孔祥娜

“如果說思政課是一片熊熊烈火，那么教師就是手持火把的那個(gè)人。萬千學(xué)生的心，需要這支火把去點(diǎn)燃、去指引?！边@是李鵬在馬克思主義學(xué)院教學(xué)研討會(huì)上說的一句話?！艾F(xiàn)在大家都在談抬頭率、到課率，我認(rèn)為這還不是根本，思政課關(guān)鍵是要提升‘入腦率?！?/p>

記者眼前的李鵬，身著白襯衫、鼻梁上架一副黑邊眼鏡，2014年博士畢業(yè)進(jìn)入西工大，開始教授“概論”課，是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的80后。5年來，他一直深耕“概論”，成為了概論課的“老”教師。事實(shí)上，這位“老教師”在剛開始時(shí)也遇到了思政課的“硬骨頭”。

“有段時(shí)間我甚至懷疑自己是不是‘老了？和學(xué)生有‘代溝了？”李鵬笑了笑說：“其實(shí)通過觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)思政課的‘冷漠一方面由于教師傳統(tǒng)的‘照本宣科，學(xué)生聽起來‘味同嚼蠟;另一方面由于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)太弱。此外，還有一個(gè)重要的原因是受師哥師姐的‘言傳影響，而這些也是‘以訛傳訛。”李鵬認(rèn)為，產(chǎn)生這些問題的根本原因還是學(xué)生對(duì)馬克思主義經(jīng)典著作不了解，因?yàn)椴涣私馑圆挥H近，因?yàn)椴挥H近所以沒興趣。因此，李鵬要求學(xué)生必須讀原著，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)社會(huì)政治歷史的認(rèn)知，加深他們對(duì)社會(huì)的了解。

曾經(jīng)一堂課上，一位本科學(xué)生李銘回答李鵬提出的“你認(rèn)為毛澤東是一個(gè)怎樣的人？”的問題時(shí)產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)的偏差和錯(cuò)誤。李銘因?yàn)椴焕斫狻坝螕魬?zhàn)爭(zhēng)的必要性和戰(zhàn)略性，而得出“他不是一個(gè)勇敢的戰(zhàn)士”的結(jié)論。這個(gè)“滑稽的答案”讓李鵬陷入了深思，他當(dāng)即選定了篇章，讓所有學(xué)生課下閱讀“毛選”。兩周過去后，李銘主動(dòng)來到李鵬辦公室：“我現(xiàn)在才知道毛澤東為什么‘逃跑了，他做得對(duì)，他確實(shí)是一個(gè)勇敢的人?！辈⑶腋嬖V李鵬他會(huì)把毛選的其他幾集全部讀完，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)毛澤東原來是那么的睿智和偉大。

為了使每個(gè)學(xué)生都到課并保證基本的原著閱讀量，李鵬上課不點(diǎn)到，而是采用掃二維碼報(bào)告閱讀進(jìn)度和撰寫讀后感的方式進(jìn)行考勤?！笆聦?shí)上，這些基本的東西恰恰是最直觀的，也是最不可或缺的，原著閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的基本功，其他技術(shù)形式只是或多或少增加了教學(xué)的趣味性和便捷性，比如視頻、音頻、5G等?！崩铢i說。

在閱讀原著的基礎(chǔ)上，李鵬選擇了毛澤東不同時(shí)期的詩(shī)詞，以“詩(shī)詞·道路·時(shí)代·人生”為題，通過詩(shī)詞寫作背景、詩(shī)詞內(nèi)容，在波瀾壯闊的中國(guó)共產(chǎn)黨歷史中注入詩(shī)情畫意的元素，串聯(lián)起了中國(guó)特色社會(huì)主義的前世今生，并融入十九大所提出的新思想、新戰(zhàn)略、新要求，以討論、辯論的形式提高學(xué)生的積極性，授課模式再度獲得學(xué)生的“熱追”。

“由于了解才會(huì)思考，有思考才會(huì)有思想和見解，有見解交鋒就有無窮的樂趣。討論場(chǎng)面一度‘失控，原因是學(xué)生想說的太多，原計(jì)劃時(shí)間不得不一再延遲?！崩铢i說：“那一刻，其實(shí)我很高興?！?/p>

為了把學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的困惑和不解集中起來，使有限的課堂時(shí)間用到刀刃上，李鵬利用整整2個(gè)學(xué)期制作了學(xué)生調(diào)查報(bào)告表，對(duì)收集的問題加以總結(jié)歸納，并利用擔(dān)任學(xué)生工作副書記的機(jī)會(huì)，與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)情。2017年，學(xué)校使用了新媒體助教系統(tǒng)，更加方便了學(xué)情的及時(shí)收集，尤其是學(xué)生對(duì)重大理論、現(xiàn)實(shí)問題、黨的大政方針的認(rèn)識(shí)。

