摘 要：現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展對(duì)我國(guó)教育事業(yè)提出了更高的要求，在對(duì)幼兒開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，集體教學(xué)活動(dòng)具有積極重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠在很大程度上推進(jìn)幼兒的發(fā)展。本文首先分析了幼兒音樂教學(xué)現(xiàn)狀和集體教學(xué)價(jià)值，然后以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究了教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量提升的策略，以期進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂;集體教學(xué)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G40-014 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）30-0056-02

引 ? ?言

在幼兒成長(zhǎng)過程中，音樂素養(yǎng)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，必須對(duì)其加強(qiáng)重視。在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，集體教學(xué)活動(dòng)能夠有效培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和社交能力，為了進(jìn)一步明確如何保障和提高音樂集體活動(dòng)質(zhì)量，特此展開本次研究。

一、幼兒音樂教學(xué)

1.教學(xué)現(xiàn)狀

在我國(guó)現(xiàn)階段教育工作中，部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒音樂方面的訓(xùn)練缺乏重視，對(duì)音樂課程認(rèn)知存在很大程度的不足，尤其是在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育影響下，部分教師和家長(zhǎng)過于重視幼兒的成績(jī)，而在一定程度上忽視培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，對(duì)其未來發(fā)展有不利影響。在應(yīng)試教育理念下開展音樂教學(xué)活動(dòng)，會(huì)使幼兒產(chǎn)生一定程度的厭學(xué)情緒，對(duì)其音樂興趣的有效培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。在具體開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師如果過于重視傳授理論知識(shí)，就會(huì)在一定程度上忽視歌曲情感的滲透，不利于培養(yǎng)幼兒的審美情趣。

2.集體教學(xué)價(jià)值

首先，集體教學(xué)活動(dòng)具有極強(qiáng)的表演性和游戲性。在具體開展音樂活動(dòng)時(shí)，教師需要引導(dǎo)幼兒積極參與音樂活動(dòng)，確保每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我?；诖?，教師需要科學(xué)挑選歌曲。部分幼兒存在膽小和自卑的性格缺陷，為了使其能夠更積極地參與音樂集體教學(xué)活動(dòng)，教師需要為幼兒創(chuàng)建一個(gè)更為輕松愉悅的活動(dòng)氛圍，幫助幼兒科學(xué)塑造良好的性格，使其在未來學(xué)習(xí)過程中保持樂觀自信的心態(tài)[1]。其次，集體教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施能夠進(jìn)一步推進(jìn)幼兒智力和品德的發(fā)展。幼兒園需要確保在愉快的氛圍中開展音樂集體教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)影響能夠逐步滲透幼兒內(nèi)心，具有一定的感染作用和熏陶價(jià)值。與此同時(shí)，在音樂教學(xué)過程中，益智也是其中一項(xiàng)重要 的功能，音樂教育能有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

二、教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量提升策略

1.創(chuàng)建生活情境

教師在進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)創(chuàng)建生活情景，能夠確保幼兒更為積極地參與音樂活動(dòng)。為了進(jìn)一步提高幼兒的專注度，教師可以合理應(yīng)用多媒體資源，通過具體形象表現(xiàn)抽象概念，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂歌曲的記憶，對(duì)培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義?，F(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，極大地豐富了教師的教學(xué)資源。在具體選擇音樂類型時(shí)，教師需要高度重視幼兒的年齡特征，確保音樂內(nèi)容能更好地滿足現(xiàn)階段幼兒的發(fā)展需求。例如，在學(xué)習(xí)兒歌《拔蘿卜》時(shí)，教師在具體進(jìn)行歌曲教學(xué)之前，首先向幼兒播放動(dòng)畫視頻，使幼兒對(duì)蘿卜有更為直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使其在演唱過程中能夠投入情感?！栋翁}卜》歌曲具有一定程度的教育意義，能夠使幼兒進(jìn)一步感受團(tuán)結(jié)的力量，教師可以以此為基礎(chǔ)組織開展拔河活動(dòng)，確保幼兒在拔河過程中能夠科學(xué)樹立團(tuán)隊(duì)精神。

