壽琳琳

摘 要：科學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)科目，相較于其他學(xué)科來(lái)講，這門課程更注重強(qiáng)調(diào)科學(xué)的發(fā)展性及運(yùn)用性，所以初中科學(xué)教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也能夠起到很大的推動(dòng)性。然而實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)就是一種流程化的形式，但也包含了很多不確定的因素，看似毫無(wú)可能的問(wèn)題都有可能影響到教學(xué)質(zhì)量，因此需要在科學(xué)教學(xué)中不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮教學(xué)的最大價(jià)值，從而使初中科學(xué)教學(xué)的整體效率得到提升。本文中作者對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中科學(xué)教學(xué)進(jìn)行了深入的探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中科學(xué);問(wèn)題;策略

新課改大大促進(jìn)了我國(guó)教育的發(fā)展，我們需要尋到一個(gè)能夠解開(kāi)教育牽絆的方式，并且為每一位科學(xué)教師續(xù)寫(xiě)歷史，實(shí)現(xiàn)在初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，促進(jìn)課程的深化改革，所以作為初中科學(xué)教師，要不斷努力探索有效推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)施策略。

一、 什么是核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生在所學(xué)階段掌握知識(shí)、提升能力、形成良好品格的重要體現(xiàn)。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生多方面的培養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生綜合性能力提升的目標(biāo)要求。在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，更加注重學(xué)生的自我體驗(yàn)與自我感悟的過(guò)程，具有很強(qiáng)的發(fā)展性、延展性、穩(wěn)定性，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起到了積極的作用。同時(shí)，核心素養(yǎng)在學(xué)科中的滲透，更易于學(xué)生提升自身的綜合發(fā)展能力，更便于適應(yīng)社會(huì)需求，為學(xué)生的全面發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 基于核心素養(yǎng)下的初中科學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

（一） 有效培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣

學(xué)生都存在很強(qiáng)的好奇心理，對(duì)任何未知的事物都充滿好奇心與探索欲，并積極地參與到科學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中。所以想要培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，需要將科學(xué)知識(shí)與教學(xué)融合，這樣不僅可以使學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)也能夠讓他們產(chǎn)生興趣，形成一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 有效提升學(xué)生認(rèn)知能力

認(rèn)知能力對(duì)學(xué)生而言非常重要，通過(guò)認(rèn)知提升學(xué)生的思考能力、觀察能力、想象能力，對(duì)任何事物都具備探索精神，從而使自身知識(shí)結(jié)構(gòu)更加豐富。

（三） 有效提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是核心素養(yǎng)下初中科學(xué)教學(xué)中的主要目標(biāo)之一。少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)，所以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是國(guó)家繁榮發(fā)展的前提。當(dāng)學(xué)生具備了社會(huì)的責(zé)任感，才會(huì)產(chǎn)生正義感，堅(jiān)持真理，在生活中、社會(huì)中也會(huì)懂得助人為樂(lè)、甘于奉獻(xiàn)，而每個(gè)學(xué)生都是社會(huì)的一部分，都是在社會(huì)中獨(dú)立存在的個(gè)體。而提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，可以使學(xué)生更好地融入社會(huì)，保持平穩(wěn)的心態(tài)面對(duì)社會(huì)中的事物變化，擁有寬大的胸懷。

三、 初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

初中科學(xué)教學(xué)在應(yīng)試教育的影響下出現(xiàn)了很多問(wèn)題，然而這些問(wèn)題都嚴(yán)重影響了科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，大部分教師的教學(xué)模式都過(guò)于傳統(tǒng)，依然只注重與成績(jī)的提高，如“滿堂灌”“機(jī)械式練習(xí)”等一成不變的學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生感到十分的枯燥無(wú)味，完全忽略了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而深入的探究學(xué)習(xí)也不曾在教學(xué)中采用過(guò)，由此導(dǎo)致了科學(xué)教學(xué)始終無(wú)法達(dá)到目標(biāo)要求，這樣并不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。甚至有些教師自身的邏輯思維都不夠清晰，缺乏對(duì)核心素養(yǎng)的正確認(rèn)識(shí)，沒(méi)有深刻地去了解培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義是什么，所以教學(xué)整體水平較低。

