摘 要：在課程改革逐步實(shí)施和深入背景下，越來越重視對學(xué)生的素質(zhì)教育，尤其是對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重思想理念的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對自身核心素養(yǎng)不斷強(qiáng)化，提升知識(shí)掌握能力，運(yùn)用合理方式有效解決化學(xué)問題，進(jìn)而在中考化學(xué)復(fù)習(xí)中，強(qiáng)化效率與力度。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視角;中考化學(xué)復(fù)習(xí);素質(zhì)教育

在中考化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為在教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，這主要是由于初中階段的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握理論知識(shí)，也需要促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析問題能力以及解決問題能力的提升。在此狀況下，教師在實(shí)際教學(xué)中，需要將價(jià)值觀引導(dǎo)與化學(xué)教學(xué)充分結(jié)合在一起，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

一、 初中化學(xué)核心素養(yǎng)

在初中化學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教師在教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)核心素養(yǎng)也是學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的體現(xiàn)。對于初中生來講，核心素養(yǎng)不能僅停留在學(xué)科觀察上，也需要體現(xiàn)在學(xué)科學(xué)習(xí)的整體過程中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與學(xué)習(xí)技巧的不斷提升，而化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，宏觀辨識(shí)素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的某一物質(zhì)進(jìn)行深入了解，通過實(shí)驗(yàn)方式對其進(jìn)行綜合分析，在分析過程中，加強(qiáng)對原子、元素、分子等內(nèi)容的關(guān)注程度，并且在觀察中形成屬于自己的思想理念。其次，探索與創(chuàng)新素養(yǎng)。在化學(xué)課堂中，學(xué)生會(huì)接觸較多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此在實(shí)際學(xué)習(xí)中，應(yīng)該對元素內(nèi)容進(jìn)行深入探究，然后對一些化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證，這樣才能實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新能力的提高。最后，推理論證素養(yǎng)。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，判定結(jié)論的成立，需要建立在論據(jù)基礎(chǔ)上，或者是運(yùn)用假設(shè)的方式，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行推理論證，這樣才能有效建立化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，有效解決化學(xué)問題。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，教學(xué)實(shí)施主要是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，對初中化學(xué)核心素養(yǎng)概念的認(rèn)識(shí)與理解，能夠使教師在實(shí)際教學(xué)中更具方向性。

二、 核心素養(yǎng)視角下中考化學(xué)復(fù)習(xí)策略

（一） 以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)

教材內(nèi)容是中考化學(xué)復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，基礎(chǔ)內(nèi)容都會(huì)在教材中有所體現(xiàn)，對于初中化學(xué)來講，重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握程度和熟練程度。核心素養(yǎng)視角下中考化學(xué)復(fù)習(xí)，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過程的主體，教師主要起輔助、引導(dǎo)作用，教材是學(xué)生復(fù)習(xí)中的重要載體。無論在考試中的問題類型怎樣變化，問題都需要建立在一些基礎(chǔ)知識(shí)之上。因此在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該將教材內(nèi)容作為重點(diǎn)內(nèi)容，以教材中的內(nèi)容為依據(jù)，對問題進(jìn)行引申，然后對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生熟練掌握、解決遇到的問題。通過這種以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的方式，能夠使學(xué)生在答題中學(xué)會(huì)沉著冷靜，有效答題，并且能觸類旁通，教材基礎(chǔ)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，對學(xué)生解題能力的形成有重要影響。

（二） 實(shí)驗(yàn)中啟發(fā)思維

化學(xué)這一學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)，有些教師在教學(xué)中會(huì)有一種錯(cuò)誤的導(dǎo)向?qū)⒆鰧?shí)驗(yàn)與科學(xué)探究畫等號(hào)，忽略了實(shí)驗(yàn)探究的核心是發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)方案、最終解決問題，獲得學(xué)習(xí)的思維方法，在此過程中，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、良好思維方式以及創(chuàng)新意識(shí)的形成，這樣的實(shí)驗(yàn)探究才是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的正確途徑。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生熟悉的主題，探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中逐漸提升探究能力和解題能力。如在進(jìn)行質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)探究中，首先以學(xué)生熟悉的紅磷燃燒實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)“平衡”現(xiàn)象，再以硫酸銅溶液與鐵釘這個(gè)學(xué)生未曾學(xué)習(xí)的新實(shí)驗(yàn)印證了“質(zhì)量守恒”的事實(shí)，接著利用碳酸鈉粉末與稀鹽酸的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)“質(zhì)量不守恒”的認(rèn)知矛盾，然后學(xué)生自己揭示矛盾和解決矛盾，分析出“守恒”與實(shí)驗(yàn)體系密封性的緊密關(guān)系，強(qiáng)化反應(yīng)物與生成物“一個(gè)都不能少”的思維方法，構(gòu)建宏微辨識(shí)的化學(xué)核心素養(yǎng)，最后以鎂帶燃燒的實(shí)驗(yàn)為例，培養(yǎng)“守恒必然，不守恒有原因”的問題解決能力。在中考化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中思維受到啟發(fā)，并且讓學(xué)生產(chǎn)生一種情境感，增強(qiáng)復(fù)習(xí)實(shí)際效果。

