肖現(xiàn)芳 王瑩瑩

摘要：隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式發(fā)生翻天覆地的變化，為進(jìn)一步推動高等教育改革，將現(xiàn)代信息技術(shù)融合到傳統(tǒng)教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)融入傳統(tǒng)課堂，繼而誕生了“混合式教學(xué)”（bIended learning），彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果?；旌鲜浇虒W(xué)是一種將“線上”與“線下”相結(jié)合的教學(xué)模式，“線上”學(xué)習(xí)離不開平臺依托，進(jìn)而誕生了各式各樣的線上教學(xué)平臺，學(xué)生能夠通過線上教學(xué)平臺進(jìn)行“線上”學(xué)習(xí)，面授課堂進(jìn)行“線下”學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中需要將理論和實(shí)踐深度融合進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生掌握理論知識，臨床實(shí)操也非常重要，將依托線上教學(xué)平臺的混合式教學(xué)融入醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中，能夠?qū)⑨t(yī)學(xué)理論靈活應(yīng)用到臨床實(shí)操中，極大提高了學(xué)生的積極性，消除理論知識的枯燥無味，提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué)平臺;混合式教學(xué);醫(yī)學(xué)教育

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1009-3044（2019）30-0151-02

1概述

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”大趨勢背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式受諸多因素，如受時間和空間的限制等，已經(jīng)無法滿足教學(xué)所需。將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)平臺相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“線上教學(xué)”和“線下教學(xué)”的高度融合，彌補(bǔ)兩者不足，汲取兩種教學(xué)方式優(yōu)點(diǎn)，國際教育提出了“混合式教學(xué)”，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

2混合式教學(xué)

2.1混合式教學(xué)的概念

對于混合式教學(xué)（blended learning），國內(nèi)外學(xué)者雖然沒有一個固定的概念和定義，單混合式教學(xué)的本質(zhì)是固定的，就是一切以學(xué)習(xí)者為中心，將“線上教學(xué)”和“線下教學(xué)”相結(jié)合，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合，這兩種教學(xué)組織形式的結(jié)合，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引其深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)教學(xué)信息化。

2.2混合式教學(xué)的優(yōu)勢

混合式教學(xué)融合了MOOC、SPOC和翻轉(zhuǎn)課堂三種課堂的優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避了三種教學(xué)的缺點(diǎn)，大大提高了教學(xué)效率嘲。

混合式教學(xué)是將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到傳統(tǒng)教學(xué)的新型教學(xué)方式，是將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與面授課堂相結(jié)合的一種教學(xué)模式，既能彌補(bǔ)傳統(tǒng)面授教學(xué)的乏味、枯燥，學(xué)生能夠隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分并合理的利用碎片化時間。混合式教學(xué)優(yōu)勢從教師、學(xué)生、師生交互三方面進(jìn)行分析：

（1）教師

a）教學(xué)形式：傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)方式，線上學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的的自主學(xué)習(xí)方式，混合式教學(xué)是一種將以“教師”為主導(dǎo)的教學(xué)方式和以“學(xué)生”為主體的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的教學(xué)模式。

b）培養(yǎng)目標(biāo)：傳統(tǒng)教學(xué)注重知識的傳授，線上學(xué)習(xí)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，混合式將兩者結(jié)合，既注重知識傳授，又注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)授學(xué)合二為一。

c）教學(xué)資源：傳統(tǒng)教學(xué)注重理論和基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)，線上學(xué)習(xí)注重學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，混合式教學(xué)既可以讓學(xué)生自主選擇所學(xué)內(nèi)容，也強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性的理論知識傳授，培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。