四、 初中科學(xué)教學(xué)與核心素養(yǎng)融合的教學(xué)意義

核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育中一部分，因此需要反思及完善初中階段的素質(zhì)教育中所存在的不足。目前我國(guó)社會(huì)的發(fā)展需求越來(lái)越高，為了滿足社會(huì)需求，就必須促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及綜合能力，才能為社會(huì)提供更多的棟梁之材。在初中科學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，從很大程度上拉近了師生間的距離，加深了師生間的交流程度，使師生間的感情更加細(xì)膩、深刻，真正實(shí)現(xiàn)了立德樹(shù)人的素質(zhì)教育理念。而正確的“三觀”認(rèn)識(shí)是學(xué)生社會(huì)責(zé)任感及良好素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展中的必要條件，核心素養(yǎng)與初中科學(xué)教學(xué)的融合則充分地表達(dá)了這一觀點(diǎn)。所以，初中科學(xué)教學(xué)從實(shí)際角度出發(fā)提升學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究能力，促進(jìn)教學(xué)整體水平的提升，為學(xué)生今后走進(jìn)工作崗位、步入社會(huì)奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中科學(xué)教學(xué)實(shí)施策略

（一） 構(gòu)建生活化教學(xué)情境，有效引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)思維

正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)思維，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵性因素，根據(jù)這一目標(biāo)要求，教師可以利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建起生活化的教學(xué)情境，從而起到有效引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思維的作用。

例如，在《光的反射和折射》這一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師需要先布置好預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生提前對(duì)光的反射與折射的基本現(xiàn)象進(jìn)行自主探究，對(duì)所學(xué)知識(shí)有初步的了解。然后教師在通過(guò)多媒體播放一些與教學(xué)相關(guān)的圖片，如水面中建筑物的倒影、鏡子中人的物像等，以這樣的方式幫助學(xué)生了解反射與折射問(wèn)題，并進(jìn)行自主思考、自主探究，從而對(duì)這些圖片中的反射與折射進(jìn)行判定。對(duì)于一些鏡面圖片會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種概念模糊的現(xiàn)象，教師需要結(jié)合學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和圖片對(duì)比的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解及思維引導(dǎo)，使學(xué)生清楚地理解復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，明確反射與折射的差異。多媒體教學(xué)簡(jiǎn)化了復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也有效地引導(dǎo)和開(kāi)拓了學(xué)生的科學(xué)思維，從很大程度上提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

（二） 利用科學(xué)史，滲透核心素養(yǎng)

科學(xué)具有趣味性、探究性的特點(diǎn)，同時(shí)也包含了很多的科學(xué)現(xiàn)象及哲學(xué)理論，這與核心素養(yǎng)非常的吻合，極大程度地激發(fā)了學(xué)生的好奇心理，提升了初中科學(xué)教學(xué)的整體水平，讓學(xué)生享受到了良好的課堂體驗(yàn)。在初中科學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容融入科學(xué)史，這樣不但能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解更為深刻，同時(shí)還可以受到科學(xué)家的精神熏陶，逐漸形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、強(qiáng)調(diào)真理的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，“物質(zhì)的構(gòu)成”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用元素排序背景對(duì)科學(xué)家的努力與心血進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)，切身感受科學(xué)精神帶來(lái)的震撼與指引。學(xué)生通過(guò)對(duì)科學(xué)史的感悟，充分體會(huì)到科學(xué)知識(shí)精髓的偉大與珍貴，從而激發(fā)起學(xué)生努力追求科學(xué)真理、了解真相的毅力，利于提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。又如，教師可以從生活的角度出發(fā)，利用生活中的自然現(xiàn)象提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，從而有效滲透科學(xué)核心素養(yǎng)，這樣在提升教學(xué)效率的同時(shí)也能夠使學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)觀察生活的好習(xí)慣。所謂“螳螂捕蟬，黃雀在后”，以初中科學(xué)教學(xué)中的“生態(tài)化系統(tǒng)”來(lái)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生對(duì)螳螂、黃雀和蟬這一食物鏈排序理解后，具體分析它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中屬于哪個(gè)種群。通過(guò)這樣的形式，在獲取更多科學(xué)知識(shí)的同時(shí)也能夠體驗(yàn)到它所給予的魅力，讓學(xué)生主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)，更好地配合教師的核心素養(yǎng)滲透工作。