2.挖掘音樂內(nèi)涵

為了使幼兒進(jìn)一步感知音樂，豐富音樂知識(shí)，教師需要科學(xué)把握音樂內(nèi)涵，深入挖掘游戲價(jià)值。為了使幼兒對(duì)音高有更為具體的認(rèn)識(shí)，教師可以組織幼兒共同編制不同音值變化。例如，在進(jìn)行《三只小熊》的課堂游戲時(shí)，熊寶寶聲音清亮，熊媽媽聲音溫柔，而熊爸爸擁有渾厚的聲音，教師可以組織幼兒不發(fā)聲音模仿不同的音值，分別由沉重、矯健和輕盈的步伐代表熊爸爸、熊媽媽和熊寶寶?；诖?，幼兒具體的生活環(huán)境對(duì)培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)具有重要價(jià)值，教師在具體組織開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還需要保障游戲活動(dòng)的整體性，確保不同音樂元素能夠良好結(jié)合。

3.優(yōu)化教學(xué)模式

首先，需要確?？茖W(xué)設(shè)置教學(xué)模式，在組織幼兒開展音樂集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果想要科學(xué)評(píng)估活動(dòng)效果，就必須對(duì)不同班級(jí)音樂教學(xué)活動(dòng)開展的具體情況進(jìn)行深入分析，基于幼兒年齡特征和教師教學(xué)組織能力與幼兒進(jìn)行更為有效的互動(dòng)和交流。其次，教師還需要科學(xué)改進(jìn)教學(xué)方式，確保幼兒和教師之間能夠進(jìn)行更為有效的互動(dòng)，通過分析教學(xué)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)對(duì)音樂活動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行更為深入的探究，同時(shí)還需要采訪不同班級(jí)音樂教師，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的合理豐富。在具體進(jìn)行集體音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要科學(xué)應(yīng)用多種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效提升。例如，通過應(yīng)用音樂游戲使幼兒更為積極地參與音樂教學(xué)活動(dòng)，確保幼兒在開展教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主體地位，引導(dǎo)幼兒在游戲過程中主動(dòng)實(shí)踐，使其能夠進(jìn)一步感受音樂的獨(dú)特魅力。最后，教師還需要科學(xué)選擇不同樂器，確保能吸引幼兒的課堂注意力，科學(xué)構(gòu)建師生關(guān)系，保證幼兒在音樂學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)現(xiàn)美和欣賞美，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的有效提升。

4.保障幼兒思維

在具體進(jìn)行音樂集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒能夠在一定程度內(nèi)獲取不同知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)此以往，會(huì)在很大程度上推動(dòng)幼兒發(fā)展。但是，與此同時(shí)，思維發(fā)展對(duì)幼兒也具有重要價(jià)值，在具體開展音樂集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅需要確保幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可以促進(jìn)幼兒思維的進(jìn)一步發(fā)展。教師在具體組織開展集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一方面能夠抓住時(shí)機(jī)提出問題，同時(shí)實(shí)現(xiàn)其相關(guān)比例的有效拓展，通常情況下，開放式問題沒有固定的答案，幼兒可以通過自我認(rèn)知能力對(duì)其進(jìn)行綜合分析。在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，開放式問題的廣泛應(yīng)用，不僅能科學(xué)鍛煉幼兒的應(yīng)變能力和思維能力，同時(shí)還能有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力。但是，教師在具體選擇開放式問題時(shí)，還需要基于具體教學(xué)有效結(jié)合開放式問題和封閉式問題，從而確保幼兒學(xué)習(xí)技能和思維能力得到全面發(fā)展。在此過程中，教師還需要科學(xué)改進(jìn)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，適當(dāng)添加幼兒互評(píng)和自我評(píng)價(jià)，確保幼兒在評(píng)價(jià)過程中，能夠進(jìn)一步明確自身的不足和優(yōu)點(diǎn)。在評(píng)價(jià)同伴時(shí)，教師還需要引導(dǎo)幼兒厘清思路，通過該種方式能有效鍛煉幼兒的思考能力和專注力，確保幼兒在評(píng)價(jià)他人的過程中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過互評(píng)和自評(píng)進(jìn)一步發(fā)展幼兒的思考能力。

結(jié) ? ?語

總而言之，教師通過創(chuàng)建生活情境、挖掘音樂內(nèi)涵、優(yōu)化教學(xué)模式、保障幼兒思維能夠確保在開展音樂教學(xué)活動(dòng)中，更為科學(xué)地實(shí)施集體教學(xué)活動(dòng)，從而提高自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，進(jìn)一步滿足幼兒教育事業(yè)發(fā)展的需求，為國(guó)家未來人才建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

盧佳麗.快樂游戲健康成長(zhǎng)——淺談?dòng)變簣@音樂活動(dòng)游戲化的策略[J].時(shí)代教育，2017（06）：245.

作者簡(jiǎn)介：劉黎（1981.11—），女，江蘇常州人，本科學(xué)歷。