張久芝
(重慶市巫山縣大昌小學(xué),重慶 404700)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)用情境教學(xué)是對(duì)提高課堂效率非常有利的,可以大大提高教學(xué)效率,從而達(dá)到愉快的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該熟悉各種情境教學(xué)的技巧和方法,可以熟練的創(chuàng)設(shè)各種不同的情境,小學(xué)語(yǔ)文教師可通過(guò)營(yíng)造"動(dòng)態(tài)"氛圍、利用多媒體、完善研討環(huán)節(jié)等方式,將教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)引入到課堂教學(xué)之中,,充分的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。
隨著高科技的快速發(fā)展,很多的科技手段也逐漸的走入課堂中,在語(yǔ)文課堂中應(yīng)用多媒體投影技術(shù),可以充分的活躍課堂氛圍,學(xué)生可以更加理性的建立起對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)。合理的使用多媒體技術(shù),可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入很快的進(jìn)入情境,更好的渲染和課文相同的氣氛,使學(xué)生有身臨其境的感觸,從視覺(jué)和觸覺(jué)等感官上更好的對(duì)課文有更多的認(rèn)知,加深學(xué)生的情感體驗(yàn),更好的處于一種最佳的適合于學(xué)習(xí)的狀態(tài),這種情感和氣氛之下的學(xué)習(xí)效果是大大增強(qiáng)的。比如在學(xué)習(xí)《月光曲》的課前,播放貝多芬的著名鋼琴曲――《月光曲》,學(xué)生們?nèi)褙炞⒌穆?tīng)著,教師輕聲陳述:一百多年前,德國(guó)有個(gè)偉大的音樂(lè)家,叫貝多芬。他曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò):”我的音樂(lè)只應(yīng)該為勞苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn),該是多么幸福!《月光曲就是他眾多作品中的一首,然后把音量放小,繼續(xù)介紹《月光曲》的譜寫(xiě)過(guò)程,美妙的音樂(lè)和教師的講述,營(yíng)造了一個(gè)美好的情境,也為課文埋下伏筆,讓美好的事物跨越時(shí)空,進(jìn)入到課文的情境中去。引發(fā)學(xué)生的共鳴,在一定的程度上體會(huì)到文章的美感??傊?,多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以把抽象的情境具象化,更有利于提高語(yǔ)文教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
正所謂“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中也是如此,課文的內(nèi)容只能從多次的朗讀中才能品味清楚,很多的細(xì)節(jié)的地方往往體現(xiàn)在一些關(guān)鍵的詞句中,仔細(xì)的雕琢重點(diǎn)的詞句,能更好的體味文章中的情境和內(nèi)容。在誦讀一些課文的過(guò)程中,可以注意標(biāo)注一些重點(diǎn)的詞句,因?yàn)檎n文的作者也是在寫(xiě)作的過(guò)程中重點(diǎn)雕琢的,比如魯迅的很多文章都是在一些不經(jīng)意的詞語(yǔ)里蘊(yùn)含著很多的意味,或諷刺或無(wú)奈,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生更多的進(jìn)行誦讀,勾畫(huà)出重點(diǎn)的詞句,根據(jù)這些詞語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生更好的對(duì)文章有一個(gè)想象的空間。以魯迅的《少年閏土》這篇文章里,在文章開(kāi)篇,他寫(xiě)閏土“項(xiàng)帶銀圈,手捏一柄鋼叉”,這是非常有畫(huà)面感的一段文字,細(xì)細(xì)的品讀,就會(huì)有一個(gè)少年的圖像呈現(xiàn)在眼前,活靈活現(xiàn),在這些有趣經(jīng)典的詞句中充分的刻畫(huà)情境,創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)有更高的興趣。讓學(xué)生品讀文章詞句中的美感和韻味,在閱讀里更好的理解課文要表達(dá)的意味,這對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是十分有益的。
相比于枯燥的、大段大段的文字學(xué)習(xí),學(xué)生往往更傾向于有一些配圖的文章,可以增加很多的趣味性和學(xué)習(xí)熱情,利用圖畫(huà)展開(kāi)有關(guān)課文的相關(guān)情境,創(chuàng)設(shè)更接近于課文想要描繪的真實(shí)情景,再輔以相關(guān)的文字說(shuō)明,更好的描繪情境,使學(xué)生更好的進(jìn)入情境有身臨其境的感觸,在具體的影響中加深理解和領(lǐng)悟。另外,也可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解,用畫(huà)的形式來(lái)解釋詩(shī)意,展示學(xué)生的繪畫(huà)、理解能力,發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。如教學(xué)《秋思》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生邊理解詩(shī)意,邊用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出一幅深秋情景圖。風(fēng)凄凄,葉飄落,草枯萎,花凋零……學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中加深了對(duì)古詩(shī)的理解,很好的描繪出了詩(shī)中的內(nèi)容,結(jié)合這張圖片,可以很好的創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,相比于只是枯燥的學(xué)習(xí)詩(shī)詞,結(jié)合圖片可以更好的領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的美,和語(yǔ)言語(yǔ)文的魅力。和課文中的內(nèi)容結(jié)合,將課文與圖片完美的結(jié)合,更有利于創(chuàng)設(shè)情境,有利于情境教學(xué)。
結(jié)束語(yǔ):在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,情境教學(xué)的應(yīng)用,創(chuàng)設(shè)更多有趣的情境,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)非常有利,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些有趣的多媒體圖像和美妙的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境也是很有必要的。使教學(xué)情境更加的生動(dòng)有趣,引發(fā)學(xué)生的共鳴,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。