王穎 郭倩 鄭迪

摘 要：將德育元素融入高校專業(yè)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全課程育人。本校在電氣工程及其自動化專業(yè)核心課程中，探索“課程思政”改革實(shí)踐，取得階段性成果。

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動化;課程思政;專業(yè)核心課程

1 緒論

2016年12月7日，在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記發(fā)表了重要講話，提出了“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?/p>

將德育元素融入高校專業(yè)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全課程育人[1-6]。本校在電氣工程及其自動化專業(yè)核心課程中，探索“課程思政”改革實(shí)踐，取得階段性成果。

2 現(xiàn)存問題

在《電力系統(tǒng)基礎(chǔ)》、《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》等電氣工程及其自動化專業(yè)核心課程的教學(xué)改革探索中，發(fā)現(xiàn)主要有以下問題：

2.1 提升思想政治教育親和力

課程思政元素滲透到專業(yè)課程時，容易生硬，引起學(xué)生的反感。

2.2 提升思想政治教育針對性

在課程思政的新時代大思政背景下，專業(yè)教師必須兼具社科人文理工性綜合厚實(shí)的文化知識功底。

3 實(shí)施過程

以電氣工程及其自動化專業(yè)的專業(yè)核心課程為載體，對本專業(yè)學(xué)生建立專業(yè)歸屬感、民族自豪感，顯得及時且必要。課程團(tuán)隊(duì)以“電氣中國”之“電力中國”為落腳點(diǎn)，加入“中國系列”元素，將專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)和情感目標(biāo)，以期巧妙地完成價值引領(lǐng)和知識傳授的合二為一。

3.1 教學(xué)目標(biāo)

（1）專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生對有關(guān)電氣工程問題有較系統(tǒng)的認(rèn)識和了解，使學(xué)生深入了解電氣工程中主要電力設(shè)備的特性、數(shù)學(xué)模型、相互關(guān)系及試驗(yàn)方法，為進(jìn)一步掌握和研究電氣工程規(guī)劃、設(shè)計和運(yùn)行等問題打下良好的基礎(chǔ)。

（2）思政教育目標(biāo)。提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學(xué)載體，在“潤物細(xì)無聲”的知識學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。課程團(tuán)隊(duì)擬加入“中國系列”元素，確立“電氣中國”之“電力中國”為課程改革核心內(nèi)容。

3.2 思政元素

（1）從電力工業(yè)發(fā)展史的角度，由認(rèn)識我國電力網(wǎng)架電壓等級、接線方式特點(diǎn)等知識點(diǎn)為切入點(diǎn)。

（2）對由于電力工業(yè)快速發(fā)展帶來的環(huán)境問題給予特別高度關(guān)注，體現(xiàn)人文關(guān)懷與科技發(fā)展共同進(jìn)步的價值引領(lǐng)。

（3）結(jié)合世界電力工業(yè)史上較為嚴(yán)重的停電事故“美加大停電”、“印度大停電”，以及國內(nèi)最大的一次停電事故——2008年冰雪災(zāi)害造成的南方大面積停電等案例的技術(shù)和人為因素分析，培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義思想、發(fā)展的眼光解決工程問題，以及作為未來電力工程師所必須具備的社會責(zé)任感和誠信意識。

（4）通過當(dāng)前我國電力工業(yè)產(chǎn)品技術(shù)分析、來源，如我國電網(wǎng)中80%以上的繼電保護(hù)產(chǎn)品來自于國產(chǎn)、世界上第一臺微機(jī)距離保護(hù)裝置由國人發(fā)明等實(shí)例，從而建立一種對自身文化的信任感，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的強(qiáng)烈信念。

（5）課程引入電力行業(yè)現(xiàn)狀及前沿技術(shù)展望，主要以我國將“構(gòu)建國際領(lǐng)先、自主創(chuàng)新、中國特色的堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)”為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)未來電力研究人員必須要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯?、多學(xué)科融合的思維、國際化的視野。

3.3 實(shí)施措施

（1）明確教學(xué)目標(biāo)、完善教學(xué)大綱。深入挖掘?qū)I(yè)課程的德育內(nèi)涵和元素，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)。社會主義核心價值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容融入到教學(xué)中，特別是在教學(xué)目標(biāo)的制定中，注重“術(shù)”、“道”的結(jié)合，系統(tǒng)設(shè)計德育遞進(jìn)路徑，并固化于教學(xué)大綱中。

（2）持續(xù)專題教研、豐富教學(xué)資源。課程組定期開展“電力中國”專題教學(xué)改革研究。利用成員在各專業(yè)方向的優(yōu)勢，以本課程為載體，將本專業(yè)的“中國實(shí)力”及時有機(jī)地滲透到課程教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同研討、分工合作。

（3）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)新教學(xué)方法。做好專業(yè)課程育人教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法。

以互聯(lián)網(wǎng)為載體，建立相應(yīng)的BB平臺網(wǎng)絡(luò)課程。教師團(tuán)隊(duì)通過課堂互動、隨堂反饋、課后網(wǎng)絡(luò)論壇互動等方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。實(shí)現(xiàn)線下、線上的“混合式”教學(xué)。

（4）調(diào)整評價體系、優(yōu)化考核方式。將課程教學(xué)評價、學(xué)習(xí)效果評價從單一的專業(yè)維度，向人文素質(zhì)、職業(yè)勝任力、社會責(zé)任感等多維度延伸。特別地，在課程實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，除了考查學(xué)生的“術(shù)”之水平，而且注重考查學(xué)生的“道”之高低。

4 結(jié)果與分析

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會議精神，將“課程思政”教育教學(xué)改革作為重要舉措。在前期專業(yè)課程《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》（浙江省高校精品在線課程）的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)推動下，突出專業(yè)課程教學(xué)的育人導(dǎo)向，推動范疇更加寬廣的“電氣中國”的課程思政改革研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]周月朋，丁兆明.高校教師推進(jìn)“課程思政”建設(shè)主體作用研究[J].北京教育（高教），2018，837（11）：79-81.

[2]鞏娜.課程思政在大學(xué)教育當(dāng)中的應(yīng)用——以上海市高校為例[J].大學(xué)教育，2018，100（10）：165-167.

[3]王飛.課程思政教學(xué)改革及其實(shí)施策略[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（41）：7-10.

[4]劉傳璽，李輝，朱慶豪.關(guān)于工科院校專業(yè)課程發(fā)揮思想政治教育功能的探究[J].才智，2018（30）：68-69.

[5]周元凱，左雪，樊玉杰.機(jī)械設(shè)計課程思政教學(xué)途徑探討[J].科教文匯（下旬刊），2018，438（10）：70-72.

[6]李杰.新時代思政課教師職業(yè)能力提升初探[J].法制與社會，2018（30）：195-197.

基金項(xiàng)目：中國計量大學(xué)教改項(xiàng)目（HEX2018001）《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》課程思政案例研究

作者簡介：王穎（1980-），女，河南商丘人，工學(xué)博士，講師，主要從事電力系統(tǒng)保護(hù)與控制、微電網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)的教學(xué)和研究工作;郭倩（1988-），女，河南鄭州人，工學(xué)博士，講師，主要從事電力電子技術(shù)的教學(xué)和研究工作;鄭迪（1991-），男，湖北黃岡人，工學(xué)博士，講師，主要從事新能源并網(wǎng)控制與保護(hù)技術(shù)的教學(xué)和研究工作。