冀榮華 孫瑞志

摘要?針對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，自2012年起，依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，探索應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式。通過(guò)卓有成效的改革實(shí)踐，摸索出以提高應(yīng)用能力為中心的“行業(yè)認(rèn)知先行、實(shí)際案例總結(jié)、實(shí)踐項(xiàng)目選題、校企協(xié)同指導(dǎo)、論文質(zhì)量監(jiān)控”的一體化培養(yǎng)體系，積累了豐富的實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)，人才培養(yǎng)取得了顯著效果。

關(guān)鍵詞?專業(yè)學(xué)位碩士;校企協(xié)同;培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)?S-01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼?A

文章編號(hào)?0517-6611（2019）22-0272-03

Abstract?In order to solve the existing problems in the cultivation process of computer technology master degree in agricultural colleges and universities in China， the cultivation model of applied professional degree postgraduates has been explored in China Agricultural University since 2012. Through fruitful reform practice， the integrated cultivation system was built. The integrated cultivation system focused on improving application ability and it was carried as following： industry cognition firstly， practical cases summary， practical projects selection， school-enterprise collaborative guidance， paper quality monitoring. It has accumulated abundant experience in practical exploration and achieved remarkable results in personnel training.

Key words?Professional degree master;Schoolenterprise collaboration;Cultivation model

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)越來(lái)越呈現(xiàn)出多學(xué)科交叉融合的特征，行業(yè)高校在培養(yǎng)應(yīng)用型專門(mén)人才的過(guò)程中，打破以理論研究為主的培養(yǎng)模式，學(xué)生深入生產(chǎn)一線，發(fā)現(xiàn)并凝練生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化應(yīng)用能力，以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的職業(yè)需求[1-2]。全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育應(yīng)以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，其培養(yǎng)模式還需要不斷探索和改革。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院以國(guó)家重大需求和行業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，在計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中，以理論、實(shí)踐互補(bǔ)為主線，依托企業(yè)以及地方政府、校友會(huì)等合作開(kāi)展人才培養(yǎng)的機(jī)制和模式探索，摸索并總結(jié)行業(yè)高校依托行業(yè)背景及應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)途徑，構(gòu)建 “實(shí)踐引領(lǐng)、協(xié)同指導(dǎo)”計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式，以解決培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士對(duì)農(nóng)業(yè)信息的需求了解不足，與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，解決實(shí)際問(wèn)題能力弱，高校人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求脫節(jié)，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與企業(yè)實(shí)踐能力要求不銜接等問(wèn)題[3-6]。

1?專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀及背景

專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和寬廣的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門(mén)人才[7]。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作的推進(jìn)和社會(huì)的快速發(fā)展，迫切需要高層次應(yīng)用型人才，自2009年起教育部擴(kuò)招全日制專業(yè)學(xué)位碩士，發(fā)展具有中國(guó)特色的專業(yè)學(xué)位教育。近10年來(lái)，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育，存在一些亟待解決問(wèn)題。例如，培養(yǎng)模式與學(xué)術(shù)型碩士無(wú)明顯差異，尤其是缺乏對(duì)培養(yǎng)專業(yè)碩士研究實(shí)踐問(wèn)題意識(shí)和能力的重視，課程設(shè)置中理論性與應(yīng)用性課程所占比例不合理，教師在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中忽視其實(shí)踐能力的培養(yǎng)等[8-12]。

2?實(shí)踐型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索

學(xué)院針對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)技術(shù)人才按照“改革培養(yǎng)方案、突出應(yīng)用能力、注重實(shí)踐過(guò)程”的思路，開(kāi)展了實(shí)踐性應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)模式的探索，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)，以期培育一批能夠解決先進(jìn)農(nóng)業(yè)傳感器研發(fā)和智能溫室復(fù)雜控制等一系列現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息技術(shù)問(wèn)題的科技人才，并探索產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式。

2.1?加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)方案

經(jīng)過(guò)幾年改革摸索，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院提出“12345”模式，以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)位碩士研究生，即：①著力培養(yǎng)具有國(guó)家使命感和社會(huì)責(zé)任感的一流學(xué)生;②以國(guó)家重大需求和問(wèn)題為導(dǎo)向，開(kāi)展雙輪驅(qū)動(dòng);③通過(guò)學(xué)校、合作研究機(jī)構(gòu)、實(shí)踐基地三方協(xié)力，落實(shí)培養(yǎng)環(huán)節(jié);④通過(guò)實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)4段循環(huán)往復(fù)，提高培養(yǎng)質(zhì)量;⑤通過(guò)五位一體來(lái)全方位推進(jìn)，即通過(guò)理論知識(shí)培養(yǎng)體系、實(shí)踐技能培養(yǎng)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系、國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)體系、綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系五大培養(yǎng)體系，保障人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新、國(guó)際交流與合作5大高校職能與使命全面完成。

中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)位碩士研究生從2012年招生，其培養(yǎng)方案脫胎于學(xué)術(shù)型培養(yǎng)方案，每2年修改1次，總結(jié)自身專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)、培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷強(qiáng)化專業(yè)型研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)和產(chǎn)學(xué)結(jié)合，按照一流高級(jí)專門(mén)技術(shù)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行了持續(xù)性修訂。計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)方案幾經(jīng)修改與完善，在培養(yǎng)目標(biāo)、基礎(chǔ)理論、實(shí)踐能力方面均發(fā)生較大變化，具體如表1所示。

2.2?豐富實(shí)踐基地，強(qiáng)化校企協(xié)同指導(dǎo)

