李 玥

（衡水學(xué)院，河北 衡水 053000）

作為高師院校的音樂教師，對(duì)于樂理教學(xué)的改革和創(chuàng)新工作是非常關(guān)注的，也關(guān)系著高師院校音樂人才基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)效果。因而，對(duì)于高師院校樂理教學(xué)開展現(xiàn)狀必須有清晰的認(rèn)知，才能正確的解決高師院校樂理教學(xué)中產(chǎn)生的諸多問題，提出可行有效的解決方案，使樂理教學(xué)的開展惠及每一個(gè)學(xué)生，夯實(shí)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)。

一、高師院校樂理教學(xué)的開展現(xiàn)狀分析

音樂理論課程簡(jiǎn)稱樂理課程，是高師院校音樂學(xué)專業(yè)各方向?qū)W生必須修習(xí)的一門基礎(chǔ)性課程。這門課程開展主要擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授基本樂理知識(shí)的重任，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提供專業(yè)學(xué)習(xí)保障。高師院校音樂專業(yè)的音樂理論課程所講授的內(nèi)容，主要涵蓋了節(jié)奏、音程、旋律、和弦、曲式、調(diào)式、織體等各種各樣的音樂藝術(shù)現(xiàn)象。而在高師院校音樂專業(yè)學(xué)生演唱、演奏等藝術(shù)實(shí)踐過程中，上述這些音樂理論知識(shí)的掌握非常的重要，也非常的關(guān)鍵。學(xué)生掌握的樂理知識(shí)動(dòng)態(tài)地滲透在藝術(shù)實(shí)踐的方方面面之中。然而從另一個(gè)角度來(lái)看，高師院校樂理課程的教學(xué)實(shí)施也往往會(huì)受到一些客觀因素的制約。其中突出的制約因素在于：高師院校的音樂理論教學(xué)開展，往往會(huì)出現(xiàn)就理論而論理論的桎梏，導(dǎo)致樂理課程教學(xué)的理論色彩過于濃重，而缺乏藝術(shù)實(shí)踐的導(dǎo)向性，使學(xué)生在音樂技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中難以明確、有效的運(yùn)用。這也很容易導(dǎo)致音樂理論教學(xué)脫離各專業(yè)方向?qū)W生唱、奏、演的藝術(shù)實(shí)踐需求，成為“空中樓閣”，難以全面的實(shí)現(xiàn)高師院校樂理教學(xué)的開展目標(biāo)。所以，在高師院校的樂理教學(xué)開展實(shí)踐中，強(qiáng)化音樂理論教學(xué)的實(shí)踐導(dǎo)向色彩，也就成為了這門課程教學(xué)改革的內(nèi)在需求。

二、高師院校樂理課程的教學(xué)改革探究

針對(duì)高師院校樂理教學(xué)的開展現(xiàn)狀，必須從根源上分析阻礙樂理教學(xué)效果的關(guān)鍵性問題，并結(jié)合樂理教學(xué)課程的內(nèi)容、方法以及目標(biāo)展開循序漸進(jìn)的教學(xué)改革，不斷的完善高師院校樂理教學(xué)體系，全面的提升學(xué)生的樂理知識(shí)和水平。具體改革策略，可以從以下幾個(gè)方面開展：

（一）明確樂理課程教學(xué)的目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)可以進(jìn)一步的指導(dǎo)樂理課程的深入開展，使教學(xué)目標(biāo)更加具有準(zhǔn)確性，更加能夠夯實(shí)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)。我們知道樂理課程的開展，對(duì)于每一個(gè)音樂專業(yè)學(xué)生來(lái)說都是非常重要的，倘若沒有掌握扎實(shí)的樂理基礎(chǔ)，學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)就難以得到保障。所以，作為高師院校的樂理教師來(lái)說，我們要明確樂理教學(xué)的開展目標(biāo)，主要是為了輔助學(xué)生的音樂專業(yè)學(xué)習(xí)而實(shí)施的。一方面，要通過系統(tǒng)的樂理知識(shí)講授，為學(xué)生打造全面的樂理知識(shí)體系，能夠從音樂要素最簡(jiǎn)單的構(gòu)成入手，逐步延伸到各種復(fù)雜的音樂知識(shí)，使學(xué)生能夠形成一條完整的知識(shí)鏈條，完成樂理知識(shí)的吸收和滲透。另一方面，要對(duì)不同音樂專業(yè)學(xué)生所展開的樂理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層管理，因?yàn)樵谟邢薜膶W(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，我們很難全部的將樂理知識(shí)讓學(xué)生掌握和吃透。所以，這就需要樂理教師在教學(xué)開展實(shí)踐中，根據(jù)不同音樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容輸出，能夠幫助學(xué)生解決音樂學(xué)習(xí)中的若干問題，這樣也為學(xué)生的音樂專業(yè)學(xué)習(xí)錦上添花。比如，舞蹈專業(yè)的學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)要求較淺，再加上舞蹈專業(yè)的學(xué)生樂理基礎(chǔ)薄弱，我們?cè)诮虒W(xué)課堂中就要注重這部分學(xué)生的樂理基礎(chǔ)鞏固，避免難度較高的授課內(nèi)容，這樣學(xué)生很容易吸收不了，也利用不上。而器樂專業(yè)的學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的要求就較高，他們會(huì)涉及到一些復(fù)雜的曲式、調(diào)式等內(nèi)容，所以面對(duì)這部分學(xué)生的樂理教學(xué)就要具有針對(duì)性和目標(biāo)性，能夠使高師樂理教學(xué)課堂的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。顯然，明確樂理教學(xué)的目標(biāo)是非常關(guān)鍵的，這也使得我們樂理教學(xué)課堂效果更加顯著，學(xué)生的樂理水平也更加實(shí)用。