（三） 開(kāi)展探究教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解

探究是幫助學(xué)生了解知識(shí)、掌握知識(shí)的一種有效方式，教師可以通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的理解。例如，關(guān)于比熱容概念的學(xué)習(xí)，以往教師都是在黑板上通過(guò)板書(shū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解，完全無(wú)法表達(dá)出科學(xué)的真實(shí)性，并且效果也不理想。還有一些教師只是依照教材中所示的實(shí)驗(yàn)裝置、步驟教學(xué)，教學(xué)形式過(guò)于呆板，效果也不夠顯著?；径际怯脙杀K酒精燈加熱，受熱不勻不說(shuō)，功率也存在差異;而燒杯會(huì)由于多種不良因素導(dǎo)致吸收的熱量不均衡，比如燃燒的火焰大小不等、與外界的熱交換不一致等等。

教師還可以利用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)給予學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，如不同物質(zhì)所吸收的熱量的能力怎么定量呢？這一問(wèn)題，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師適當(dāng)修正。讓學(xué)生取兩只燒杯，并分別放入相同質(zhì)量的水和植物油，然后加熱，隨后將每只燒杯同一時(shí)間的溫度值記錄下來(lái)，并計(jì)算，同時(shí)畫(huà)出坐標(biāo)圖。最后由教師對(duì)整個(gè)圖像進(jìn)行講解，從而引出比熱的概念。學(xué)生在這樣的情境引導(dǎo)中就問(wèn)題討論、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、畫(huà)圖等一系列探究從引出比熱的概念，體驗(yàn)了由具體現(xiàn)象到圖像構(gòu)建再到抽象性概念的整個(gè)過(guò)程，從很大程度上提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力，形成了良好的探究學(xué)習(xí)態(tài)度。

（四） 運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式

教學(xué)方式是促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵?？茖W(xué)知識(shí)的內(nèi)容十分豐富，包括事實(shí)現(xiàn)象、概念、原理等，不同的內(nèi)容有不同的學(xué)習(xí)方式。科學(xué)知識(shí)存在一定的復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要明確學(xué)習(xí)的方向及規(guī)律，結(jié)合自身的認(rèn)知與實(shí)際情況，找到自身已有的知識(shí)與科學(xué)學(xué)習(xí)的交叉點(diǎn)，同時(shí)教師也要為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，讓學(xué)生利用自主探究、實(shí)踐教學(xué)來(lái)獲取更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，使學(xué)生由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師也要注重多開(kāi)展一些小組合作、自主探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重教學(xué)與生活的結(jié)合，讓學(xué)生敢于在生活中利用知識(shí)去分析和解決實(shí)際的問(wèn)題。多樣化的教學(xué)方式更利于學(xué)生對(duì)不同知識(shí)內(nèi)容的掌握與深化，因此教師需要總結(jié)科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，多多探索新的教學(xué)方式，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去體驗(yàn)和想象，給予學(xué)生更大的展示平臺(tái)，賦予學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)交流空間，將屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利全部還給學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更加喜歡學(xué)習(xí)，提升自身的學(xué)習(xí)水平，得到全面性、綜合性的發(fā)展。

六、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中科學(xué)教學(xué)的順利發(fā)展與學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)觀都是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵性因素。所以優(yōu)化教學(xué)方式、探索教學(xué)途徑對(duì)提升學(xué)生的科學(xué)知識(shí)水平具有積極的作用，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確科學(xué)思維，加深對(duì)科學(xué)教學(xué)本質(zhì)的理解，同時(shí)也提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生無(wú)論從思維能力還是道德品質(zhì)都得到質(zhì)的飛躍，這樣才能使初中科學(xué)教學(xué)的整體水平得到良好的發(fā)展，才能真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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