實(shí)踐基地建設(shè)從側(cè)重通用信息技術(shù)實(shí)習(xí)場(chǎng)所逐漸過(guò)渡到以解決實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為目標(biāo)的信息技術(shù)應(yīng)用為特色的農(nóng)場(chǎng)、工程中心和研發(fā)機(jī)構(gòu)。學(xué)生基地實(shí)踐方式由分散型轉(zhuǎn)變到集中管理。共確立8個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)固的研究生實(shí)踐基地，見(jiàn)表2。選拔了64位有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的科技人員聘為研究生校外指導(dǎo)教師。

基地中所面臨的農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖、經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)和信息服務(wù)等過(guò)程中待解決的信息技術(shù)問(wèn)題，使研究生切實(shí)感覺(jué)到研究問(wèn)題與實(shí)際應(yīng)用間巨大的差異。例如，在中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)云南臨滄教授工作站，養(yǎng)殖場(chǎng)經(jīng)理根據(jù)實(shí)際需求提出的散養(yǎng)肉牛丟失與規(guī)范管理問(wèn)題等實(shí)際需求，為研究生論文研究提供很好的選題方向;在中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)江蘇宜興水產(chǎn)物聯(lián)網(wǎng)教授工作站，參加實(shí)踐的研究生駐站6個(gè)月以上，深入池塘養(yǎng)殖一線，獲得水質(zhì)測(cè)量數(shù)據(jù)，對(duì)照研制的水產(chǎn)傳感器測(cè)試設(shè)備，進(jìn)行傳感器布局、抗腐蝕、延長(zhǎng)壽命和準(zhǔn)確度等實(shí)際問(wèn)題的解決工作，切實(shí)培養(yǎng)研究生解決實(shí)際復(fù)雜工程的專門(mén)能力。

2.3?分段培養(yǎng)，突出實(shí)踐，注重質(zhì)量

為加強(qiáng)實(shí)踐能力的素質(zhì)培養(yǎng)，在培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)施分段培養(yǎng)，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，并嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

首先，注重以職業(yè)為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)。在課程教學(xué)中，加大案例教學(xué)，近年來(lái)依托企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，共建立了基于物聯(lián)網(wǎng)的養(yǎng)殖生產(chǎn)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、蔬菜生產(chǎn)過(guò)程管理平臺(tái)、葡萄酒分級(jí)預(yù)測(cè)、農(nóng)業(yè)在線平臺(tái)實(shí)時(shí)咨詢軟件和土壤墑情時(shí)間序列預(yù)測(cè)等16 個(gè)經(jīng)典案例。

其次，分段實(shí)踐培養(yǎng)，以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向。通過(guò)入學(xué)前暑期初級(jí)實(shí)踐，完成學(xué)前預(yù)熱，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的信息技術(shù)需求，并展開(kāi)充分的自我討論，激勵(lì)學(xué)生思考自己的職業(yè)規(guī)劃和能力。完成課程學(xué)習(xí)后，再次進(jìn)入實(shí)踐基地，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和企業(yè)實(shí)際問(wèn)題需求，由企業(yè)導(dǎo)師、校內(nèi)導(dǎo)師和學(xué)生共同完成論文選題工作。確定選題后，學(xué)生將按照企業(yè)要求完成相關(guān)研究任務(wù)，開(kāi)展學(xué)位論文相關(guān)的研究工作。每天需要提交工作日志，每14 d進(jìn)行1次匯報(bào)，全體小組成員（校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生）參加，由導(dǎo)師對(duì)學(xué)生工作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，以確保學(xué)生能夠完成學(xué)位論文。

最后，嚴(yán)格學(xué)生評(píng)價(jià)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。依據(jù)中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)學(xué)位論文基本要求，加強(qiáng)論文內(nèi)審與盲審，嚴(yán)控論文質(zhì)量。建立以產(chǎn)、學(xué)、研、用“四結(jié)合”為評(píng)價(jià)目標(biāo)，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)踐、創(chuàng)新為評(píng)價(jià)三要素，以社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校三方為評(píng)價(jià)主體的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系[13];引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展各類調(diào)研工作和實(shí)踐創(chuàng)新能力，推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。

3?結(jié)語(yǔ)

通過(guò)近幾年的實(shí)踐探索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院在計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)位碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)上取得了積極的效果，具體如下。

①生源數(shù)量與質(zhì)量明顯提高。

經(jīng)過(guò)近幾年的改革，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)位碩士的實(shí)踐能力得到了明顯提高，學(xué)校辦學(xué)聲譽(yù)和培養(yǎng)質(zhì)量得到社會(huì)及考生的認(rèn)可，生源數(shù)量和質(zhì)量得到了明顯提高，2012—2017年中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)生生源及錄取情況，在招生指標(biāo)擴(kuò)大的條件下，報(bào)錄比保持在穩(wěn)定水平。

②學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提高。

學(xué)生論文選題與實(shí)際農(nóng)業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用需求密切結(jié)合程度從2014屆的66%提升至2016、2017屆的100%。與此同時(shí)，畢業(yè)生學(xué)術(shù)水平得到了極大提高，發(fā)表了高質(zhì)量的論文，27篇EI檢索論文，4篇SCI檢索論文，人均參與發(fā)明專利申請(qǐng)2項(xiàng)，100%學(xué)生參與軟件著作權(quán)申請(qǐng)。

③就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力不斷加強(qiáng)。

近年來(lái)，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院計(jì)算機(jī)技術(shù)工程碩士保持較強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，許多企業(yè)和科研院所積極招聘中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院計(jì)算機(jī)技術(shù)工程碩士，就業(yè)率達(dá)到100%，就業(yè)質(zhì)量不斷提高，中國(guó)航天科技集團(tuán)有限公司、中國(guó)航天科工集團(tuán)有限公司、中國(guó)科學(xué)院等多家企業(yè)及科研院所積極要求與中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地或工作站，提前預(yù)定畢業(yè)生到本單位就業(yè)。

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