（2）學(xué)生

a）學(xué)習(xí)方式：傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式是“滿堂灌”“填鴨式”的灌輸學(xué)習(xí)，線上教學(xué)注重“啟發(fā)式”教學(xué)，注重“情景式”教學(xué)，混合式教學(xué)將抽象和形象相結(jié)合的啟發(fā)式學(xué)習(xí)，將虛擬仿真情境和真實(shí)抽象情境并重。

b）學(xué)生地位：傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生是被動地接受知識，線上學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)，混合式教學(xué)將被動接受式學(xué)習(xí)與自主性學(xué)習(xí)相結(jié)合，兼并優(yōu)點(diǎn)。

c）知識維度：傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是教材中的知識，線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容是豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，混合式教學(xué)將教材中封閉式的內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)中開放式的內(nèi)容相互補(bǔ)充、配合，達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

（3）師生交互

a）多媒體網(wǎng)絡(luò)工具：多媒體網(wǎng)絡(luò)在傳統(tǒng)教學(xué)中只是單純的作為輔助教學(xué)工具，而在線上學(xué)習(xí)中，多媒體網(wǎng)絡(luò)可以起到認(rèn)知、信息加工、信息表達(dá)和協(xié)同交互的作用，混合式教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是多媒體技術(shù)和現(xiàn)代化的信息技術(shù)，可以使教師的教學(xué)工具，同時更成為學(xué)生的認(rèn)知、信息加工、信息表達(dá)和協(xié)同交互的工具。

b）師生交流形式：傳統(tǒng)教學(xué)是教師和學(xué)生面對面的課堂教學(xué)，線上教學(xué)是師生、生生、人機(jī)交互的學(xué)習(xí)，混合式教學(xué)既可以實(shí)現(xiàn)師生面對面的情感交流學(xué)習(xí)，又能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多種交互學(xué)習(xí)。

2.3混合式教學(xué)在教育教學(xué)中的作用

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；旌鲜浇虒W(xué)是由學(xué)生和教師協(xié)同參與的一種新型教學(xué)模式，教師不再是知識的灌輸者，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是直接參與其中，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，提高學(xué)生的積極陛，學(xué)生由被動地接受知識變成主動的認(rèn)知知識。

（2）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生不再是教師的索取者，而是可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行租住查詢所需內(nèi)容，也節(jié)約了教師的時間和精力，學(xué)生對呀有疑惑的知識點(diǎn)可以自主去選擇學(xué)習(xí)、鞏固。

（3）提高了師生、生生互動。傳統(tǒng)教學(xué)只能面對面互動，受時間和空間的限制，線上教學(xué)可以隨時隨地實(shí)現(xiàn)師生和生生的互相學(xué)習(xí)、研究，有利于師生和生生的共同協(xié)同發(fā)展和提高。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)操次數(shù)增加。學(xué)生對于學(xué)習(xí)不熟練的內(nèi)容和知識點(diǎn)，可以進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)和操作練習(xí)，直到熟練掌握為止，對于提高教學(xué)效果非常明顯。

（5）拓寬學(xué)生視野。學(xué)生可以通過在線網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)豐富的知識，可以任意查閱所需文獻(xiàn)，無限拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，拓寬了學(xué)生的知識面。

3線上教學(xué)平臺

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)離不開線上平臺的技術(shù)支持，從廣義上說，是線上教學(xué)的硬件設(shè)施和支持線上教學(xué)的軟件系統(tǒng)的結(jié)合體，從狹義上說，是以互聯(lián)網(wǎng)為依托，為線上教學(xué)提供更為全面、豐富的支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)和集合。

目前的線上教學(xué)平臺都提供了完善的功能，如研究型教學(xué)、精品課程、教學(xué)播客、資源中心等，學(xué)生可以在線進(jìn)行學(xué)習(xí)教學(xué)資源，對某一課題進(jìn)行討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在線答疑、在線測試、課后作業(yè)、試卷考試等等。還提供了PC端、APP端、PAD端等多終端技術(shù)支持，穩(wěn)定性和兼容性都非常好。

線上教學(xué)平臺具備友好的交互界面，優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己學(xué)校的教學(xué)特色，進(jìn)行自主和個性化選擇，線上教學(xué)資源豐富，教學(xué)質(zhì)量高，形式多樣化，并且課程的更新時效比較快，緊跟時代潮流，能為學(xué)習(xí)者提供更加便捷的學(xué)習(xí)空間。

