莊紅娥

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、打好基礎(chǔ)的重要階段。語文是小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，寫作是語文教學(xué)中的重要模塊，在新課程改革背景下進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)，教師不能照搬傳統(tǒng)式寫作教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考和探究。通過讀寫結(jié)合教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平，從而潛移默化提高學(xué)生的寫作能力，可謂做到一舉兩得，所以，本文在此背景下分析探討小學(xué)語文寫作教學(xué)中如何有效應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)方法并提出具體的教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)語文;寫作教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀具有極為重要的作用，閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言閱讀能力，是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)語言的重要性。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)閱讀和寫作教學(xué)的有效融合，通過兩者的有效銜接，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀、理解能力以及寫作水平。但是在當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，由于受到各類因素的影響，寫作教學(xué)情況不容樂觀，大部分教師并沒有正確認(rèn)識(shí)到發(fā)揮學(xué)生真情實(shí)感的重要性，所以限制了學(xué)生的思維拓展。因此，在新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)有效發(fā)揮創(chuàng)新教學(xué)方法，通過采用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的讀寫能力。

二、 小學(xué)語文寫作教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要意義

閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的重要板塊，在語文教學(xué)過程中寫作教學(xué)是核心內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言具有一定的難度。通過閱讀教學(xué)，有助于開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，使學(xué)生的知識(shí)面更加寬廣。通過分析教材中文章的寫作方法，從而提高學(xué)生的寫作能力，所以，在教學(xué)過程中，有效融合讀寫結(jié)合教學(xué)模式，使學(xué)生有效把握并理解應(yīng)用語言使用技巧，潛移默化地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力非常重要。而閱讀和寫作教學(xué)是相輔相成、相互作用的關(guān)系，將閱讀教學(xué)和寫作內(nèi)容有效融合，能夠同步提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

通過閱讀詩歌和短文擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，通過分析詩歌和短文的寫作方法，有助于增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，通過采用讀寫結(jié)合方式，能夠使學(xué)生有效借閱讀中的語言使用技巧，鍛煉語言表達(dá)能力。由此能夠看出讀寫關(guān)系十分緊密并且存在一定的差異，在寫作教學(xué)過程中合理地融入閱讀內(nèi)容，能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。在閱讀過程中，分析文章的構(gòu)建以及語言表達(dá)技巧，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的不足之處，從而有針對(duì)性地改進(jìn)和完善，提高自身的寫作教學(xué)質(zhì)量。

三、 小學(xué)語文寫作教學(xué)中讀寫結(jié)合指導(dǎo)對(duì)策

（一） 教師做好課前準(zhǔn)備工作

部分教師在教育教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)充分地認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)語文寫作能力培養(yǎng)的重要性，所以教師在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中要積極地拓展讀寫結(jié)合教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且教師要改變以往的教學(xué)觀念，注重對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠重視寫作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)欲望。教師也要將閱讀教學(xué)滲透到日常的教學(xué)當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生在閱讀當(dāng)中的成長能力，使學(xué)生能夠感受到自身文學(xué)素養(yǎng)的積累和強(qiáng)化，從而積極地提高讀寫結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)當(dāng)中也要調(diào)整教學(xué)策略，真正地將讀寫結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，使學(xué)生能夠在教師的科學(xué)引導(dǎo)下強(qiáng)化自身的閱讀熱情，提高自身的寫作動(dòng)力。教師要在備課的過程當(dāng)中對(duì)教材進(jìn)行深入的理解和挖掘，利用自己的語言，并且站在學(xué)生的角度進(jìn)行有效的組織，通過積極幽默的教學(xué)語言強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的寫作欲望，使學(xué)生在讀寫結(jié)合當(dāng)中更好地成長和發(fā)展。

（二） 課堂進(jìn)行讀寫結(jié)合引導(dǎo)

在小學(xué)語文寫作教學(xué)當(dāng)中，由于小學(xué)生的社會(huì)閱歷不夠豐富，學(xué)生很難將自己的想法通過寫作有所表達(dá)。教師要根據(jù)學(xué)生在成長和學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足，深化改革模式，發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，開展讀寫結(jié)合教學(xué)策略，使學(xué)生能夠具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，才能夠強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維意識(shí)。教師要想提高學(xué)生的寫作技巧，要使學(xué)生通過仿寫學(xué)會(huì)遷移和探索。由于學(xué)生在仿寫的過程當(dāng)中，會(huì)有一定的難度，所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)心態(tài)和寫作欲望，強(qiáng)化學(xué)生的仿寫積極性。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《荷花》這篇文章時(shí)，教師就可以通過豐富的詞匯和修辭手法，使學(xué)生聯(lián)想荷花的各類形態(tài)。教師要使學(xué)生通過閱讀體會(huì)文章當(dāng)中優(yōu)美的修辭手法和詞語感受，作者在描寫荷花的美麗時(shí)的思維細(xì)膩和手法的精巧。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的文章進(jìn)行深入的探索，并且利用仿寫將自己所喜愛的花朵，進(jìn)行生動(dòng)的描述和展現(xiàn)，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累能力，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師也要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫和練習(xí)，并且增強(qiáng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)技巧，根據(jù)教材當(dāng)中的文章進(jìn)行深入地把握和思考，當(dāng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧同時(shí)，學(xué)生會(huì)深入地研究教學(xué)素材。教師也要積極地鼓勵(lì)學(xué)生善于動(dòng)筆練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的思想感悟能力。在小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中，采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于很多教師在教育教學(xué)當(dāng)中，將目標(biāo)與教學(xué)相互混淆導(dǎo)致教師的教學(xué)策略得不到拓展，所以教師要通過教學(xué)積累，提升學(xué)生的文學(xué)素材積累能力，強(qiáng)化學(xué)生的寫作練習(xí)動(dòng)力。教師也要在教育教學(xué)當(dāng)中明確閱讀是輔助寫作的重要教學(xué)手段，從而提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀當(dāng)中樹立科學(xué)的寫作目標(biāo)。教師也要讓學(xué)生在課堂當(dāng)中分享自己在閱讀當(dāng)中的感悟，強(qiáng)化學(xué)生的聯(lián)想能力和探索意識(shí)。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這篇文章時(shí)，可以推薦作者所描寫的其他文章，如《濟(jì)南的冬天》《貓》等，學(xué)生在閱讀完之后，教師也要積極地引導(dǎo)學(xué)生，將自己所閱讀的文章，思想感悟進(jìn)行記錄，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀寫作能力，提升學(xué)生的寫作水平。