李鵬認(rèn)為精準(zhǔn)“診脈”是實(shí)行精準(zhǔn)教學(xué)的必備條件，而盡快抓住學(xué)生的“困惑點(diǎn)”，讓學(xué)生心里“亮堂起來”是學(xué)生愛上思政課的捷徑。“教師加以引導(dǎo)，學(xué)生自主答疑解惑，用理論闡釋問題，通過分析問題體會(huì)理論魅力，會(huì)有更多的獲得感?！崩铢i說。

少數(shù)民族學(xué)生劉曉飛出身貧寒，受惠于國(guó)家民族政策加之自身勤奮才考取了這所國(guó)家著名的985、211大學(xué)。本該好好珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但一個(gè)學(xué)期后劉曉飛卻沉溺于游戲、經(jīng)常抽煙、曠課。在和劉曉飛交談時(shí)，李鵬發(fā)現(xiàn)劉曉飛的認(rèn)識(shí)出了問題，思想不僅消極，還一套一套地講自己的“道理”。對(duì)于以培養(yǎng)國(guó)家未來“三航”人才的西工大而言，李鵬深知這種現(xiàn)象的嚴(yán)重性，哪怕這只是個(gè)例。

李鵬通過了解劉曉飛的家庭情況，并在和劉曉飛“討論”中找到了原因，原來劉曉飛的家人曾經(jīng)在歷史中受過迫害，劉曉飛自小在家“耳濡目染”產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)問題。李鵬抓住劉曉飛“愛較真”的特點(diǎn)以“辯資”為由，讓他閱覽相關(guān)歷史書籍、資料。在大量史實(shí)和李鵬的引導(dǎo)下，經(jīng)過多次激烈的“爭(zhēng)鋒”，劉曉飛出人意料地、鄭重地向李鵬遞交了一份長(zhǎng)長(zhǎng)的手寫“入黨申請(qǐng)書”。

這件事雖然已經(jīng)過去了很久，但李鵬覺得猶如昨天，后來他把這件事情進(jìn)行了整理，添加了一些內(nèi)容，給來自全國(guó)各地的少數(shù)民族學(xué)生上了一堂有關(guān)民族政策和近現(xiàn)代歷史革命的思政課。李鵬說那堂課的效果特別好，下課后，他被一大群學(xué)生圍著討論課堂上的內(nèi)容。大二學(xué)生趙斌告訴記者，當(dāng)晚，他們宿舍討論這個(gè)話題直到深夜才結(jié)束。從此，李鵬也由一開始的那個(gè)“高個(gè)子”思政老師變成了學(xué)生嘴里的“鵬哥”。

大三學(xué)生王晶晶告訴記者，之所以愛上李老師的課，是因?yàn)槊恳还?jié)課都能看到不同的“風(fēng)景”。一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事向她講述著祖國(guó)曾經(jīng)的苦難、悲壯、恥辱、驕傲……在跌宕起伏的故事和李老師精到的講解中，她覺得自己也完整地走了一回“歷史選擇”的“具有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路”。王晶晶說畢業(yè)后會(huì)選擇教育行業(yè)，還會(huì)把這些生動(dòng)感人的故事講給她的學(xué)生。

“概論這門課理論性太強(qiáng)，讓‘干癟的理論‘鮮活起來是啟發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，講故事就是很好的方式?！崩铢i說：“要讓學(xué)生覺得有趣，就得讓學(xué)生真正理解為什么要這樣做？就得讓學(xué)生有共鳴、共識(shí)。而產(chǎn)生共識(shí)的最好辦法就是把他們帶進(jìn)歷史的具象里并適當(dāng)點(diǎn)撥，他們自然會(huì)分析出什么叫‘歷史的必然，自己分析出來的結(jié)論不僅是明白的，還是非常深刻的”。

在李鵬所帶的班，華伊靈動(dòng)情地在給所有同學(xué)講述上個(gè)世紀(jì)四五十年代華北地區(qū)中國(guó)農(nóng)民關(guān)于土地的一段故事。一幀幀歷史的老照片，一段段畫面斑駁的影像加上華伊靈生動(dòng)的解說，大家的注意力都被拉回到那個(gè)特殊的年代。

