滿亮

摘 要：隨著當今教育的不斷改革，傳統(tǒng)的教育方式在現(xiàn)階段的教育中逐漸顯現(xiàn)了很多問題，教育思想較為落后，教學(xué)方式過于單一，已經(jīng)無法滿足當今信息社會的要求。因此我國逐漸出現(xiàn)了很多新型的教育方式，有不少教育方式則被廣泛應(yīng)用。本文便以內(nèi)蒙古阿拉善盟額濟納旗地區(qū)的蒙語授課的初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，闡述該地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“情景探究—構(gòu)建圖式”的教學(xué)法實踐，希望可以對我國蒙語授課的教學(xué)水平有所幫助。

關(guān)鍵詞：蒙語授課 初中數(shù)學(xué) 情景探究 建構(gòu)圖式

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）11-0-01

初中教學(xué)是教育的重要階段，所以初中院校應(yīng)該積極對原有的傳統(tǒng)教育方式進行改進，這樣才能提高教學(xué)水平，跟上時代的發(fā)展，才會有利于學(xué)生未來的發(fā)展。而“情景探究—構(gòu)建圖式”的教學(xué)方式是當今非常符合蒙語教學(xué)的一種教學(xué)方式，該教學(xué)方式更加有利于學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、團結(jié)、探究與操作的能力，可以使更多學(xué)生在愉快的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、“情景探究—構(gòu)建圖式”的簡述

“情景探究—構(gòu)建圖式”具有獨特的教學(xué)思想，該教學(xué)方式主要是基于傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變的新型教學(xué)方式，其教學(xué)方式主要是由認知發(fā)展理論，構(gòu)建主義理論和蒙古傳統(tǒng)教育理論組成的新型教學(xué)方式。該教學(xué)方式可以有效的培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、實際操作能力、創(chuàng)新能力、知識分析能力和實踐能力等等。“情景探究—構(gòu)建圖式”的主要流程是在蒙語的教學(xué)活動中，通過教師設(shè)計的情景，并對所設(shè)情景提出相關(guān)問題假設(shè)與計劃，要求學(xué)生通過探究與論證構(gòu)建最終的圖式。與此同時，該教學(xué)方法還可以有效的為蒙語教學(xué)提供教學(xué)資源，構(gòu)建科學(xué)合理的知識經(jīng)驗體系。

二、“情景探究—構(gòu)建圖式”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

由于蒙古阿拉善盟額濟納旗地區(qū)的教學(xué)資源較為缺乏，使得該地區(qū)的教學(xué)水平有待完善。而“情景探究—構(gòu)建圖式”教學(xué)方式具有以下幾點作用。

1.創(chuàng)建更加形象的教學(xué)情境

第一點是可以創(chuàng)建更加形象的教學(xué)情境，在蒙語的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的相關(guān)知識總會與社會文化背景或情境相關(guān)聯(lián)，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)的方式一定要貼近生活，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。而在該教學(xué)方式的情景下進行學(xué)習(xí)，剛好可以讓初中階段的學(xué)生感受到課堂教學(xué)的實際魅力，在課堂中利用自己所學(xué)的知識在情景教學(xué)中解決一定的問題，并可以在解決問題的過程中探索新的知識，從而找到學(xué)習(xí)的快樂。但在傳統(tǒng)的蒙語教學(xué)授課中，就缺乏一定的實際性、真實性與生動性，課堂教學(xué)過于沉悶，所以才導(dǎo)致學(xué)生無法對初中數(shù)學(xué)知識進行有效的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難癥。

2.提高學(xué)生協(xié)作能力

第二點可以有效的提高學(xué)生之間的協(xié)作能力。協(xié)作能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要的意義，學(xué)生與周圍環(huán)境相融合起到交互作用，會使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加的理解，這是創(chuàng)建“情景探究—構(gòu)建圖式”方式的所用之一。初中學(xué)生會在教師的組織下與引導(dǎo)下一起探討學(xué)習(xí)中的問題，通過構(gòu)建學(xué)習(xí)小組提升學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)小組中學(xué)生之間共同對教師所提出的問題進行各種討論與探索，學(xué)生之間發(fā)表各自的觀點，然后再通過商討得出最終結(jié)論，這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境會使每一個學(xué)生的思維被整個小組共享，小組協(xié)作會使學(xué)生在一定的群體中獲取更過有利的知識，從而可以促進學(xué)生彼此之間的協(xié)作能力。

