馮長運(yùn) 李明海

任何歷史研究都要以史料為基礎(chǔ)。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出，“史料實(shí)證是諸素養(yǎng)得以達(dá)成的必要途徑”。為學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)的高中歷史課程與教學(xué)的基本載體應(yīng)該是史料，必須以研習(xí)史料為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。下面以“英國工業(yè)革命的原因”為例談?wù)勎覀兊淖龇?，期引大家之玉?/p>

對(duì)歷史原因的探討是學(xué)習(xí)歷史的重要節(jié)點(diǎn)。歷史學(xué)的基本任務(wù)是說清楚歷史現(xiàn)象或歷史事件，其中的主要研究對(duì)象就是歷史現(xiàn)象或歷史事件發(fā)生的原因。因歷史現(xiàn)象或歷史事件的基本事實(shí)（基本過程）相對(duì)易見，其結(jié)果（作用、影響等）也相對(duì)易得，唯其原因既復(fù)雜又隱晦。史學(xué)領(lǐng)域時(shí)常發(fā)生圍繞歷史現(xiàn)象或歷史事件原因的學(xué)術(shù)爭(zhēng)論，而且有些爭(zhēng)論甚至持續(xù)數(shù)代學(xué)人。如關(guān)于英國革命的原因，自其進(jìn)行之中就已經(jīng)開始了爭(zhēng)論，幾百年后，學(xué)術(shù)界仍然處于爭(zhēng)論之中。①我們認(rèn)為，一旦形成了尋找、分析和概括歷史事件發(fā)生原因的意識(shí)和能力，就從根本上形成了學(xué)習(xí)和研究歷史的關(guān)鍵能力。

探究“英國工業(yè)革命的原因”是國內(nèi)外學(xué)術(shù)界和廣大歷史學(xué)習(xí)者都懷有極大興趣的問題。18-19世紀(jì)的工業(yè)革命既不是發(fā)生在文藝復(fù)興、宗教改革和啟蒙運(yùn)動(dòng)興起的故地，也不是發(fā)生在歐洲大陸一些文化昌盛、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，而恰恰發(fā)生在原先相對(duì)落后、孤懸海島的英國，究竟是哪些因素促成了英國首先發(fā)生改變世界的工業(yè)革命，其中蘊(yùn)涵有豐富的教育意義和價(jià)值。②自20世紀(jì)60年代開始，關(guān)于英國工業(yè)革命的發(fā)生原因進(jìn)入熱烈爭(zhēng)論，時(shí)至今日也還沒有一個(gè)統(tǒng)一的說法。對(duì)這些爭(zhēng)論，按照時(shí)間上由遠(yuǎn)及近概括起來大致可以分為如下幾類：最初主要集中于經(jīng)濟(jì)方面，有單一原因說與多種原因說之爭(zhēng);爾后擴(kuò)展為社會(huì)經(jīng)濟(jì)說與社會(huì)綜合說之爭(zhēng);近年來則進(jìn)一步深化，各自所取不同的某一種或兩種為主之爭(zhēng)。③上述爭(zhēng)論方各自不乏其理，但有一個(gè)共同的局限——或只看到了森林，或只看到了樹木。

任何偉大的歷史變革都是某種強(qiáng)烈的社會(huì)需要的產(chǎn)物;而強(qiáng)烈社會(huì)需要的實(shí)現(xiàn)，都是歷史人物具體創(chuàng)造的結(jié)果;歷史人物的創(chuàng)造又總是在某種社會(huì)規(guī)則或制度里面進(jìn)行的。我們認(rèn)為，如此去研究歷史變革的原因，可以保證總體上真實(shí)與全面，且在具體中既見森林又見樹木。

基于上述分析，可將英國工業(yè)革命發(fā)生及完成的基本原因概括為如下簡(jiǎn)式：強(qiáng)烈社會(huì)需求+偉人杰出創(chuàng)造+先進(jìn)制度保護(hù)。我們據(jù)此對(duì)“英國工業(yè)革命的原因”進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)。

階梯任務(wù)設(shè)計(jì)1：閱讀教材關(guān)于英國工業(yè)革命背景和瓦特的內(nèi)容，歸納工業(yè)革命的背景。

材料1：統(tǒng)編教材《中外歷史綱要（下）》（試教版）第10課關(guān)于工業(yè)革命的背景以及對(duì)瓦特的簡(jiǎn)介（略）

教材表述簡(jiǎn)明，學(xué)生很容易歸納出：英國政局穩(wěn)定，政府鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展;農(nóng)業(yè)資本主義發(fā)展迅速;海外殖民擴(kuò)張;技術(shù)進(jìn)步;國內(nèi)外市場(chǎng)擴(kuò)大;瓦特不斷改進(jìn)蒸汽機(jī)成功等等。

