陳姣姣 王千千

摘要：軟件測(cè)試是目前高職學(xué)生就業(yè)主要方向之一，該課程應(yīng)用性較強(qiáng)，需要充足的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來保證，而目前的軟件測(cè)試類教材多為偏重理論教材，不利于進(jìn)行真實(shí)案例教學(xué)，而且在線課程建設(shè)資源不足，因此，針對(duì)本省高職院校實(shí)際提出“基于項(xiàng)目案例”的軟件測(cè)試在線課程建設(shè)，并基于超星泛雅平臺(tái)進(jìn)行應(yīng)用和研究。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目案例;軟件測(cè)試;在線課程

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）29-0167-02

1軟件測(cè)試在線課程建設(shè)現(xiàn)狀

軟件測(cè)試課程是高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過軟件測(cè)試課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生真正掌握軟件測(cè)試方面的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生軟件測(cè)試的理論水平，尤其是提高高職院校學(xué)生的動(dòng)手能力和分析解決實(shí)際問題的能力。多年以來，軟件測(cè)試課程一直沿用傳統(tǒng)的以課堂說教為主的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的課堂說教方式下，教師不但感覺教學(xué)勞累，而且很難有成就感。另外，從學(xué)生的角度來看，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中會(huì)因?yàn)闆]有興趣而缺乏動(dòng)力，容易處于被動(dòng)地接受狀態(tài)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。但該課程本身實(shí)踐性較強(qiáng)，并且與企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，因此在線課程的建設(shè)與實(shí)施很有必要。

近年來，隨著慕課、微課等新型課堂概念的提出，高校教育的教學(xué)方式、內(nèi)容、工具都產(chǎn)生了深刻的變革，各高校紛紛上線信息化教學(xué)平臺(tái)，“雨課堂”、超星泛雅平臺(tái)等在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生，基于信息化平臺(tái)工具開展的在線課程建設(shè)讓“教師為主導(dǎo)”的課堂變成了“學(xué)生為主導(dǎo)”的課堂，學(xué)生通過線上線下的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以更好地構(gòu)建全面的知識(shí)體系。

目前省內(nèi)各高校針對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)類、面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)語言類、軟件工程類均已建立了較完整的在線課程資源，但是軟件測(cè)試類課程未受到較多的重視，在線課程資源建設(shè)欠缺。軟件測(cè)試作為高職院校各類課程中的專業(yè)基礎(chǔ)課程，又是高職類學(xué)生主要就業(yè)崗位之一，急需建立豐富的在線課程資源以滿足學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展需求。

2軟件測(cè)試在線課程建設(shè)思路

總體建設(shè)思路：以真實(shí)項(xiàng)目案例為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合崗位能力需求，將軟件測(cè)試?yán)碚撆c項(xiàng)目測(cè)試的實(shí)踐相結(jié)合，以企業(yè)實(shí)際開發(fā)流程為主線，將軟件測(cè)試活動(dòng)中的各項(xiàng)理論和技能串聯(lián)起來，形成軟件測(cè)試在線課程建設(shè)體系。

第一階段，進(jìn)行《軟件測(cè)試基礎(chǔ)》課程的在線課程資源建設(shè)，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括軟件測(cè)試的概念、軟件測(cè)試的分類、白盒測(cè)試、黑盒測(cè)試模型和軟件質(zhì)量管理與軟件測(cè)試的關(guān)系Ⅲ等基本理論，讓學(xué)生對(duì)軟件測(cè)試有基本的了解。

第二階段，進(jìn)行《功能測(cè)試》課程的在線課程資源建設(shè)，目前企業(yè)中對(duì)功能測(cè)試技能的需求要求高職類人才培養(yǎng)向應(yīng)用型偏斜。因此在該階段在線課程資源建設(shè)中主要以真實(shí)項(xiàng)目案例為主線，進(jìn)行界面功能測(cè)試、功能測(cè)試用例編寫、功能測(cè)試文檔編寫、功能測(cè)試工具QTP使用等方面的具體實(shí)施講解。

第三階段，進(jìn)行《性能測(cè)試》課程的在線課程資源建設(shè)，面向真實(shí)項(xiàng)目案例，進(jìn)行LoadRunner等性能測(cè)試工具的基本使用的知識(shí)講解，并結(jié)合真實(shí)網(wǎng)站各類性能指標(biāo)的測(cè)試過程，講解各類參數(shù)的設(shè)置和測(cè)試報(bào)告的生成。

第四階段，結(jié)合人工智能、大數(shù)據(jù)應(yīng)用現(xiàn)狀以及企業(yè)應(yīng)用現(xiàn)狀，講解軟件測(cè)試高級(jí)應(yīng)用，結(jié)合真實(shí)項(xiàng)目案例講解大數(shù)據(jù)應(yīng)用測(cè)試，例如如何使用Python進(jìn)行軟件自動(dòng)化腳本開發(fā)、自動(dòng)化軟件測(cè)試平臺(tái)開發(fā)，移動(dòng)應(yīng)用測(cè)試、人工智能應(yīng)用測(cè)試、測(cè)試管理知識(shí)、模糊測(cè)試等前沿測(cè)試?yán)碚摷胺椒ā?/p>