（三） 充分拓展課外練習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中教師利用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，不僅能夠提高課堂教學(xué)的科學(xué)性，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中積極地進(jìn)行課外延伸和思考。教師也要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的拓展和利用，通過科學(xué)的教學(xué)方式，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)輔助將讀寫與網(wǎng)絡(luò)視頻相互結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的閱讀興趣。教師也要積極地采取校內(nèi)活動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所觀看的視頻或文章，進(jìn)行讀后感的描寫。教師通過積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，能夠提升學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在讀書當(dāng)中更好地交流自身的心得體會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的寫作積極性。

（四） 以課文作為教學(xué)基礎(chǔ)

教師在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中要通過小學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容進(jìn)行寫作教學(xué)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師也要重視對(duì)于每篇文章的講解和引導(dǎo)，使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)當(dāng)中有所把握，有所思考。由于教師對(duì)課文較為熟悉，但是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)了解不夠全面，所以教師要借助溝通和交流，對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行積極地了解，從而根據(jù)寫作教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師也要在小學(xué)語文課文教學(xué)當(dāng)中消除學(xué)生對(duì)于寫作的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生寫作的動(dòng)力，使學(xué)生能夠在寫作當(dāng)中創(chuàng)作出更高質(zhì)量的作品。教師還可以通過提升學(xué)生的抗壓能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中全心全意地探索和思考，學(xué)生在仿寫過程中更好地理解作者的思想情感和寫作能力，強(qiáng)化學(xué)生的寫作重點(diǎn)，提升學(xué)生的寫作熱情。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小英雄雨來》這一節(jié)課時(shí)，教師就可以向?qū)W生講述抗日英雄雨來與日本侵略者英勇斗爭的故事，并且利用多媒體向?qū)W生展示抗戰(zhàn)時(shí)期，革命先輩拋頭顱灑熱血的場(chǎng)景使學(xué)生能夠有所感悟，有所思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的愛國主義精神，使學(xué)生能夠更好地根據(jù)自己的想法進(jìn)行寫作，提升學(xué)生的寫作能力和寫作動(dòng)力。

（五）注重寫作情感表達(dá)

教師要針對(duì)同一篇文章，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀完之后進(jìn)行思想感悟到描述，俗話說：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，所以教師通過引導(dǎo)不同的學(xué)生在閱讀完之后進(jìn)行讀后感的聯(lián)想和分享，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在傾聽他人分享的同時(shí)，不斷完善自身的看法和意見。教師也要引領(lǐng)學(xué)生積極地閱讀相關(guān)文章。教師在引導(dǎo)的過程中，向?qū)W生介紹文章的背景，使學(xué)生能夠初步地了解文章的相關(guān)內(nèi)容，更好地提高學(xué)生的理解能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于思想情感的探究意識(shí)。由于讀后感屬于個(gè)人情感的表達(dá)，所以教師要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征進(jìn)行文章的推薦，使學(xué)生以教材為主體進(jìn)行聯(lián)想和思考，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過介紹故事情節(jié)使學(xué)生了解魯濱孫在荒島當(dāng)中求生的整體過程，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的思想感悟，使學(xué)生感受到魯濱孫生存意識(shí)的強(qiáng)大。教師在將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相互聯(lián)系，使學(xué)生能夠感受到自己在生活當(dāng)中勇于直面困難，提高自身的堅(jiān)強(qiáng)意志是多么的重要，從而強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人身心素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力和探究能力，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（六）開展日記閱讀寫作

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)思考的重要時(shí)期，也是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，使學(xué)生從生活入手提高自身的閱讀寫作能力。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣，提升學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)技巧。教師也要積極地與學(xué)生溝通，并且引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在日常生活當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于自身成長和發(fā)展的重要意義，所以教師要不斷地增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，使學(xué)生在寫作過程當(dāng)中愛上寫作，強(qiáng)化學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)動(dòng)力。在寫作教學(xué)當(dāng)中，由于部分學(xué)生對(duì)于寫作的正式程度較低，難以有效地掌握寫作的相關(guān)技巧和學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以教師要通過溝通強(qiáng)化學(xué)生的寫作動(dòng)力，使學(xué)生通過寫日記不斷地提高自身的寫作積極性。

四、 結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠看出寫作是語文教學(xué)中的重要模塊，在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)有效融合讀寫結(jié)合教學(xué)方法，能夠以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的枷鎖，不斷地探尋新型教學(xué)方式，將閱讀和寫作教學(xué)有效融合，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力以及寫作技能。所以教師必須要做好課前準(zhǔn)備工作，能夠根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂引導(dǎo)，從而拓寬課外練習(xí)題目，豐富學(xué)生的閱讀視角，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生將閱讀到的優(yōu)秀內(nèi)容更好地理解和吸收，寫出具有真情實(shí)感和內(nèi)涵的文章。

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作者簡介：

莊紅娥，福建省泉州市，泉州市泉港區(qū)山腰中心小學(xué)。