問題1：瓦特是一個(gè)既勤奮又堅(jiān)定還特別具有天賦的人，在這場(chǎng)改變?nèi)祟悮v史命運(yùn)，將人類由農(nóng)業(yè)文明推進(jìn)到工業(yè)文明的偉大技術(shù)革命中，只有瓦特再別無他人，你們想想這可能嗎？

（老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行生成教學(xué)）

問題2：不可能。限于篇幅，即使是幾乎與瓦特具有同等地位的博爾頓，教材也沒有提及。為什么說博爾頓與瓦特具有同等地位呢？

階梯任務(wù)設(shè)計(jì)2：為使學(xué)生回答有據(jù)，出示50鎊英鈔圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察后回答問題。幫助其理解“強(qiáng)烈的社會(huì)需要不斷推進(jìn)蒸汽機(jī)的改良”。

材料2：2011年版50鎊英鈔圖案

問題3：大家可以從這張英鈔圖片中獲取哪些歷史信息？有什么想法？

設(shè)計(jì)意圖：此問強(qiáng)調(diào)“歷史信息”，因紙幣不僅很長一段時(shí)期內(nèi)是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的媒介，每套紙幣印刷圖案的背后，還蘊(yùn)含著一個(gè)國家悠久的歷史文化，以此可限定學(xué)生的思考方向，引導(dǎo)其發(fā)掘歷史信息。博爾頓與瓦特二人頭像并列于50鎊英鈔之上，本就是一個(gè)問題，為何并列，何以并列？足以引發(fā)學(xué)生的探究興趣。

學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)及常識(shí)可推斷：1.各國貨幣上的人物，一定是被該國認(rèn)為做出過偉大貢獻(xiàn)的歷史人物。2.瓦特與博爾頓的頭像被印制在同一張英鈔上，說明在英國人的心目中這兩人對(duì)歷史的貢獻(xiàn)不可分割。

問題4：英國人這么做的根據(jù)何在？我們應(yīng)該去哪里尋找英國人這么做的根據(jù)呢？（意在讓學(xué)生根據(jù)蒸汽機(jī)發(fā)明、改良的歷史過程，做出判斷）

問題5：當(dāng)時(shí)每個(gè)煤礦都養(yǎng)著許多匹馬用于拉動(dòng)絞車，以抽出坑道里的積水。這個(gè)辦法成本巨大而效益低下，難以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)煤炭的需求。通過對(duì)比，思考為什么蒸汽機(jī)的改良如此艱難，卻能最終成功呢？

顯然，這個(gè)問題可以引向我們預(yù)設(shè)的“強(qiáng)烈的社會(huì)需要不斷推進(jìn)蒸汽機(jī)的改良”。

設(shè)計(jì)意圖：材料1直接取自教材，這些內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)最易獲得的資料，也是學(xué)生能夠迅速接受的資料。材料2以2011年版50英鎊紙鈔圖案作為資料，形象直觀地通過瓦特與博爾頓切入主題，并引導(dǎo)學(xué)生形成收集史料的意識(shí)，學(xué)習(xí)收集史料的方法。以上意在讓學(xué)生明白“強(qiáng)烈的社會(huì)需要”對(duì)發(fā)明、創(chuàng)造的作用。

階梯任務(wù)設(shè)計(jì)3：引導(dǎo)學(xué)生閱讀兩則人物故事類材料，探討英國工業(yè)革命發(fā)生的原因。幫助學(xué)生理解“偉人杰出創(chuàng)造”“先進(jìn)制度保護(hù)”的含義及關(guān)系。

材料3：馬修·博爾頓與詹姆斯·瓦特的故事

瓦特在1765年前后經(jīng)人介紹認(rèn)識(shí)了開采煤礦的企業(yè)家羅巴克。此時(shí)，瓦特因?yàn)檠芯拷?jīng)費(fèi)不足、債臺(tái)高筑，幾乎放棄了改良蒸汽機(jī)的研究。羅巴克則剛剛獲得了一座煤礦的開采權(quán)，急需用于采礦的抽水機(jī)。在知道瓦特的情況后，羅巴克承諾幫助瓦特改良蒸汽機(jī)。蒸汽機(jī)從此走出實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)入它即將大展身手的工業(yè)世界。后因羅巴克瀕臨破產(chǎn)，他們的合作被迫中斷。