測(cè)試管理部分重點(diǎn)講解開展測(cè)試工作的基本流程，并以工程案例的方式說明測(cè)試計(jì)劃、測(cè)試用例、缺陷報(bào)告和測(cè)試總結(jié)報(bào)告的撰寫方法。

3軟件測(cè)試在線課程建設(shè)目標(biāo)

基于真實(shí)項(xiàng)目案例的軟件測(cè)試在線課程建設(shè)目標(biāo)：通過一系列軟件測(cè)試類在線課程的學(xué)習(xí)，對(duì)每個(gè)階段的任務(wù)進(jìn)行融會(huì)貫通，使學(xué)生了解軟件測(cè)試崗位要求的技能和軟件測(cè)試發(fā)展前景;通過學(xué)習(xí)掌握軟件測(cè)試基本理論、常見工具;具備功能測(cè)試、性能測(cè)試、測(cè)試管理的能力;能夠設(shè)計(jì)高質(zhì)量的測(cè)試用例，熟練編寫測(cè)試計(jì)劃、測(cè)試說明、測(cè)試報(bào)告等。通過在線課程，能夠使學(xué)生在線下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師更好地實(shí)施信息化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

基于四個(gè)階段在線課程建設(shè)分階段設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)和知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)每個(gè)階段培訓(xùn)完的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，計(jì)劃結(jié)合企業(yè)對(duì)軟件測(cè)試工程師不同階段需求能力進(jìn)行面試來評(píng)價(jià)測(cè)試能力。

1）通過第一階段的軟件基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，包括軟件工程、面向?qū)ο缶幊?、?shù)據(jù)庫(kù)編程、Windowsserver2012等，學(xué)生應(yīng)基本具備軟件測(cè)試員的水平，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試用例編寫，從事技術(shù)支持、數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)、實(shí)施等崗位工作;

2）通過第二階段的功能測(cè)試課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)基本具備軟件測(cè)試員的水平，能進(jìn)行界面測(cè)試及測(cè)試管理，能使用功能測(cè)試工具進(jìn)行需求測(cè)試，能從事數(shù)據(jù)庫(kù)管理員、軟件測(cè)試員等崗位工作;

3）通過第三階段的性能測(cè)試課程學(xué)習(xí)及Python編程、Linux等相關(guān)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)基本具備初軟件測(cè)試工程師的水平，能夠進(jìn)行自動(dòng)化測(cè)試工具的配置和使用，能夠看懂各項(xiàng)性能指標(biāo)，可以從事軟件測(cè)試工程師、數(shù)據(jù)庫(kù)工程師等崗位的工作;

4）通過第四階段的高級(jí)軟件測(cè)試課程學(xué)習(xí)以及移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)等相關(guān)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生基本具備進(jìn)行軟件測(cè)試項(xiàng)目管理和中級(jí)軟件測(cè)試工程師的水平，可以從事移動(dòng)應(yīng)用軟件測(cè)試、大數(shù)據(jù)應(yīng)用軟件測(cè)試、軟件測(cè)試管理相關(guān)工作，為今后從事管理類工作打下基礎(chǔ)。

4軟件測(cè)試在線課程建設(shè)內(nèi)容

在進(jìn)行本校慕課課程資源的建設(shè)之前，應(yīng)首先進(jìn)行學(xué)情分析，根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)將本校的軟件測(cè)試在線課程建設(shè)分成了四個(gè)階段，每個(gè)階段的課程內(nèi)容分解成符合本校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和認(rèn)知規(guī)律的課程知識(shí)點(diǎn)。

依據(jù)軟件測(cè)試在線課程建設(shè)的總體思路，基于項(xiàng)目案例的軟件測(cè)試在線課程的建設(shè)框架如圖1所示。

另外，課程建設(shè)過程中還將建立相應(yīng)配套資源庫(kù)。

1）測(cè)試案例庫(kù)：通過日常教學(xué)和校企合作引入真實(shí)案例嘲，包括網(wǎng)站庫(kù)、應(yīng)用軟件庫(kù)、移動(dòng)APP案例庫(kù)、嵌入式軟件庫(kù)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用案例庫(kù)、人工智能應(yīng)用案例庫(kù)等，并編寫相應(yīng)的案例使用說明，對(duì)案例使用進(jìn)行指導(dǎo);

2）測(cè)試文檔庫(kù)：導(dǎo)入企業(yè)優(yōu)秀模板作為軟件測(cè)試各階段文檔編寫的指導(dǎo)規(guī)范，主要導(dǎo)入軟件測(cè)試計(jì)劃、軟件測(cè)試說明、軟件測(cè)試報(bào)告、缺陷報(bào)告等模板;

