王飛云

教育質(zhì)量評價(jià)是教育綜合改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從宏觀看，推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)能全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，能引導(dǎo)社會(huì)和家長樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，營造良好的育人環(huán)境;從微觀看，推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)能促使教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。作為武漢市小班化教育特色學(xué)校，為促進(jìn)每一位學(xué)生全面發(fā)展，形成核心素養(yǎng)，漢口回民小學(xué)堅(jiān)持“育人為本、促進(jìn)發(fā)展、科學(xué)規(guī)范、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、因地制宜”五大基本原則，積極構(gòu)建“雅真學(xué)生綜合素質(zhì)”評價(jià)體系。

一、細(xì)化評價(jià)指標(biāo)體系

依據(jù)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求，學(xué)校結(jié)合“五分享，五學(xué)會(huì)”（分享歷史文明，學(xué)會(huì)禮儀;分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);分享體育魅力，學(xué)會(huì)健體;分享興趣愛好，學(xué)會(huì)欣賞;分享創(chuàng)新成果，學(xué)會(huì)創(chuàng)新）雅真教育目標(biāo)，構(gòu)建了“雅真五星少年”綜合素質(zhì)指標(biāo)體系。

首先，確定“雅行”“樂學(xué)”“健體”“特長”“創(chuàng)新”5項(xiàng)一級指標(biāo)，并細(xì)化為12項(xiàng)二級指標(biāo)。其中，“雅行”包括學(xué)校禮儀、生活禮儀、社會(huì)禮儀和主題活動(dòng)，“樂學(xué)”包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，“健體”包括體育鍛煉和心理健康，“特長”包括社會(huì)活動(dòng)和特長展示，“創(chuàng)新”包括作品創(chuàng)作和創(chuàng)新獲獎(jiǎng)。

其次，在考慮評價(jià)的基礎(chǔ)性和階段性的前提下，依照“以生為本、螺旋上升”的操作原則，擬訂出與不同年段相應(yīng)的三級評價(jià)指標(biāo)。例如“學(xué)習(xí)素養(yǎng)”中的三級指標(biāo)，學(xué)校將江漢區(qū)的特色活動(dòng)“誦經(jīng)典、習(xí)漢字、練運(yùn)算”，英語和科學(xué)綜合素養(yǎng)以及音樂、美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)都作為評價(jià)內(nèi)容，并且針對不同年段提出了相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其中，“習(xí)漢字”一至六年級的標(biāo)準(zhǔn)分別是在20分鐘內(nèi)，一年級學(xué)生能用鉛筆書寫60個(gè)漢字，二年級學(xué)生能用鉛筆書寫100個(gè)漢字，三年級學(xué)生能用鋼筆書寫150個(gè)漢字，四年級學(xué)生能用鋼筆書寫180個(gè)漢字，五年級學(xué)生能用鋼筆書寫200個(gè)漢字，六年級學(xué)生能用鋼筆書寫220個(gè)漢字，并且做到正確規(guī)范、卷面整潔、書寫美觀。

分層實(shí)施的“雅真五星少年”綜合素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生、教師、學(xué)校提供了一個(gè)更加全面、客觀的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為每一名學(xué)生的發(fā)展提供一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的指導(dǎo)方向。

二、優(yōu)化評價(jià)方式方法

學(xué)校面向每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與變化，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。

一是堅(jiān)持成長記錄評價(jià)。依據(jù)年段特點(diǎn)，學(xué)校為低、中、高年級設(shè)計(jì)三色《“雅真”學(xué)生成長記錄冊》。每個(gè)學(xué)生成長冊中收集著反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果、表明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵資料，包括學(xué)生的自我評價(jià)、最佳作品、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)記錄、體育與文藝活動(dòng)記錄、教師和學(xué)生的觀察與評價(jià)、來自家長的信息、學(xué)科素養(yǎng)能力測驗(yàn)的信息等。由下至上的評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)了自主評價(jià)和自我管理，能悅納自己、擁有自信，享受每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)的快樂。

二是研發(fā)動(dòng)態(tài)評價(jià)工具。借助區(qū)級研發(fā)的學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，學(xué)校自主研發(fā)“奔跑吧！五星少年”學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)，為每一名學(xué)生量身定制了一份電子檔案。這份檔案記錄著學(xué)生的進(jìn)步與變化，實(shí)現(xiàn)了評價(jià)結(jié)果的多元化。每名學(xué)生的“奔跑吧！五星少年”評價(jià)界面由“雅行星、樂學(xué)星、健體星、特長星、創(chuàng)新星”五部分組成，五彩跑道代表評價(jià)的五個(gè)一級指標(biāo)，跑道中的“奔跑星”表示經(jīng)過審核的有效信息。學(xué)生在所對應(yīng)的一級指標(biāo)中獲得一個(gè)優(yōu)秀，“奔跑星”向前跑動(dòng)一格。當(dāng)鼠標(biāo)移動(dòng)到“奔跑星”上時(shí)，相關(guān)的描述性評價(jià)就會(huì)呈現(xiàn)，如點(diǎn)擊某位學(xué)生獲得的“特長星”，則馬上出現(xiàn)該生“積極參加武術(shù)、跆拳道社團(tuán)活動(dòng)”等評價(jià)描述。一學(xué)期下來，每名學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)的結(jié)果都在一幅動(dòng)態(tài)的多媒體圖中呈現(xiàn)。

