馬玉霞

（新疆焉耆縣查汗采開鄉(xiāng)中心學(xué)校，新疆 焉耆 841100）

小學(xué)階段的教學(xué)是我國基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)階段要注重小學(xué)生閱讀能力和表達(dá)能力的提高，為培育高素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)。閱讀與表達(dá)是相互關(guān)聯(lián)密不可分的，閱讀為表達(dá)提供了素材提供了基礎(chǔ)，表達(dá)對閱讀也有相應(yīng)的促進(jìn)作用，曾經(jīng)有人調(diào)查得出表達(dá)能力越強的人越喜愛讀書。本文就如何統(tǒng)籌閱讀與表達(dá)能力提出了淺顯的意見。

一、依托教材實際，提高閱讀寫作能力

在對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方面，最基本的便是教材，要充分利用和挖掘教材內(nèi)容，充分發(fā)揮教材的作用。在小學(xué)課本中有口語交際、回顧拓展、選讀課文、綜合性學(xué)習(xí)等幾個版塊，教師在進(jìn)行教學(xué)時，要重視對這幾個板塊的運用。在教完一個單元的課程后，鼓勵學(xué)生有意識的完成口語交際和回顧拓展內(nèi)容的學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)到的生詞生字、積累名言警句。這兩個板塊要求學(xué)生在學(xué)完本單元的內(nèi)容后針對單元主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練并相互交流獲得的體會。如，在六年級上冊第二元的課文學(xué)習(xí)中，通過詹天佑、懷念母親、彩色的翅膀和中華少年幾篇文章的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們感受中華兒女的愛國情懷。這單元后的口語交際就要求圍繞“祖國在我心中”這一主題寫一篇演講稿。教師要重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過開展班級小型演講賽，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和文章寫作能力。

二、改變教學(xué)方式，提升閱讀效果

課堂中進(jìn)行的閱讀教學(xué)方式往往是把文章進(jìn)行肢解，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下分析文章語句和段落，最后進(jìn)行總結(jié)得出文章作者的思想感情。新課標(biāo)要求，學(xué)生應(yīng)作為課堂中的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，獨立進(jìn)行思考討論，不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力。教師在授課時要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式，根據(jù)新課標(biāo)的要求，在課堂教學(xué)時可采取小組討論的形式，小組成員將討論結(jié)果在課堂進(jìn)行展示。通過小組形式，構(gòu)建活潑的語文課堂。在學(xué)生進(jìn)行小組討論時，教師對學(xué)生提出幾個需要解決的問題引導(dǎo)討論的方向。如，在教學(xué)《山中訪友》這一課時，教師可以首先提問作者在文章中都拜訪了哪些好友？為什么本文的題目為山中訪友？本文運用哪些修辭和表達(dá)方法？這些問題提出后，讓學(xué)生首先自己通讀文章，思考結(jié)果然后進(jìn)行小組討論。學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)增加了對文章的認(rèn)識。教師可以在課程結(jié)尾處，讓學(xué)生對本課學(xué)到的擬人修辭方法進(jìn)行仿寫，加強學(xué)生修辭方法的運用能力。

三、鼓勵課外閱讀，增加寫作素材

課外閱讀是語文閱讀教育中的重要部分，教師要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。因課程時長和內(nèi)容的限制，教師會有意識的略過一些文章，這便要求學(xué)生把這些文章作為閱讀資源進(jìn)行充分的利用。同時，在進(jìn)行課外閱讀時，應(yīng)避免學(xué)生閱讀那些枯燥厚重的歷史名著，小學(xué)生的知識水平并不能對其進(jìn)行解讀，甚至于還會打擊學(xué)生的閱讀興趣。在進(jìn)行閱讀書籍的選擇時，要選用具有教育意義并與小學(xué)生的日常生活有一定的聯(lián)系的書籍，如《大中華經(jīng)典故事博物館》、《法國小口袋文學(xué)》。教師在鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，要培養(yǎng)學(xué)生書寫讀書筆記或者是把好詞好句進(jìn)行摘抄的習(xí)慣。教師可以通過布置閱讀作業(yè)的方法，加快好習(xí)慣的形成。在關(guān)注日常生活的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會生活，學(xué)生要合理的利用電視，從《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》中了解社會感受社會，同時可以通過騰訊新聞、搜狐新聞等新聞客戶端了解中外社會發(fā)生的重大事情，為寫作積累素材。通過各種途徑積累素材，學(xué)生在寫作時便有內(nèi)容可寫，在文章的立題時比較富有深意。

四、注重反復(fù)練習(xí)，提升表達(dá)能力

語言表達(dá)能力是不能簡簡單單就掌握的，為提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，要不斷的進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練。教師應(yīng)每天都讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，寫作的時間可長可短。如在講授《地震中的父與子》這一課時，可在課堂結(jié)尾的最后十分鐘，讓學(xué)生描寫印象最深刻的與父母有關(guān)的一件事。在遇到好的句子和文章時，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫。教師可以要求學(xué)生每周進(jìn)行閱讀練習(xí)和寫作練習(xí)，在學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后舉行寫作評比，評委是班級中的所有學(xué)生，學(xué)生自己評選出自己認(rèn)為最好的文章，在評選的同時要附上評選理由。小學(xué)生總體上來說，語文素養(yǎng)并不高，在寫作練習(xí)時，常會出現(xiàn)各種各樣的問題，教師要對這些問題進(jìn)行分類總結(jié)，并在課上對這些問題提出解決辦法和建議。需要注意的是在進(jìn)行寫作練習(xí)時，要讓學(xué)生們自由發(fā)揮。寫作的內(nèi)容可以是學(xué)生在日常生活中接觸到的、看到的，甚至是同學(xué)之間的游戲等等內(nèi)容。在寫作要求方面，教師要適當(dāng)?shù)姆艑挘瑢W(xué)生只要愿意寫便好，寫作水平的不斷提高是需要一個過程的，要慢慢來，一點點提高小學(xué)生的寫作能力。

總之，閱讀與表達(dá)是密不可分的，在小學(xué)語文教學(xué)中要把這兩者相結(jié)合，促進(jìn)閱讀能力和寫作能力的提高。