3）測(cè)試工具庫(kù)：建立軟件測(cè)試工具庫(kù)，包括功能測(cè)工具、性能測(cè)試工具、白盒測(cè)試工具、自動(dòng)化測(cè)試開發(fā)工具、測(cè)試管理工具、配置管理工具等;

41測(cè)試比賽專用庫(kù)：主要結(jié)合目前職業(yè)院校技能類大賽需求，將比賽常用編譯工具、題庫(kù)、比賽經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文檔等資源進(jìn)行共享。

5軟件測(cè)試在線課程實(shí)施

基于項(xiàng)目案例的軟件測(cè)試在線課程建設(shè)緊密結(jié)合了軟件測(cè)試就業(yè)崗位實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)軟件測(cè)試在線課程，融合了項(xiàng)目案例進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，使得軟件測(cè)試在線課程的實(shí)施有了明確的指導(dǎo)方向。

目前本校已有網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、基于C#的Web程序設(shè)計(jì)、安卓應(yīng)用開發(fā)等課程已經(jīng)完成在線開發(fā)課程建設(shè)，形成了一定的軟件類在線課程體系，為軟件測(cè)試課程群的在線課程建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。接下來在軟件測(cè)試在線課程建設(shè)具體實(shí)施過程中，還需結(jié)合使用進(jìn)行平臺(tái)選擇和應(yīng)用。

1）基于本校實(shí)際，在線課程平臺(tái)選擇超星泛雅平臺(tái)，一是因?yàn)樵撈脚_(tái)在江西省使用較普遍;二是通過超星學(xué)習(xí)通客戶端可以實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)和平臺(tái)的結(jié)合，使用方便;三是平臺(tái)集課程建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)成果展示、教學(xué)互動(dòng)為一體，為學(xué)生提供了互動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源。在實(shí)際教學(xué)過程中還可結(jié)合職業(yè)大賽平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)際操作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研賽”一體式教學(xué)。

2）課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)：同優(yōu)秀企業(yè)合作進(jìn)行在線課程項(xiàng)目化教學(xué)案例精選和課程章節(jié)內(nèi)容計(jì)劃的制定，引進(jìn)具有多年軟件測(cè)試經(jīng)驗(yàn)的教師和企業(yè)教師共同建課，實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)在線課程使用數(shù)據(jù)進(jìn)行定期分析，不斷調(diào)整課程實(shí)施方式，完善課程資源。

3）考核評(píng)價(jià)方式：采用項(xiàng)目實(shí)踐操作和理論考核、在線作業(yè)、在線測(cè)試結(jié)合考評(píng)的方式進(jìn)行綜合考評(píng)，項(xiàng)目實(shí)踐占20%，理論考核占30%，在線作業(yè)20%，在線測(cè)試20%，在線視頻觀看，參與在線討論、問卷調(diào)查等10%。

4）課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)：建立在線課程每個(gè)子階段對(duì)應(yīng)軟件測(cè)試課程視頻、PPT、習(xí)題、代碼、教案、問卷調(diào)查、參考文章等在線課程資源，建立軟件測(cè)試技術(shù)工具庫(kù)，軟件測(cè)試技術(shù)文

檔庫(kù)。

5）實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)：目前本校已經(jīng)具備軟件實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、軟件測(cè)試比賽實(shí)驗(yàn)室、互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)實(shí)訓(xùn)室、An-droid開發(fā)實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)條件，后續(xù)還需加大投入，進(jìn)行大數(shù)據(jù)、VR等相關(guān)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，為在線課程建設(shè)和實(shí)際軟件測(cè)試課程的實(shí)施提供了較好的基礎(chǔ)。

另外，在線課程實(shí)施和應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中時(shí)，可根據(jù)實(shí)施情況通過手機(jī)端“學(xué)習(xí)通”教學(xué)軟件可靈活調(diào)整考核評(píng)價(jià)各部分比重，實(shí)時(shí)上傳習(xí)題、代碼、PPT等資源。

6總結(jié)

通過分析目前高職軟件測(cè)試就業(yè)崗位需求及高職院校慕課、微課、在線課程建設(shè)現(xiàn)狀，結(jié)合企業(yè)中對(duì)軟件測(cè)試能力需求，本文提出建設(shè)“基于項(xiàng)目案例”的軟件測(cè)試在線課程，根據(jù)企業(yè)不同崗位對(duì)軟件測(cè)試能力的需求，把在線課程建設(shè)分為了四個(gè)階段。計(jì)劃通過四個(gè)階段的課程建設(shè)，使學(xué)生在軟件測(cè)試基礎(chǔ)理論、功能測(cè)試?yán)碚摷肮ぞ?、性能測(cè)試?yán)碚摷肮ぞ?、高?jí)測(cè)試管理、腳本開發(fā)等方面的能力得到提升，以適應(yīng)不同崗位人才需求，并對(duì)在線課程在本校的實(shí)施進(jìn)行了進(jìn)一步研究，后續(xù)還將對(duì)實(shí)施效果評(píng)價(jià)等進(jìn)行進(jìn)一步研討。