摘 要：運(yùn)用游戲進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有特別強(qiáng)烈的功利性和目的性，旨在讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，接受英語(yǔ)理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。本文對(duì)基于游戲的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略展開(kāi)探究，以期為廣大同人提供參考。

關(guān)鍵詞：游戲;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）31-0065-02

引 言

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用游戲，可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中更好地吸收英語(yǔ)理論知識(shí)。

一、基于游戲的單詞背誦

教師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇、編排游戲內(nèi)容，使之與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。游戲的介入能夠很好地活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，并拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，說(shuō)出自己的想法與意見(jiàn)[1]。

例如，在教授Unit 6 Colors時(shí)，教師除要讓學(xué)生熟練地運(yùn)用這一單元所學(xué)到的英語(yǔ)單詞外，還應(yīng)讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。要想達(dá)到這一教學(xué)目的，教師首先需要讓學(xué)生了解這一單元中所有關(guān)于顏色的單詞。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以加入游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在做游戲的同時(shí)，逐漸熟悉這一單元的英語(yǔ)單詞。在游戲中，教師可以讓學(xué)生頭戴寫(xiě)有“顏色”英語(yǔ)單詞的帽子，進(jìn)行“蘿卜蹲”的游戲，即一名學(xué)生說(shuō)出自己所代表的顏色的單詞，并做出相應(yīng)的動(dòng)作后，指定下一位同學(xué)進(jìn)行另一動(dòng)作的表演，指定時(shí)要說(shuō)出下一名同學(xué)所代表的顏色的英語(yǔ)單詞。學(xué)生在游戲的過(guò)程中，熟悉和了解了單詞所代表的意思。由此可見(jiàn)，這種游戲方式提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加深了其對(duì)單詞的理解，為接下來(lái)的識(shí)記單詞奠定了一定的基礎(chǔ)。

二、基于游戲的單詞拼寫(xiě)

西方學(xué)者認(rèn)為，游戲是游玩形式的一種，有獨(dú)特的規(guī)則，在游戲時(shí)，參與者的心情應(yīng)當(dāng)是愉悅的、開(kāi)心的。亞里士多德給出了游戲的定義：游戲是勞作后的休息和消遣，是一種不帶有任何目的性的行為活動(dòng)。游戲作為兒童獨(dú)特的自發(fā)活動(dòng)，是發(fā)展兒童自主性的最好活動(dòng)形式，它不僅對(duì)兒童的生活與發(fā)展具有極其重要的意義，而且也構(gòu)成了兒童教育的基礎(chǔ)。游戲也分為智力性游戲和娛樂(lè)性游戲。智力性游戲包括魯班鎖、七巧板及跳跳棋等，能夠有效地開(kāi)發(fā)兒童的智力及各方面的能力。而娛樂(lè)性游戲包括可以大家一起玩的丟手絹、躲貓貓等，可以給兒童帶來(lái)愉悅感，能夠滿(mǎn)足兒童對(duì)生活的需求。例如，在教學(xué)Unit 1 I like dogs一課時(shí)，教師可以利用單詞與游戲相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)。在教授學(xué)生認(rèn)識(shí)dog、cat等動(dòng)物的單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)模仿和表演來(lái)加深對(duì)單詞的記憶。在進(jìn)行口語(yǔ)情境對(duì)話(huà)時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫硜?lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)游戲的方式提高學(xué)生的注意力。

小學(xué)生剛剛進(jìn)入集體生活，集體感比較弱，教師可以通過(guò)課堂上一系列的游戲來(lái)加深學(xué)生之間的交流和溝通，在課堂上構(gòu)建和諧友好的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與教師之間的距離，使整個(gè)班集體更加團(tuán)結(jié)。例如，在教學(xué)關(guān)于動(dòng)物單詞的拼寫(xiě)時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，以小組為單位進(jìn)行比拼，當(dāng)小組的每個(gè)學(xué)生代表一個(gè)字母，共同構(gòu)成一個(gè)正確的單詞時(shí)，就給該小組中的每位成員一朵小紅花，這樣每位學(xué)生都是這個(gè)游戲的重要參與者，每個(gè)單詞的完成都需要同學(xué)們站對(duì)位置，并且缺一不可。在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到自己正處在一個(gè)集體中，感受到自己對(duì)于集體的重要性，只有大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能取得游戲的勝利。這樣的游戲活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生意識(shí)到集體榮譽(yù)感，還能夠讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

三、基于游戲的日常交際練習(xí)

游戲教學(xué)法不僅符合小學(xué)生的生理特性，而且適合教師的教學(xué)方法;其不僅可以緩和課堂上的緊張氣氛，而且可以消除學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的疲勞倦怠的心理。在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師不僅要教授學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在利用游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以采用分組比賽的方式讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，以提高學(xué)生的緊張感，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的好勝心。如此，既能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程理論知識(shí)的印象，也可以培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)不服輸?shù)木?。這些教學(xué)都在不同程度上促進(jìn)了學(xué)生德智體美勞的發(fā)展，符合當(dāng)前教育大環(huán)境的教學(xué)目標(biāo)。

例如，Unit 1 Hello這節(jié)課是教師進(jìn)入課堂的第一節(jié)課，這節(jié)課程的主要目的是讓學(xué)生了解當(dāng)兩個(gè)人相遇時(shí)可以怎樣用英語(yǔ)進(jìn)行交流。教師在進(jìn)行日常交際用語(yǔ)教學(xué)時(shí)可以加入游戲，如在練習(xí)“How are you？”“I'm fine， thanks， and you？”“What day is it today？”這個(gè)對(duì)話(huà)的時(shí)候，可以利用轉(zhuǎn)盤(pán)游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先由教師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)來(lái)選擇第一組進(jìn)行對(duì)話(huà)的學(xué)生，而后面的選擇則讓第一組對(duì)話(huà)的學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)來(lái)進(jìn)行。教師在課堂上利用游戲進(jìn)行教學(xué)，不僅提高了學(xué)生上課的積極性，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)句子的熟悉程度，還培養(yǎng)了學(xué)生之間的友誼。在學(xué)生進(jìn)行回答之后，教師可以根據(jù)學(xué)生所運(yùn)用的單詞進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，盡量用鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)評(píng)價(jià)，利用語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，讓學(xué)生在第一節(jié)英語(yǔ)課上就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、基于游戲的閱讀教學(xué)

游戲教學(xué)法的本質(zhì)仍然是教學(xué)，因此，在運(yùn)用游戲教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)以課堂教學(xué)目標(biāo)為主，讓游戲去適應(yīng)教師的課堂。通過(guò)玩游戲去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極地參與到學(xué)習(xí)中去。

例如，在教學(xué)Unit 3 Our animal friends時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備繪畫(huà)紙及彩筆，課堂上讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣不僅能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，將課堂的主體權(quán)交還給學(xué)生，還能夠讓學(xué)生清楚地了解所學(xué)的知識(shí)。例如，“I have two animals， one is red and the other is black.”隨著對(duì)這個(gè)句子的解說(shuō)，學(xué)生不僅能夠進(jìn)一步地了解單詞的含義，同時(shí)還能夠增加動(dòng)手能力。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生年齡較小，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)游戲教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們?cè)谟螒蛑蝎@取英語(yǔ)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

[參考文獻(xiàn)]

葉素玉.淺談提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的策略[J].學(xué)周刊，2018（30）：112-113.

作者簡(jiǎn)介：楊玲玲（1983.6—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。