4線上教學(xué)平臺在醫(yī)學(xué)混合式教學(xué)中的應(yīng)用

依托清華THEOL優(yōu)慕課教學(xué)平臺，課程結(jié)構(gòu)分為課程管理、教學(xué)資源、教學(xué)活動、課程建設(shè)、課程預(yù)覽。課程管理主要是課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教師信息、課程通知、選課學(xué)生管理、任課教師管理、權(quán)限管理等。教學(xué)資源主要存放教學(xué)課件、教案、課程錄像、微課程等，教師可以自主管理存放。教學(xué)活動主要是師生互動，包括課程作業(yè)、在線測試、試題試卷庫、答題討論、課程問卷、教學(xué)筆記、博客單元、隨堂建議等。課程建設(shè)和課程預(yù)覽是教師根據(jù)課程特點(diǎn)自主對課程進(jìn)行分塊建設(shè)，形成課程預(yù)覽。

4.1課前線上平臺學(xué)習(xí)

混合式教學(xué)由“線上”和“線下”兩部分組成，在醫(yī)學(xué)類專業(yè)的教育教學(xué)中，學(xué)生和教師主要依托線上教學(xué)平臺進(jìn)行“線上”學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)平臺上課程結(jié)構(gòu)欄目了解所學(xué)專業(yè)課程的基本概況、課程通知及教學(xué)進(jìn)度等，教師在課程進(jìn)行前（至少一周）將教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)相關(guān)資源上傳到線上教學(xué)平臺，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并完成相應(yīng)的課程作業(yè)或者在線測試，如果在學(xué)習(xí)過程匯總遇到疑惑知識點(diǎn)，能夠在平臺“答疑討論”對教師和學(xué)生進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)人機(jī)、師生、生生交互。教師能夠根據(jù)學(xué)生在平臺上的學(xué)習(xí)軌跡對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，通過在線討論和答疑為學(xué)生提供服務(wù)。這種在線的課前學(xué)習(xí)能夠?yàn)槊媸谡n堂教學(xué)提供扎實(shí)的基礎(chǔ)，更有利于學(xué)生接受知識。

4.2課堂面授教學(xué)

在面授課堂教學(xué)中，教師能夠從學(xué)生在線學(xué)習(xí)的軌跡中獲取學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行著重講解，教師也可以通過小班教學(xué)進(jìn)行提問、討論，加強(qiáng)師生、生生之間的交互交流。在大多數(shù)的醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)操，采用情境式教學(xué)模式，學(xué)生能夠更加直觀的感受實(shí)踐，并親身實(shí)踐，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

4.3課后在線輔導(dǎo)

在線上和課堂教學(xué)結(jié)束后，教師和學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，在線上教學(xué)平臺發(fā)布相關(guān)內(nèi)容的專題、發(fā)帖等，學(xué)生可以鞏固教學(xué)內(nèi)容。教師再上傳相關(guān)內(nèi)容的拓展資源及相關(guān)研究熱點(diǎn)，學(xué)生發(fā)表自己的學(xué)習(xí)體會，并進(jìn)行提問討論，教師能夠根據(jù)學(xué)生狀態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個別化教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和監(jiān)督。

5結(jié)論

線上教學(xué)平臺在教學(xué)中極大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，尤其在醫(yī)學(xué)類教育教學(xué)中，理論+實(shí)操的教學(xué)內(nèi)容更加適用使用混合式教學(xué)模式，極大地提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)效果更優(yōu)化。但是，線上教學(xué)平臺在教學(xué)中仍存在一些問題，比如學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)時自主性無法把控，教師無法了解到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只能了解大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及出現(xiàn)的難點(diǎn)。在今后教學(xué)中，教師合理、恰當(dāng)使用線上教學(xué)平臺，才能夠更好地發(fā)揮線上教學(xué)平臺在醫(yī)學(xué)混合式教學(xué)中作用。