3.增加教學(xué)資源

第三點可以有效的增加初中蒙語教學(xué)的教學(xué)資源，該教學(xué)方式為了支持學(xué)生的自主探索會在教師的教師教學(xué)的過程中提供各種教學(xué)資源，其中包括信息資源、教學(xué)媒體、教學(xué)資料、圖片資源，使得教師可以在實際的教學(xué)過程中通過這些輔助型的教學(xué)資源為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識，并進行演示，還可以讓學(xué)生通過各種資源來完成自己的學(xué)習(xí)目標，例如，文字材料、書籍、多媒體課件等等。構(gòu)建圖式可以使實際的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加簡單，學(xué)生個讓那個好的理解，還可以有效的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。在這個過程中學(xué)生還可以得到教師的有效指導(dǎo)與幫助。

三、“情景探究—構(gòu)建圖式”教學(xué)時的注意點

現(xiàn)階段，我國的“情景探究—構(gòu)建圖式”已經(jīng)在古阿拉善盟額濟納旗地區(qū)進行了應(yīng)用，但是在實際的教學(xué)過程中，初中的數(shù)學(xué)教師還是要注意以下幾點，這樣才會真正的實現(xiàn)該教學(xué)模式的實際作用。

1.設(shè)計要明確目的

第一點在構(gòu)建該教學(xué)模式時，初中蒙語數(shù)學(xué)教學(xué)的教師一定要明確教學(xué)目標，在教學(xué)目標的基礎(chǔ)上設(shè)計圖式。在教師授課之前要尋找一些與本次課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，可以是視頻，也可以是動畫，還可以是文字圖片。這些教學(xué)資源符合初中學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的情境

第二點在構(gòu)建該教學(xué)模式時，教師一定要創(chuàng)建科學(xué)合理的情景，在實際的情景創(chuàng)建中教師可以利用一些文字故事創(chuàng)建情景，通過故事讓學(xué)生有身臨其境的感受，例如，學(xué)校要增建教學(xué)樓，教學(xué)樓的層數(shù)是四層，每層要設(shè)置八間教室，一共有四道門可以進出教學(xué)樓，分為兩道大小相同的正門和兩道大小相同的側(cè)門，如果同時開啟大小門各一道，一分鐘內(nèi)可以通過200名學(xué)生，而同時開啟一道正門和兩道側(cè)門時，三分鐘內(nèi)可以通過840名學(xué)生。這時教師就可以對學(xué)生提問，讓學(xué)生進行探討研究，讓學(xué)生有身臨其境的感受。

3.構(gòu)建原則要明確

第三點在構(gòu)建該教學(xué)模式時，教師一定要明確構(gòu)建原則。在構(gòu)建教學(xué)模式時，一定要遵循一下原則。

（1）為了學(xué)生能更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)合理調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，教師應(yīng)及時指導(dǎo)。

（3）在實行情景教學(xué)時一定要給予學(xué)生足夠的課堂地位并鼓勵學(xué)生。

（4）尊重學(xué)生對知識點的個人觀念。

結(jié)語

綜合以上所述，蒙古阿拉善盟額濟納旗地區(qū)的蒙語初中數(shù)學(xué)教學(xué)“情景探究—構(gòu)建圖式”方式，比以往的教學(xué)模式更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，通過“情景探究—構(gòu)建圖式”方式的圖式創(chuàng)建，不僅可以為蒙語教學(xué)提供更加有多元化的教學(xué)資源，構(gòu)建更加科學(xué)更加合理的教學(xué)方式，還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力與綜合實踐能力，促進蒙語教學(xué)的發(fā)展，具有非常重要的運用價值。