博爾頓及時(shí)購得瓦特蒸汽機(jī)專利權(quán)的股份。博爾頓創(chuàng)辦的生產(chǎn)小五金器械的索霍工廠缺乏動(dòng)力，希望借助瓦特的蒸汽機(jī)解決問題。與博爾頓的合作，使瓦特得到了更充裕資金和更好的設(shè)備以及加工制造工藝等方面的支持。雙方簽訂了契約：博爾頓為蒸汽機(jī)研制提供一切必要的條件;若蒸汽機(jī)研制成功，博爾頓與瓦特兩方按2：1的比例分配利潤;若研制失敗，一切經(jīng)濟(jì)后果由博爾頓承擔(dān)。博爾頓傾全力支持瓦特進(jìn)行技術(shù)革新，動(dòng)員瓦特說服國會(huì)延長蒸汽機(jī)的專利保護(hù)。1784年，博爾頓終于看到了他十多年期待的結(jié)果：經(jīng)過瓦特?zé)o數(shù)次改進(jìn)的聯(lián)運(yùn)式蒸汽機(jī)成功了。

瓦特退休后，他兒子小瓦特與博爾頓等人合作，繼續(xù)蒸汽機(jī)的市場(chǎng)推廣。小瓦特與其父不同，不僅是技術(shù)專家，還是企業(yè)家，他解決了瓦特蒸汽機(jī)制造事業(yè)中無法克服的弱點(diǎn)：蒸汽機(jī)制造出來后，在很長時(shí)間里銷路不好，因?yàn)橐坏┏霈F(xiàn)故障，就找不到懂行的工匠去修復(fù)，瓦特必須親自帶著他的一班人馬四處應(yīng)急。此外，制造蒸汽機(jī)在當(dāng)時(shí)是手工勞動(dòng)，因此每一臺(tái)蒸汽機(jī)的部件都有可能不同。這樣的機(jī)器，既無法大批量生產(chǎn)，也不能大范圍推廣。小瓦特采用生產(chǎn)相同型號(hào)部件的方式，實(shí)現(xiàn)了蒸汽機(jī)批量生產(chǎn)。因部件型號(hào)統(tǒng)一，工匠能夠完成維修，解決了大范圍使用蒸汽機(jī)的難題。

19世紀(jì)30年代，蒸汽機(jī)廣泛應(yīng)用到紡織、冶金、采煤、交通等部門，成功轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，很快引起了一場(chǎng)技術(shù)革命。所以，瓦特若沒有博爾頓的支持，可能在改良蒸汽機(jī)成功之前，就無可奈何地放棄了;若沒有小瓦特創(chuàng)新生產(chǎn)方式，很可能像法國工程師巴本、英國工程師紐可門那樣，只是作為蒸汽機(jī)發(fā)明過程中的一個(gè)階段性人物載入史冊(cè)。博爾頓和小瓦特等人分別以風(fēng)險(xiǎn)資金、專利權(quán)和標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)等貢獻(xiàn)成就了瓦特的改良蒸汽機(jī)事業(yè)。

瓦特回憶說：“在事業(yè)上，能夠彌補(bǔ)我容易失望和失去自信缺點(diǎn)的人，就是樂天的博爾頓。在伯明翰，在索霍，我得到他所給予我的援助?，F(xiàn)在，世人之所以能夠廣受蒸汽機(jī)的恩惠，全要?dú)w功于博爾頓對(duì)這項(xiàng)事業(yè)無比的關(guān)心和費(fèi)心的經(jīng)營，以及高明的遠(yuǎn)見。假如沒有博爾頓的幫助，單靠我個(gè)人的力量，我想，這個(gè)發(fā)明恐怕不會(huì)有今天的成就?！?/p>

博爾頓故居現(xiàn)在是一個(gè)博物館。上面的圖2是博物館前一座包括博爾頓、瓦特和默多克（為蒸汽機(jī)改良成功作出重大貢獻(xiàn)的工程師）的雕塑。用以紀(jì)念他們?cè)谡羝麢C(jī)發(fā)明上的貢獻(xiàn)。

——摘編自錢乘旦、許潔明：

《英國通史》，①《公司的力量》②

問題6：上述故事透露了哪些重要信息？我們從中能夠得出哪些歷史結(jié)論？

蒸汽機(jī)改良成功，或者說工業(yè)革命核心技術(shù)的突破，必須同時(shí)包括如下原因：1.瓦特堅(jiān)持不懈的努力;2.博爾頓風(fēng)險(xiǎn)投資的保證;3.專利政策的保護(hù);4.對(duì)產(chǎn)品商業(yè)化操作的成功。所以，馬克思說：“如果有一部批判的工藝史，就會(huì)證明，十八世紀(jì)的任何發(fā)明，很少是屬于某一個(gè)人的”。③