三是落實(shí)常態(tài)運(yùn)行評價(jià)。綜合素質(zhì)評價(jià)要以實(shí)證性材料和數(shù)據(jù)為依據(jù)。學(xué)校采用定性與定量相結(jié)合的方法，分步推進(jìn)“雅真”學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)：第一步，依據(jù)《“雅真五星少年”綜合素質(zhì)評價(jià)表》，結(jié)合學(xué)生平時(shí)參與態(tài)度、過程、水平、成效和成長記錄情況，采用學(xué)生自評、小組互評、師長評價(jià)的方式，給予學(xué)生相應(yīng)“優(yōu)秀”三星、“良好”二星、“需努力”一星的等級評價(jià)，完成量化評價(jià)表。第二步，副班主任根據(jù)下發(fā)的 《“雅真”學(xué)生綜合素質(zhì)月評表》的重點(diǎn)指標(biāo)，依據(jù)學(xué)生自評、互評以及向任課教師詢問的情況，完成月評表并記錄簡要評語。第三步，班主任綜合《“雅真五星少年”綜合素質(zhì)評價(jià)表》，進(jìn)入學(xué)校評價(jià)系統(tǒng)，記錄學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)電子檔案，并結(jié)合五方面活動(dòng)，分層給予具體的描述性評價(jià)，將量化評價(jià)與質(zhì)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合，客觀反映學(xué)生發(fā)展情況。第四步，家長可以進(jìn)入學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)，隨時(shí)查閱自己孩子“五星奔跑”情況，在家校網(wǎng)絡(luò)溝通中幫助學(xué)生自我分析，形成家校教育合力，促進(jìn)學(xué)生不斷成長。第五步，根據(jù) “雅真五星少年”奔跑的動(dòng)態(tài)圖，學(xué)期末，學(xué)生、家長、教師在《“點(diǎn)點(diǎn)滴滴伴成長”學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告手冊》上進(jìn)行客觀的綜合性評價(jià)描述。

三、強(qiáng)化評價(jià)內(nèi)控機(jī)制

學(xué)校以“遵循規(guī)律、輕負(fù)高效、充滿活力、可持續(xù)發(fā)展”為核心，形成了“三全一化、四位一體”教育質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)長效機(jī)制。其基本框架與核心內(nèi)容是：以“三全”（全員參與、全程監(jiān)控、全面評價(jià)）為基礎(chǔ)，以“一化”（常態(tài)化運(yùn)行）為特色，集“多元監(jiān)督機(jī)制”“分類評估機(jī)制”“考核激勵(lì)機(jī)制”“持續(xù)改進(jìn)機(jī)制”于一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校“雅真”教育綜合質(zhì)量的全面提高。

圍繞“三全一化、四位一體”，學(xué)校實(shí)行三大舉措，強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，助推教育質(zhì)量提升。一是以校為本，深化課程改革。學(xué)校在自主開發(fā)“雅真民族教育”課程的基礎(chǔ)上，以紙藝為切入點(diǎn)，二次開發(fā)《雅樂紙藝》《雅趣紙藝》《雅致紙藝》《雅韻紙藝》小班課程，讓紙藝陪伴學(xué)生健康成長，在動(dòng)手動(dòng)腦中提高學(xué)生創(chuàng)造能力，傳承民族傳統(tǒng)文化。此外，學(xué)校監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)小組定期全面檢查學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，特別關(guān)注體、音、美等各個(gè)學(xué)科及“誦習(xí)練”課程的落實(shí)。二是以生為本，適性實(shí)施雅趣社團(tuán)課程。為了科學(xué)評價(jià)課程，學(xué)校還為每位學(xué)生量身定做了一張社團(tuán)活動(dòng)課程“積趣卡”，卡的內(nèi)容分為“參與記錄”與“期末評價(jià)”兩大板塊。每周社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生帶上“積趣卡”通過走班形式來到各個(gè)社團(tuán)參與活動(dòng)，指導(dǎo)教師則及時(shí)用印章評價(jià)，記錄學(xué)生參與活動(dòng)的足跡。學(xué)期末，指導(dǎo)教師還會(huì)以“老師眼中的我”對學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)課程進(jìn)行綜合評價(jià)。三是以“素養(yǎng)”為本，一月一評，激發(fā)教師提升自我專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力。在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的指導(dǎo)下，教導(dǎo)處同校長室堅(jiān)持一月一查，每月一次隨機(jī)調(diào)研，了解監(jiān)測個(gè)人、班級、年級學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展情況和隨機(jī)監(jiān)測部分學(xué)生與班級、年級對比的綜合素質(zhì)發(fā)展情況。學(xué)校每月開展一次教育教學(xué)工作點(diǎn)評會(huì)，引導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確客觀地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢與短板，及時(shí)改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，給予每一個(gè)學(xué)生適合的指導(dǎo)，促使其不斷進(jìn)步，獲得成功的體驗(yàn)。

（作者單位：武漢市漢口回民小學(xué)）

責(zé)任編輯? 孫愛蓉