，增加對歷史事件的理解，進而讓學生樂于參與課堂教學中。例如，教師在講授人教版《辛亥革命》一課時，可以截取電視劇《走向共和》中關于武昌起義、孫中山回國與二次革命的部分片段，將冷冷冰冰的文字轉(zhuǎn)化為聲情并茂的影視，將原來無法重現(xiàn)的歷史真實地展現(xiàn)在學生面前，將抽象知識具體化，進而有效提高學生的興趣。這一節(jié)課，學生通過觀看《走向共和》中的部分片段，有利于意識到民主共和的重要意義、家國情懷與民族意識的養(yǎng)成，達到育人之目的。同時，引導學生分析辛亥革命的結(jié)果，讓學生意識到辛亥革命有其成功的一面，也有其失敗的一面，所以民主共和之路布滿荊棘、蹣跚前進。通過這樣的學習過程，將使課堂氛圍變得形象、直觀與活躍，將復雜問題簡單化，進而激發(fā)學生學習興趣與提高教學質(zhì)量。

2.引入歷史事故，提高教學的趣味性。歷史是一門有血有肉、內(nèi)容豐富與趣味性強的學科，它包括一定時間、一定地點與一定條件下人物的動態(tài)與事件發(fā)展。因此，它是有情節(jié)有過程的，是有善惡是非和喜怒哀樂的，歷史本身就含有構(gòu)成故事的各種因素。初中歷史教材的編寫為了符合初中生的認知，所以歷史事件的敘述時，往往只是簡單交代其來龍去脈。如果歷史老師機械地依據(jù)教學大綱，逃不出照本宣科的窠臼，一堂歷史課盡是大一、二、三與小1、2、3，教學過程雖然流暢嚴謹，但條條框框太多，教學效果大打折扣。初中生活潑好動、求知欲強，對歷史課本身具有濃厚的興趣，如果教師將歷史故事揉入到歷史教學中，把史實故事化，將活躍課堂氛圍與提高學生注意力，進而提高學生學習歷史的興趣，最終將學生引入樂而忘返的勝境。如在講授《春秋五霸》時，教師插入“老馬識途”、“退避三舍”與“臥薪嘗膽”等成語故事;在《戌戊變法》時，穿插了“康有為如何擺脫慈禧太后追捕”的驚險刺激的歷史。將趣味性強的歷史故事巧妙的插入到教學過程中，不僅有利于學生理解與接受，而且優(yōu)化教學氛圍，提高學生學習的興趣。

三、善用學科的交叉，增加歷史學科的趣味性

歷史是一門綜合性極強的學科，與其它學科存在千絲萬縷的聯(lián)系，誠如老話所言“文史不分家”，所以在歷史學科教學時，應利用學科之間的交叉來增加歷史學科的趣味性，進而增加其對學生的吸引力。

1.文史交融，增添美的感受。自古以來，文學與歷史就息息相關，緊密相連。歷史離開文學，就會艱澀（下轉(zhuǎn)頁）（上接頁）難懂、索然無味;文學離開歷史，就會無憑無據(jù)、無病呻吟。老師在日常教學中，有計劃地將詩詞與小說帶入課堂中，學生就如在文學的海洋中暢游。不論是帝王將相的豪情壯志，還是貧苦百姓的酸甜苦辣，都一一展示在學生的眼前，這對拓展學生的知識面與提高學生對歷史學科的興趣都有巨大意義。例如老師在講授《三國鼎力》中的官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)時，可以選取《三國演義》中謀士荀彧對曹操的“十勝十敗”的經(jīng)典論述與周瑜在赤壁之戰(zhàn)前對孫權(quán)的慷慨陳詞來加深學生對該課的理解。學生通過感悟《三國演義》中的精彩情節(jié)來解讀兩次經(jīng)典戰(zhàn)役中曹操一勝一敗的原因，并對這段歷史的走向具有一個比較明確的認識。在歷史教學中巧妙地融入文學，就如在枯燥干涸的歷史知識中注入鮮活的泉水，使初中歷史課堂教學充分生機與活力，激發(fā)學生的學習興趣。

2.史地交匯，喚醒美的體會。隨著學科研究的細化與專業(yè)化，歷史地理學作為一門獨立的學科出現(xiàn)在大學的課程設置中，中考也注重考查學生的時空觀念，所以在日常教學中應充分利用地理學科的相關知識與思維方式來審視與解讀歷史學科，進而不斷拉近學生生活與歷史課堂之間的距離，讓學生在歷史課堂上體驗空間感，用地理學的知識來感受歷史學的實用性，進而增加歷史學科的趣味性。隨著朝代變遷，地方行政區(qū)劃也不斷發(fā)展變化。例如，秦帝國大一統(tǒng)之后，按照地域劃分，在全國推行郡縣制;漢承秦制，有所損益，一方面繼承秦朝的郡縣制，另一方面實施分封制，史稱“郡國并行制”，但導致“七國之亂”，嚴重威脅中央集權(quán)，因此漢武帝實施“推恩立”，基本解決諸侯王的問題;東漢繼承西漢的刺史制度，并將其職權(quán)擴大，逐漸演變成地方行政機構(gòu)，地方行政管理體制由郡縣兩級制演變?yōu)橹菘たh三級制;隋朝精簡機構(gòu)、裁汰冗員，將州郡縣三級制變?yōu)橹菘h兩級制;唐朝又增設道，變成道州縣三級制;宋朝將唐朝的道改為路;元朝鑒于疆域前所未有的廣闊，推行行省制度。從郡縣制開始，行政區(qū)域的劃分以自然地理為主要因素，山川河流往往是其天然的分界線。依據(jù)歷代行政區(qū)劃的特點，教師可以充分利用教材中的配套歷史地圖冊來加深學生對行政區(qū)劃的演變。

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