設(shè)計(jì)意圖：1.讓學(xué)生自己通過閱讀、討論發(fā)現(xiàn)歷史信息，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的方法與能力。2.開闊學(xué)生的歷史視野，彌補(bǔ)教材因篇幅所限造成的學(xué)習(xí)資源局限。3.馬克思的言論具有相當(dāng)?shù)臋?quán)威性和經(jīng)典性，在此引用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生收集史料的能力起作用，可使其學(xué)會(huì)理解并應(yīng)用唯物史觀的基本原理分析問題。4.培養(yǎng)學(xué)生“歷史的一切結(jié)論都應(yīng)以事實(shí)（史料）為基礎(chǔ)”的意識(shí)，“一分證據(jù)說一分話”的史學(xué)素養(yǎng)。

事實(shí)上，工業(yè)革命的成功還有一個(gè)重要原因——政府信守契約。教師出示材料4，要求學(xué)生閱讀。

材料4：約翰·哈里森發(fā)明航海天文鐘

沒有精準(zhǔn)測(cè)量時(shí)間的方法，航海家永遠(yuǎn)不可能開辟出遠(yuǎn)離海盜聚集地和危險(xiǎn)海岸線的全新航線。隨著英國海上霸主地位的確立，解決航海經(jīng)度的難題迫在眉睫，英國國會(huì)于1714年通過《經(jīng)度法案》，規(guī)定凡是有辦法在地球赤道上將經(jīng)度確定到半度范圍內(nèi)的人，獎(jiǎng)勵(lì)2萬英鎊（約相當(dāng)于今天的780萬英鎊）。將獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)折算成時(shí)間，用鐘表法表示就是每天誤差在3秒內(nèi)可以獲得該獎(jiǎng)金。

約翰·哈里森（1693—1776）是一個(gè)木匠的兒子，對(duì)機(jī)械尤其是鐘表的構(gòu)造有著濃厚興趣。自學(xué)成才的約翰·哈里森為了得到這筆2萬英鎊獎(jiǎng)金，通過自己掌握的制造鐘表的原理和技能，充滿信心地開始研究制造航海鐘，終于在1736年造出了第一臺(tái)航海天文鐘。哈里森繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)，在1759年造出了一塊直徑為13厘米，重1.45千克的比懷表大一點(diǎn)的航海表，后人把它命名為H4。庫克船長在遠(yuǎn)航中使用H4，證實(shí)它能夠穩(wěn)定地保持指示正確的航向。哈里森終于在80歲時(shí)拿到了全額獎(jiǎng)金。國會(huì)兌現(xiàn)懸賞前后歷時(shí)60年。

——摘編自沈毅敏：《走進(jìn)“哈里森一號(hào)”

——木匠哈里森發(fā)明航海天文鐘的故事》①

教材所說的工業(yè)革命背景，在當(dāng)時(shí)歐洲的荷蘭、法國、西班牙、葡萄牙等國都不同程度地存在，并不為英國所獨(dú)有，英國工業(yè)革命最終成功是因?yàn)檫@些背景條件和具體原因，特別是專利保護(hù)、信守契約等在英國比其他任何一國都表現(xiàn)得更加充分、突出。

設(shè)計(jì)意圖：借助更多的學(xué)術(shù)成果，深化學(xué)生對(duì)英國工業(yè)革命原因的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生學(xué)會(huì)具體問題具體分析，而不是遇到問題就用一概而論的“公式”予以總結(jié)。材料的設(shè)置，旨在為學(xué)生呈現(xiàn)更多的視角，以便讓其尋找自己思維的路徑，以及尋找支撐自己結(jié)論所需的史證。以杰出人物故事為例，亦可培養(yǎng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想要堅(jiān)定自信、久久為功的精神。

階梯任務(wù)設(shè)計(jì)4：閱讀具有權(quán)威性、經(jīng)典型的史料，用唯物史觀評(píng)價(jià)歷史人物。

通過上述史料以及我們的研習(xí)可知，英國工業(yè)革命最主要的原因是政府信守契約精神之下的瓦特與博爾頓們的努力。由此，我們是不是可以得出如下結(jié)論：在歷史的重大轉(zhuǎn)折關(guān)頭會(huì)產(chǎn)生重要的歷史人物，重要的歷史人物促使了重大的歷史轉(zhuǎn)折？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們對(duì)于歷史理論一般會(huì)感到茫然，在研習(xí)史料中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適度地將其提出來，可以讓學(xué)生在具體任務(wù)中學(xué)習(xí)、體味和認(rèn)識(shí)。