（二）融合多元的教學(xué)方法開展教學(xué)

隨著教學(xué)課堂的精彩變化，高師院校的樂理教學(xué)開展也逐漸的融入了更為豐富的教學(xué)方法，這也使得樂理教學(xué)更加的生動(dòng)和有趣。過去，學(xué)生對(duì)于樂理學(xué)習(xí)大部分的反映就是枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)起來(lái)比較艱澀，樂趣少。這是由于樂理教學(xué)性質(zhì)決定很多教學(xué)內(nèi)容需要口頭講授和借助板書示例，然而對(duì)于樂理知識(shí)這種抽象的內(nèi)容而言，學(xué)生很難在短短的一堂課中掌握全部的知識(shí)要點(diǎn)。所以，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，融合現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率這也是樂理教學(xué)改革中的重點(diǎn)問題。比如，在樂理教學(xué)中將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，將抽象的較為難懂的樂理知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以PPT的方式呈現(xiàn)，并且能夠結(jié)合音頻、視頻、圖片等元素加以講解，這樣就可以使復(fù)雜的樂理知識(shí)更加直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也不再吃力。教師還可以采用“微課”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)課堂的翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生能夠成為教學(xué)的主體，能夠真正的發(fā)揮出自身的潛能?？梢栽跇防碚n程教學(xué)內(nèi)容的講解中，采用“微課”視頻進(jìn)行樂理知識(shí)的講解，不僅能夠弱化樂理知識(shí)的復(fù)雜性，還能夠通過通俗易懂的方式將知識(shí)要點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)。此外，教師可以將課上的小視頻以互聯(lián)網(wǎng)的形式傳遞給學(xué)生，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)群下載樂理教學(xué)小視頻，實(shí)現(xiàn)課上課下動(dòng)態(tài)的樂理學(xué)習(xí)交流互動(dòng)。這樣做的優(yōu)勢(shì)在于，不僅可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，將一些共通性的樂理知識(shí)以最便捷有效的方式呈現(xiàn)出來(lái)，還可以根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，實(shí)時(shí)的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的上傳和下載，使樂理教學(xué)的開展更加靈活有效。顯然，結(jié)合多種教學(xué)方法來(lái)改變和豐富高師院校樂理教學(xué)課堂，可以搭乘現(xiàn)代信息快車發(fā)揮樂理教學(xué)效果的最大化。

（三）進(jìn)行特色化的樂理內(nèi)容構(gòu)建

基于樂理知識(shí)體系的復(fù)雜性，也使很多學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生了畏難心理，很多學(xué)生難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行樂理內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探索。筆者在自身的教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，如果單純的按照現(xiàn)有的樂理教材來(lái)授課，很多學(xué)生難以全面的掌握內(nèi)容，也就很難再跟上教學(xué)進(jìn)度。所以，進(jìn)行特色化樂理課程內(nèi)容構(gòu)建，這也是高師院校樂理課程教學(xué)改革中一個(gè)重點(diǎn)問題。那么，什么樣的樂理課程內(nèi)容有特色，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠產(chǎn)生豐富的樂趣呢？筆者曾經(jīng)嘗試在講解民族調(diào)式這一知識(shí)體系過程中，加入了本地區(qū)民間音樂的要素和成分來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)。比如，針對(duì)聲樂專業(yè)學(xué)生展開的樂理教學(xué)中，以民歌《趙州橋》的調(diào)式結(jié)構(gòu)為教學(xué)切入點(diǎn)，使學(xué)生仔細(xì)的分析五聲調(diào)式的特征和旋律走向，以及特有的曲調(diào)審美特征，學(xué)生就會(huì)結(jié)合自身的專業(yè)技能進(jìn)行細(xì)致的分析，不僅表現(xiàn)出了濃厚的興趣，而且掌握的知識(shí)要點(diǎn)也非常的扎實(shí)，能夠運(yùn)用到專業(yè)學(xué)習(xí)中。再如，在針對(duì)舞蹈專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的樂理教學(xué)中，講解節(jié)奏這一知識(shí)要點(diǎn)，可以選取如井陘拉花音樂節(jié)奏的表現(xiàn)方式來(lái)滲透教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)?，?duì)于舞蹈專業(yè)學(xué)生而言，井陘拉花在課堂中會(huì)學(xué)習(xí)到，對(duì)于這個(gè)音樂的節(jié)奏非常的清楚，結(jié)合樂理教學(xué)再去體會(huì)，就會(huì)很快的掌握知識(shí)要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互長(zhǎng)的目標(biāo)。所以，特色化的樂理課程內(nèi)容選擇，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索樂趣和學(xué)習(xí)興趣，使樂理課堂充滿情境和意境。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高師院校的樂理教學(xué)在不斷的改革進(jìn)行中，也形成了自身的特色，也在廣大教學(xué)同仁的努力下，為莘莘學(xué)子夯實(shí)了專業(yè)基礎(chǔ)。當(dāng)然，在后續(xù)的樂理課程改革中，教學(xué)工作者還應(yīng)注重對(duì)樂理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，結(jié)合高師院校音樂人才的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)能力需求，展開全面的教學(xué)探索和實(shí)踐運(yùn)用，為高師院校的樂理教學(xué)有效開展加油助力。