（三） 精選復(fù)習(xí)問題

在初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)中，教師多數(shù)是采用題海戰(zhàn)術(shù)的方式，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化，但是在實(shí)際復(fù)習(xí)中，還是要對問題進(jìn)行精選，使學(xué)生更好理解問題。例如教師可以將學(xué)生劃分為小組形式，讓小組成員在學(xué)習(xí)中進(jìn)行溝通、交流，促進(jìn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生在此過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。就精選問題來講，可以從歷年中考試題入手，然后對問題進(jìn)行詳細(xì)解讀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)分析能力、解題能力的提升，提高化學(xué)成績，并且引發(fā)學(xué)生觸類旁通，這樣才能促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升，提高答題準(zhǔn)確率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整體成績的優(yōu)化。

（四） 構(gòu)建生活問題情境

問題情境的構(gòu)建是一種新的教學(xué)模式，在情境中，教師可以將生活化內(nèi)容引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性，提高整體教學(xué)效率。在實(shí)際復(fù)習(xí)中，教師可以為學(xué)生列舉和生活貼近的素材內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入到生活情境中，培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的靈活運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，這樣才能使教學(xué)更具針對性，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升。例如在生活中，鐵制品在放久之后會(huì)生銹，鐵的銹蝕實(shí)際是鐵與空氣中的水和氧氣共同作用的結(jié)果，要防止鐵生銹就要使鐵隔絕空氣，如在鐵欄桿表面涂一層油漆，或在鐵表面鍍一層耐腐蝕的金屬或用油擦拭鐵表面等。除了講授鐵的這部分知識(shí)之外，教師也可以向?qū)W生講授一些其他和鐵相關(guān)內(nèi)容，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能夠有效構(gòu)建與此相關(guān)學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而取得更好學(xué)習(xí)效果。也有利于學(xué)生在中考復(fù)習(xí)中，更系統(tǒng)化。

（五）運(yùn)用化學(xué)符號(hào)提高學(xué)生轉(zhuǎn)化能力

化學(xué)主要是從微觀層面了解物質(zhì)，而且多數(shù)以符號(hào)表示，提升學(xué)生宏觀水平，主要在于學(xué)生對化學(xué)符號(hào)內(nèi)涵的理解，然后利用化學(xué)符號(hào)表示物質(zhì)結(jié)構(gòu)、組成、變化規(guī)律與性質(zhì)等?；瘜W(xué)方程式是其表征的重要體現(xiàn)形式，在復(fù)習(xí)時(shí)，需要運(yùn)用變式方式進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生微觀表征能力的提升，并且在實(shí)際學(xué)習(xí)中，了解宏觀與微觀之間的切換，化學(xué)方程式不僅是符號(hào)的抽象代表，而是宏觀與微觀結(jié)合的介質(zhì)。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)中的一些方程式進(jìn)行溝通與交流，如生石灰溶于水：CaO+H2OCa（OH）2，鋁在空氣中燃燒：4Al+3O22Al2O3，紅磷在空氣中燃燒：4P+5O22P2O5等。在觀察化學(xué)方程式的過程中，學(xué)生會(huì)從宏觀角度思考問題，在這種狀況下，學(xué)生的轉(zhuǎn)化能力也能得到較大程度提升，實(shí)現(xiàn)對核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

三、 結(jié)束語

總之，在進(jìn)行中考化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，發(fā)揮其輔助作用，將教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，精選練習(xí)問題，注重實(shí)驗(yàn)設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中不斷積累、總結(jié)、思考，構(gòu)建相對完善的復(fù)習(xí)體系，提升答題效率，并且使學(xué)生了解更多解題策略和方法，進(jìn)而在考試中取得較好成績。

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作者簡介：

馬丹，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏銀川閱海中學(xué)。