還沒等大家回過神來，李鵬走上了講臺(tái)，用三個(gè)真實(shí)的故事接連講述了為什么資本家、地主、官僚政府都幫不了當(dāng)時(shí)的中國(guó)農(nóng)民“翻身、致富”?！爸袊?guó)要富強(qiáng)就要使當(dāng)時(shí)占全國(guó)絕大多數(shù)的農(nóng)民富強(qiáng)起來，誰(shuí)能做到？怎樣做？”當(dāng)學(xué)生異口同聲地回答只有土改、只有共產(chǎn)黨時(shí)，李鵬又順勢(shì)引出了要學(xué)會(huì)用階級(jí)、階層分析當(dāng)時(shí)社會(huì)矛盾的道理，并引導(dǎo)學(xué)生試著用馬克思主義的方法分析近期發(fā)生的“香港暴徒”事件，那些持有英國(guó)護(hù)照的香港暴徒和當(dāng)?shù)夭徽莆召Y本的港民身份有什么不同？階層有何差異？各自最終的利益和歸宿又在哪里？從而使學(xué)生“撥開迷霧”看“本質(zhì)”。課程結(jié)束時(shí)，百人教室響起了熱烈的掌聲。

通過“讀、講、解、說”四個(gè)環(huán)節(jié)，不斷升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)。李鵬將他的教學(xué)法概括為“五個(gè)一”模式，即“讀一篇原著”“講一個(gè)原理”“解一個(gè)困惑”“說一段故事”“樹一個(gè)信念”。用李鵬自己的話就是“把道理用故事的方式加以通俗化，通過‘老師+學(xué)生的雙主體、講故事的方式，把教材語(yǔ)言有效地轉(zhuǎn)化為課堂語(yǔ)言、教學(xué)語(yǔ)言，使教學(xué)更加接地氣、冒熱氣、傳正氣、聚人氣，在前‘三個(gè)一的基礎(chǔ)上，用鮮活的素材講述一段故事，把所教、所學(xué)與所用結(jié)合起來。”

這種教學(xué)法得到了陜西省教育廳廳長(zhǎng)王建利的高度評(píng)價(jià)，備課充分，教學(xué)組織有序，課堂互動(dòng)頻繁，學(xué)習(xí)氛圍好，吸引力和感召力強(qiáng)。

“思政課的實(shí)踐部分是必不可少的，課堂上講的道理和理念要在實(shí)際中去踐行，以提升認(rèn)識(shí)的意義?！崩铢i說。

曾經(jīng)多次參加學(xué)生宣講團(tuán)的李佳告訴記者：“我們講課首先必須要吃透理論，再講給大家，這樣不僅能夠加深對(duì)理論的理解，還能夠收獲分享的快樂，堅(jiān)定自己的理論信仰。”李佳所在的宣講團(tuán)是馬院新組建的學(xué)生宣講團(tuán)。宣講團(tuán)在校內(nèi)外各大中小學(xué)校宣傳黨的創(chuàng)新理論，已經(jīng)成為馬院常態(tài)化的“移動(dòng)黨課”，也是學(xué)校黨建活動(dòng)的新品牌。

馬克思主義學(xué)院黨委書記吳聞川認(rèn)為，西工大學(xué)生之所以有較高的理論素養(yǎng)，教師的課“含金量”高是主要原因之一，除此之外還源于學(xué)校的嚴(yán)抓緊管。學(xué)校把“毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程以專題教學(xué)的形式實(shí)現(xiàn)十九大精神“進(jìn)課堂”全覆蓋，并通過十個(gè)專題系統(tǒng)推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”方案（進(jìn)教案、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦）;對(duì)“馬克思主義基本原理”課程主要通過若干具體知識(shí)點(diǎn)，講授習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，如通過辯證唯物主義闡釋以人民為中心的主體性原則;把“形勢(shì)與政策”課程編寫出版成《新時(shí)代 新思想 新征程》作為教學(xué)參考資料。學(xué)校還組織教師外出學(xué)習(xí)，組織學(xué)生多批次到各種教育基地切身感受歷史。

“這種好的氛圍對(duì)教師和學(xué)生產(chǎn)生了無形的推力，尤其是建立的課程責(zé)任教授（課程負(fù)責(zé)人）牽頭的‘三進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。‘三進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由本科生思政課責(zé)任教授、研究生思政課負(fù)責(zé)人牽頭，形成每門思政課具體的‘三進(jìn)方案，并建立與學(xué)校相關(guān)部門的協(xié)調(diào)配合機(jī)制。在加強(qiáng)與宣傳部、教務(wù)處、學(xué)工部、研工部、校團(tuán)委等部門溝通配合的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮馬克思主義學(xué)院學(xué)科和師資優(yōu)勢(shì)，從而使良好的教學(xué)氛圍成為潛心研究教育教學(xué)不可多得的基礎(chǔ)，也為學(xué)生樹立堅(jiān)定的馬列信仰提供了豐厚的土壤”，馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)楊云霞教授說。

（文中學(xué)生均為化名）