材料5：有關(guān)時(shí)勢(shì)與杰出人物關(guān)系的論述

當(dāng)特定的社會(huì)形勢(shì)在社會(huì)的精神面前提出某些課題時(shí)，這些課題都會(huì)吸引有卓越智慧的人的注意，直到他們成功地把課題解決為止。

偉大人物之所以偉大，不是因?yàn)樗膫€(gè)人特點(diǎn)使偉大的歷史事變具有個(gè)別的外貌，而是因?yàn)樗邆涞奶攸c(diǎn)使他最能為當(dāng)時(shí)在一般原因和特殊原因下產(chǎn)生的偉大社會(huì)需要服務(wù)?！瓊ト苏莿?chuàng)始者，因?yàn)樗葎e人看得遠(yuǎn)些，他的欲望比別人強(qiáng)烈些。他會(huì)解決先前的社會(huì)智慧發(fā)展進(jìn)程提上日程的科學(xué)課題;他會(huì)指出先前的社會(huì)關(guān)系發(fā)展所造成的新的社會(huì)需要;他會(huì)發(fā)揮首倡精神來滿足這些需要。

——普列漢諾夫：《論個(gè)人在歷史上的作用》①

此處的“特定的社會(huì)形勢(shì)”就是教材所說的“工業(yè)革命的背景”;“卓越智慧的人”“偉大人物”就是我們所講的瓦特、博爾頓等人。時(shí)代需要產(chǎn)生了偉大的時(shí)代人物;這些人物之所以偉大，在于他們解決了時(shí)代提出的課題。列寧指出“不研究普列漢諾夫所寫的全部哲學(xué)著作，就不能成為一個(gè)自覺的、真正的共產(chǎn)主義者，因?yàn)檫@些著作是整個(gè)國際馬克思主義文獻(xiàn)中的優(yōu)秀作品”。②可見，馬克思主義經(jīng)典作家從來不輕視杰出歷史人物的歷史作用。

問題7：根據(jù)上述觀點(diǎn)，如何結(jié)合本課內(nèi)容評(píng)價(jià)瓦特和博爾頓？

教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生發(fā)言，進(jìn)行生成教學(xué)，小結(jié)：英國工業(yè)革命的時(shí)代要求，呼喚瓦特和博爾頓站出來響應(yīng)。博爾頓敢于冒險(xiǎn)投資和堅(jiān)持不懈的精神，瓦特的超人才能、不懈的鉆研和不怕失敗的堅(jiān)強(qiáng)意志，他們成就事業(yè)的強(qiáng)烈欲望與創(chuàng)新精神，使他們攜手解決了英國工業(yè)革命中的核心問題，滿足了社會(huì)的需要，極大地促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，推動(dòng)人類從農(nóng)業(yè)文明跨進(jìn)工業(yè)文明。

設(shè)計(jì)意圖：1.引用列寧和普列漢諾夫的相關(guān)論述，培養(yǎng)學(xué)生用唯物史觀觀察歷史現(xiàn)象、評(píng)價(jià)歷史人物的意識(shí)與能力。2.陶冶學(xué)生順應(yīng)時(shí)代潮流，敢于擔(dān)當(dāng)重任，不怕困難和失敗，勇于創(chuàng)新和成就偉業(yè)的家國情懷。

在探究“英國工業(yè)革命的原因”的各環(huán)節(jié)中，我們特別強(qiáng)調(diào)了當(dāng)下高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中選擇和運(yùn)用史料需要重視的四個(gè)方面：

1.史料一定要具有真實(shí)性、權(quán)威性、經(jīng)典性，同時(shí)盡可能使之具有一定的趣味性。

2.史料之間要具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系，組成史料鏈。碎片化史料不利于學(xué)生邏輯思維能力的形成和學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成。

3.研習(xí)史料要注重培養(yǎng)學(xué)生收集史料和論從史出的意識(shí)與能力。

4.研習(xí)史料要精心設(shè)疑，突出指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)唯物史觀對(duì)史料進(jìn)行解釋，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科關(guān)鍵能力，提高學(xué)生歷史思維的質(zhì)量。我們認(rèn)為歷史教學(xué)以研習(xí)史料為中心能夠有效幫助學(xué)生逐漸達(dá)成和提升歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)。

【作者簡(jiǎn)介】馮長運(yùn)，中學(xué)高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)榛A(chǔ)教育政策與規(guī)劃、歷史課程與教學(xué)論。

李明海，正高級(jí)教師，特級(jí)教師，主要研究方向?yàn)樗枷胧?、歷史課程與教學(xué)論。

【責(zé)任編輯：王雅貞】